资源简介

Starter Unit 1 Hello!单元教学设计
一、单元概览与目标设计
单元内容概述
本教材的过渡单元旨在搭建小学与初中英语学习的桥梁，帮助学生顺利进入正式单元的学习。本 单元是过渡部分的第一单元，主要教学内容是复习小学已经学过的打招呼的用语，以及26个英文字母 的读音及其拼写。本单元围绕“打招呼”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴 中“良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流”两个子话题密切相关，通过两个引导性问题 搭建 Section A和Section B的内容逻辑。Section A聚焦打招呼的方式，探究问题是 “How do you greet people ”,此部分展示了两个场景：一是在开学第一天的早晨，学生在新学校门口互相打招呼；二是 在课堂上英语教师Ms Gao引导学生互相问好、互相认识，这两个场景呈现了常见的问候语以及询问 姓名的表达法。Section B以问题 “How do you start a conversation ”为引领，在Section A的基础上进 一步拓展，巩固运用打招呼、询问名字，以及告别的功能表达，不仅要求学生灵活使用不同的问候语 开启对话，还让学生尝试与新同学和老朋友开展完整对话。本单元不仅要求学生掌握与打招呼、认识 新朋友相关的交际用语，还鼓励他们主动交朋友，学会礼貌地问候、询问名字、告别，增进与新同学 和老师的了解，积极融入初中生活，建立良好的人际关系。
本单元和后面两个过渡单元还承担着铺设本套教材主线人物的作用，这三个单元里出现的主线 人物包括Peter、Fu Xing 、Teng Fei 、Wang Yaming 、Emma 、Ella 、Helen 、Ms Gao等。本单元还通过 Section A中书写主线人物名字的活动、语音板块的认读字母和专有名词的字母缩写，以及听、唱歌谣 等活动，帮助学生复习26个英文字母。单元末尾的项目活动(*Project) 中的查词典活动，是英文字母 顺序在实际生活中运用的实例。这个活动可以帮助学生巩固和掌握26个英文字母及其顺序，同时也帮 助他们学会查词典，从而能扩展学习资源，拓展语言运用意识，提升自主学习能力。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够：
> 初步认识本套教材的主线人物、熟悉他们的外貌特征，并正确说出他们的名字；
> 听辨、认读并规范书写26个英文字母，理解一些常见字母缩略语的含义(如国家、 组织机构等),并能理解英文字母排序在日常生活中的实际运用；
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二、单元内容分析与教学建议
Section A How do you greet people
内容分析
本单元首页为单元导入页，具有语境创设和话题导入的功能。该页的图片为本单元Section A部分 提供了一个主题情境：一天早晨一群中学生在校门口相遇并互相打招呼。该部分只呈现了几种最基本 的打招呼用语，学生在小学已学过这几种问候方式，这样可以激活学生的语言储备。后面的正式单元 将介绍更多更丰富的打招呼用语。图片中的学生是本套教材的几位主线人物，他们分别是中国学生Fu Xing 、Teng Fei和Wang Yaming,以及在同一所学校上学的英国留学生Peter和他的姐姐Helen,以及美 国留学生、双胞胎姐妹Emma和Ella。除了Helen年龄稍长，其他学生都是刚进初一的新生。随着学习 的推进和深入，学生们还将认识其他人物，会了解这些学生的更多故事，和他们一起成长。教材这样 设计有两个目的：一是帮助学生认识本套教材的主线人物，二是通过不同人名的认读与拼写来学习26 个英文字母并感受其在生活中的运用。
活动1a中的图片呈现了三组人物的对话，学生通过观察气泡图中的对话信息和图片中人物的姿态 和动作，可以推断几位主线人物的姓名，将名字与人物头像进行匹配。这个活动不仅关注学生文字阅 读(Reading) 能力的培养，也训练学生从图片中获取非文字信息(Viewing) 的能力。活动1a除了呈 现主线人物的形象和姓名，还呈现了打招呼的关键句型，如 “Hello!/Hi!”“Good moning!” 等，主 要为后续的听力活动作好语言上的铺垫。活动1b是一个语言模仿输出活动，要求学生使用活动1a中 的打招呼用语与同伴对话，巩固所学语言，并增进与同学之间的了解。
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能够正确读、写这几个主线人物的名字：Teng Fei、Fu Xing、Yaming、Emma、
Ella、Peter、Helen。
能够通过观察图片识别本书主线人物的形象特征。
能够熟练使用“Hello”“Hi”“Good morning” 等表达问候或回应他人的问候。
教学建议
1. 破冰活动
作为新生第一节英语课，教师可通过简单易懂的自我介绍来实现破冰，还可以通过图文并茂的自 我展示拉近与学生的距离，以便创设一个自然、和谐的英语学习环境。
2. 看图理解
(1)引入话题。教师可展示学校的照片，通过问题引导学生说出school、school gate、classroom、 student等单词，自然引入单元主题情境。接着，教师通过提问引导学生关注1a图片展现的场景，即早 晨学生在学校门口相遇并互致问候的情境。如：
What can you see in the picture Where are the students
Look at this student.What is he saying
(2)完成1a匹配任务。教师引导学生仔细观察1a图片中的三组人物，并带读三组对话。教师可 要求学生圈出对话中的七个名字，根据图中细节和对话内容分辨出男名和女名。学生独立完成匹配任 务后，全班核对答案。教师可提醒学生注意人物名字的拼写、字母大小写和空格是否正确。教师还可 以引导学生观察Ella和Emma 的外貌，猜测两人之间的关系。
(3)熟悉人物名字发音。教师带读七个人物的名字，让学生熟悉名字的发音。随后，教师可以逐 一展示人物头像，让学生用抢答的方式说出人物的名字。
3.口语表达
(1)聚焦打招呼用语。教师引导学生先读1b指示语，并适当解释 greet的意思，再让他们在图片 中找出三组人物打招呼的用语(Hi!/Hello!/Good morning!)。教师用课程呈现1b的打招呼用语，然 后让学生读本部分引导性问题“How do you greet people ”,说 明Section A的主要内容就是学会跟人 打招呼。
(2)朗读练习。教师邀请一名学生和自己一起示范朗读1a中的对话，注意提醒学生体会打招呼时 的表情和语气。学生两人或三人一组练习朗读1a中的对话。
(3)分角色表演。教师邀请几组学生表演1a图片中的情景对话，并适当给予点评。
(4)与同学打招呼。教师让全体学生起立，允许他们在教室里自由走动，运用所学问候语与班上 的同学打招呼。如：
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A:Hello,LiXin!
B:Hello,Tian Hua!Good morning,Maomao!
C:Good morning,Li Xin!Good morning,Wang Peng!
在此活动过程中，教师可鼓励学生大胆开口练习，多认识几位新同学。
内容分析
文本分析：该部分听力文本包括三段小对话，分别呈现了课堂上教师与全体学生之间、教师与新 学生之间、新朋友之间互致问候的情境。这三个对话具有情节连贯性。首先，英语教师Ms Gao向全 班问好，这展示了我国中小学课堂典型的问候场面，能够引起学生的共鸣(教师可以借此提醒学生， 英语中称呼老师不说Teacher Gao,而 说Ms Gao)。由于学生刚刚进入初中课堂，彼此不熟悉，因此 第二个对话是教师与外国学生Peter互致问候，以此作为示范，鼓励学生互相打招呼(Please say hi to each other),从而达到破冰效果。第三个对话是Emma和Fu Xing在Ms Gao的鼓励和号召下互相打招 呼的情景，对话中还包括对名字的问答，最后以 “Nice to meetyou.” 结束。
活动设计：这里的听说板块共设有四个活动。活动2a首先让学生听字母录音并跟读，同时呈现了 26个英文字母大小写的手写体形式，目的是让学生复习26个英文字母的读音和书写，并让他们意识 到准确读音和规范书写的重要性。活动2b让学生听录音并圈出所听字母，检测学生对26个字母的听 辨能力。在第一个过渡单元复习26个字母，包括字母读音、字母顺序、字母辨认、字母书写等方面， 主要为了巩固小学所学内容，以便衔接初中阶段的学习。2c是听力理解活动，让学生通过听获取细节 信息并完成对话。教材提供选项，显性呈现听力对话中的句子，有利于初中学生过渡阶段的学习，能 降低焦虑，使他们体验到学习的成就感。这种设计也有利于学生在听前作准备，了解输入的日标语 言，另一方面便于学生听后模仿。2d是听后的口语输出活动。教材提供了语言支架以及半开放和完全 开放的句式，为学生的自主表达提供了发挥空间。
能够听辨26个英文字母的发音，并准确读出26个字母的发音。 能够规范书写26个英文字母(包括大小写)。
能够主动打招呼结识朋友，包括能主动介绍自己的名字，并询问对方姓名等。
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教学建议
1. 听前准备
(1)观察26个英文字母大、小写手写体。教师课前打印手写体，或用卡片在四线三格中书写 Ella、Emma、Fu Xing、Helen、Peter、Teng Fei、Yaming等七个名字。每个名字的首字母用不同颜色 突出显示。课上教师按照字母表的顺序将卡片贴在黑板上，让学生体会字母对构成单词的意义。
(2)试读字母表。教师引导学生观察活动2a中的字母表，让学生按顺序试读字母表中的26个字 母，并在必要时纠正发音。
2. 听音模仿
(1)跟读模仿。教师播放2a录音，在每个字母后按暂停键，让学生跟读模仿。教师可适时纠正学 生发音，也可以结合语音板块(Pronunciation)活动2中的字母发音总结表来巩固26个字母的发音。
教学提示：学生常发错有些字母的音。例如：学生容易将字母C 的发音/si:/读成/sei/, 将字母F的发 音/ef/读成/erf/,将字母H 的发音/ert /读成/et /,将字母M 的发音/em/读成/erm/,将字母N 的发 音/en/读成/ n/,将字母V读成汉字“乌”。因此，在课堂教学过程中，若发现学生存在类似问题， 教师应及时示范或纠正。
(2)听音圈字母。学生阅读活动2b指示语，教师解释 circle的意思，让学生明确活动要求。教师 播放2b录音，学生在2a 字母表中圈出所听到的字母。录音结束后，全班核对答案。
(3)听辨音游戏。游戏1:为字母找邻居。教师说出一个字母，让学生快速说出其前后邻居，如 教师问“What letters are the neighbours of ‘C ”,学生问答“B and D.”。游戏2:字母接龙。 一位学 生说出某个字母，后面的学生按字母表的顺序依次说出后续三个字母。
3. 书写模仿
(1)感知英文字母手写体大、小写的区别。教师让学生观察所有字母在四线三格中的占格情况， 然后总结规律，如字母Cc、Ss、Ww、Vv、Zz 的大小写基本相同，但占格不同。教师还要让学生注意 印刷体和手写体的区别。印刷体和手写体有很多种，不同字体有不同的特点，有些字母在不同字体中 占格会有不同，写法也有所区别。学生有必要接触不同的印刷体，这对他们日后的阅读很有帮助。另 外，英文字母手写体有多种形式，教材呈现的手写体只是其中一种，学生模仿起来较容易，教学中教 师不必太在意学生书写与教材示范的差别，只要工整规范即可；对于笔顺也不必过于纠结，更不必作 为考查内容。
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(2)仿写活动。教师展示教材中26个字母手写体笔顺图，逐一示范每个字母的写法，学生在练 习本上模仿图示练习书写。学生两人一组相互检查，点评同伴书写得是否规范，教师巡查，适时给予 帮助。
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(3)字母书写游戏。教师可让学生两人一组开展“你画我猜”的游戏，一名学生在同伴后背上用 手指书写字母，同伴猜是什么字母。
4. 听力理解
(1)听前预测。教师让学生观察2c中的图片，并谈论图片的场景。教师可通过提问进行引导，如 “What can you see ”“Who are they ”“Where are they ”。接着，教师让学生阅读2c活动指示语和三段 不完整的对话以及四个选项，引导他们根据图文预测即将听到的对话内容，教师可继续问 “What are they doing ”。
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教学提示：预测是听力理解中的一项重要技能。有效的预测能提高学生的专注力，让学生更快掌握 听力材料的大意，更准确地获取信息。培养学生通过图文预测的能力是提高学生听力水平的一项重 要策略。
(2)听录音并补全对话。教师第一遍播放2c录音，每播放一段对话后暂停，学生选择正确的句 子，然后将句子完整地抄写到三段对话中相应的位置。
(3)师生核对活动2c答案。教师通过提问引导学生理解对话内容，并核查答案，如 “Look at Conversation 1.How does Ms Gao greet the class ”。得到学生回答后，教师追问“What does the class say to Ms Gao ”。这样做可让学生关注不同问候语对应的答语，为后面的活动作铺垫。
教学提示：教师可适当补充一些中外文化差异的内容，比如，教师可告诉学生，对于高老师的问 候“Good morning,class!”的回答，学生可以用“Good morning,Ms Gao!”,但是不能用“Good morning,teacher!” 或 者 “Good morning,Teacher Gao!”。因为英语国家的人们不使用teacher 来称呼对方。如果对方是男性，可以用 “Mr+ 姓”,比如Mr Brown。如果对方是女性，还要根据对 方的婚姻状况来定，已婚的可用“Mrs+ 夫姓”(但也可能保留原姓氏),比如Mrs Brown;未婚的可 用 “Miss+ 姓”,比如Miss Brown;婚姻状况不详的可用“Ms+ 姓”,比如Ms Brown。
(4)对话内容理解。教师可启发学生梳理三个对话中的人物言行，并将人物的互动过程写在黑板 上，如 “Ms Gao greets the class.→Ms Gao greets Peter.→Ms Gao asks Peter to greet the class.→Peter greets the class.→Ms Gao asks the students to greet each other.”。然后，教师可根据这个过程图提问， 启发学生深入思考其中的细节并进行问答。例如：
When does Conversation 1 happen ● Is Peter new in this class
What does Ms Gao ask Peter to do
●How does Peter greet his classmates What does he say Does Emma know Fu Xing How do you know
教学提示：课堂上教师可以多用英语提问题，这样做有两个好处： 一是可以帮助学生关注主要内 容；二是教师的问句也是语言输入的一种形式，丰富的语言输入有助于语言学习。提问时教师需注 意问题难度，对于基础较好的学生，可以多使用一些特殊疑问句；对于基础一般的学生，可以用一 般疑问句或者选择疑问句，让学生能够简单回答，从而提高他们学习英语的自信心和兴趣。
(5)听录音并跟读对话。教师用课件展示三段对话的文稿，第二遍播放录音，并在每句话后暂 停，学生跟读模仿。
(6)朗读练习。学生两人一组练习朗读三段对话。教师提醒学生注意模仿录音中人物的语气和语 调，体会人物说话时的情绪。学生练习时，教师巡视全班，获取反馈，并轻声纠正学生的发音。在学
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生充分练习一段时间后，教师邀请几组学生在全班展示。
(7)总结问候语和答语。学生阅读三段对话的文稿，并分小组讨论，总结对话中不同问候语或问 句的应答语。具体如下：
Greeting/Question Response
Good morning,..! Good morning,..!
Hello,..! Hello,...!
Hi,...! Hi,...
Niceto meet you,. Nice to meet you too!
What's your name My name is .../I'm
5. 口语表达
(1)学生阅读活动2d指示语，明确口语表达任务要求。学生两人一组根据2d活动中的语言支架 互致问候、相互介绍，然后根据两人交流情况将2d 对话补充完整，同时注意书写规范。
(2)教师邀请几组学生表演对话，并提醒学生模仿2c 录音中的语音、语调。学生表演完毕后，教 师适当给予评价。
Pronunciation
内容分析
作为小初衔接的第一个过渡单元，本单元语音板块重点关注26个英文字母的发音。活动1体现的 是英文字母在真实生活场景中的运用，让学生通过边听边观察图片来快速定位电脑键盘上26个英文字 母的位置。这个活动主要帮助学生复习字母的顺序和发音，练习认读26个字母。活动2将26个字母 中含有相同元音音素的字母归类，目的是训练学生对字母音的切分，并让学生通过听和朗读尝试总结 字母的发音规律。这个活动还复现了字母的大小写形式，以便学生尽快熟悉26个字母在本套教材中 最常见的印刷休形式。活动3呈现了由单词字母组成的专有名称缩略词，让学生进行图文匹配活动。 这些缩略词不仅包括学生熟悉的中国文化元素(如PRC 、PLA), 还包括具有国际影响力的组织(如 WHO 、UN)。这个活动一方面让学生体会和感知英文字母在生活中的实际运用，另一方面开阔学生 视野，丰富学生的文化知识积累，培养文化意识。活动4让学生学唱或重温经典的字母歌，帮助学生 巩固并掌握这26个字母的发音，在欢快的旋律中完成学习，营造出愉悦的课堂学习氛围。
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语音知识
语音是语言学习的基础。对于外语学习者来说，系统地学习语音至关重要。系统的语音训练不仅 能帮助学生准确发音，让他们能说一口漂亮的英语，提升口头表达的自信心，还能帮助学生更高效地 记忆单词，且能提升他们的听力理解能力。
本套英语教材的语音活动主要包括音素、拼读规则和语流中的朗读技巧这三方面内容。音素是最小 的语音单位，英语有44个音素。英语是拼音文字，有26个字母。英语字母和音素虽不一一对应，但大 多数英语单词中字母和音的对应有规律可循。学习它们之间的对应规律是语音学习的重要内容之一。要 弄清楚它们之间的对应规律，首先要了解字母本音。
1.字母本音(Letter Name)
字母本音指单独读某个字母的时候的发音，如单独读字母A时发音为/ei/,/ei/ 就是字母A的本 音。字母发音是指字母在单词中的发音。字母在单词中的发音虽与字母本音不同，但与字母本音有 关。字母本音是字母发音的基础，也是本单元语音学习的重点，26个字母的字母本音见下表。
字母 字 母 本 音 字母 字 母 本 音 字母 字母本音 字母 字 母 本 音
Aa /ei/ Hh /eit / Oo / s/ Uu /ju:/
Bb /bi:/ Ii /ai/ Pp /pi:/ Vv /vi:/
Cc /si:/ Jj /d ei/ Qq /kju:/ Ww /'d blju:/
Dd /di:/ Kk /kei/ Rr /a:/ Xx /eks/
Ee /i:/ LI /el/ Ss /es/ Yy /wai/
Ff /ef/ Mm /em/ Tt /ti:/ Zz /zed/
Gg /d i:/ Nn /en/ /zi:/
学生需要掌握切分每一个字母本音的能力，即确定每个字母本音由几个音素组成，由哪些音素 组成。例如，字母B的本音由两个音素组成，分别是/b/和/i:/。切分字母本音是切分单词发音的基础， 也是建立字母与发音的对应关系的基础。
2.字母发音(Letter Sound)
26个英语字母中，有5个元音字母，21个辅音字母。元音字母的发音规律稍复杂些，是以后学习 的重点。辅音字母在单词中的发音规律比较简单，主要有以下几种：
●掐头法。字母F、L、M、N、S、X 在单词中的发音是去掉字母本音的首音/e/,分别发/f1、1/、 /m/ 、/n/ 、/s/ 、/ks/, 如单词five 、life 、moon 、night 、class 、box等。
● 去尾法。字母B、D、G、J、K、P、T、V、Z 在单词中的发音一般是去掉其字母本音的尾音 /i:/ 或/ei/, 分别发/b/、/d/、/g/、/d I、/k、/p/、/t、/v1、/z/,如单词bee、dog、game、jacket、keep、 pink、tea 、five 、zero等。
●字母C 的发音有点特殊，一般发/k/,如 cat,有时发/s/,如 nice。
●两个半元音字母W 和Y 在元音前具有辅音的特点，分别发/w/和/j, 如work、yes ;它们和元 音字母一起可以发元音，如draw 、day。另 外 ，Y 还相当于I的发音，如sky 、fly等。
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● 剩下的辅音字母只有H、Q、R, 它们的发音也有规律，其中H 发/h, 如 hat。Q一般不单独发 音，而是和U组合发/kw/, 如 queen 。R发/r/, 如right。
教师需要了解字母发音规律的全貌，并在平时教学中渗透字母发音规律的讲授。
能够切分26个英文字母的发音，并按照字母所包含的元音音素归纳字母的读音。 能够认读常见的缩略词，并理解其含义。
能够流利地唱诵字母歌，并充分利用多媒体工具，探索利用多感官学习英语的途径。
教学建议
1. 听音找字母
(1)学生浏览活动1,了解键盘功能分区。教师可引导学生先找出键盘上的字母操作区、数字 区，根据学生接受能力，还可关注键盘上的功能操作区，并示范如tab、caps lock、ctrl、enter等按钮的 作用。
(2)教师播放录音，学生在活动1的键盘图片中找出所听字母。
(3)教师可用课件展示键盘图，请几个学生轮流上讲台演示找字母的过程，教师可随机补充提
问。如：
T:Where is“A” Bigletter“A”.(教师可说明字母大小写的英文常见说法有big letter和capital letter。) S:A is here
(4)学生两人一组练习找字母。一个学生随机询问一个字母，另一个学生在键盘图片中找出字母 位置并回答，然后两人交换角色。如：
S1:Where is“C”
S2:“C”is here.Where is“G”
S1:“G”is here..
2.听音找规律
(1)听辨字母中包含的音。教师先向学生简单介绍音素，并举例说明字母的发音构成，如：字母 A由一个双元音/ei/组成，字母B由两个音/b/和/i:/ 组成。接着教师引导学生说出其他字母包含的音， 并将其写在黑板上。如：
T:Howmany sounds does the letter“C”have S1:It has two sounds.
T:What sounds does it have S1:It has /s/and /i:/.
值得注意的是，字母W 包含的音素最多，有六个，分别是/d/、/A/、/b/、/V、/j/、/u:/。
(2)示范元音发音。教师在黑板上写下活动2中列出的元音音标，带领学生通过齐读、分组读、
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单人读等方式反复认读这些元音。教师需强调/er/、/ai/、1o /三个双元音的特点，即双元音由两个元 音组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动。
(3)字母发音归类。教师课前准备好26个英文字母卡片(含两张字母Z 卡片),通过闪卡游戏 (flash card) 帮助学生熟练掌握字母发音。在活动中，教师随机抽出一张字母卡片，让学生读出字母 的发音，同时通过对比黑板上的元音音标，辨别出该字母包含的元音音素。一个字母辨认结束后，教 师将字母卡片粘在相应的元音音标后。
(4)教师播放活动2的录音，学生跟读模仿。教师可请一位学生走到黑板前面，根据录音调整每 个音标后的字母顺序。
(5)体会对比字母Z 的两种发音。教师让学生关注黑板上的两张字母Z卡片，带领学生再次朗读 字母Z的两种发音，其中/zi:/是美式英语发音，/zed/是英式英语发音。
(6)字母朗读操练。学生两人一组，按照活动2中元音音标的分组，轮流大声朗读每组中的字母。 教师巡查全班，在必要时进行单独纠音。
(7)听辨音游戏。教师把学生分为两个大组，先向一组学生提问 “Which letters have the sound /e/ ” 或 “Which letters have the same sound as the letter ‘J' ”,该组学生回答，回答对一个字母加一分。 然后教师向另一组提问，这组学生回答。如此轮流反复，最后看哪组得分更多。
教学提示：培养学生的音素意识非常重要，因为它是学生学习语音、记忆单词的基础。教师在教学 字母或单词时，可以经常提醒学生字母或单词包含哪些音，首音是什么,尾音是什么,第一个元音 是什么等，还可以通过各种游戏来巩固学生的音素意识。
3.听录音，找缩略词
(1)学生观察活动3的图片，并试着在小组内讨论这些图片的意义。教师播放录音，学生将听到 的缩略词与图片配对。
(2)教师在全班检查学生完成的情况，并鼓励学生说出这些字母构成的缩略词的中文含义。教师 可适当补充相关的文化背景知识，以增长学生见识。
(3)学生朗读这些缩略词，教师提醒学生要读准每一个字母的发音。
4. 听录音，学唱字母歌
教师播放活动4的录音，带领学生学唱字母歌，并提醒学生注意26个字母的准确发音。
教学提示：教师可使用全身反应教学法，使用课前准备的合适的视频，带领学生边唱边模仿视频中 的动作，强化学生对于字母音与形的记忆，寓教于乐。
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How do you start a conversation
内容分析
文本分析：Section B主要聚焦如何开启谈话并进行进一步的交谈。该板块的阅读文本是两段对 话。第一个对话发生在两个新认识的同学Teng Fei和Emma 之间，出于礼貌，他们使用的都是较为正 式的表达。Teng Fei询问对方姓名时，使用了比“What's your name ” 更为礼貌和正式的表达 “May I have your name ”。询问对方的姓名是陌生人之间开启交谈的一种常见方式。而Emma 在回答自己 的姓名后，让对方仅称呼自己的名字，这是人际交往中表示亲近的一种方法。在交谈结束时，Teng Fei使用的也是较为正式的表达“Nice to meet you.”。这些都符合两人初次交流的语境。而在第二 个对话中，Helen和Yaming已经认识，他们碰面时使用的是 “Hello.” 和 “Hi.” 这样简单的问候语， 并通过 “How are you ”“And you ” 这样的问句，询问对方近况，展开交流。最后，因为时间关 系，双方用“Goodbye./Bye.”匆忙结束了对话。这些都是老朋友之间互相问候或告别时经常使用 的表达。教材创设这两种情境，是为了引导学生关注不同情境下应使用的交际用语。由此可以看出， Section B在Section A的基础上，呈现了更加丰富的表达。除了复现开启谈话的招呼用语，如 “Good morning.”“Hello./Hi.”“How are you ” 等，还呈现了谈话结束时使用的表达，如 “Nice to meet you.”“Goodbye./Bye.” 等。这种语言结构不断反复、螺旋上升的设计，有利于学生在已学知识的基 础上稳步上升，巩固和提高语言表达能力。
活动设计：Section B板块融合了读、写、说等多项技能训练。阅读部分有完整的读前、读中、读 后的活动设计。活动1a是读前环节，此处列举了六个日常交际用语，让学生分辨哪些是开启谈话的 表达，同时为后面的阅读作语言上的铺垫。1b和1c作为阅读理解活动，旨在引导学生聚焦关键句型， 同时注重语用。活动1b让学生找出两个对话中开启谈话的不同方式。活动1c要求学生根据所读对话 找出与核心交际用语对应的答语，既考查学生对细节信息的获取，又为后面的输出活动作铺垫。活动 1d是写与说结合的读后环节，这里呈现了两个对话支架，要求学生用自己的信息补全对话。该活动呈 现了Section B的关键语言表达，如 “May I have your name ”“How do you spell your name ”“How are you ”等。学生先补全对话再与同伴演练对话。这种先写后说的设计有效地降低了活动的难度，能增 强学生进行口头表达的自信心。另外，这一读后活动不仅能让学生运用所学语言与他人互致问候，提 高他们的表达性技能，而且还能让学生掌握在不同交际情境下打招呼时应使用的得体语言，增强他们 的语用意识和交际能力。
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能够准确得体地使用打招呼、询问名字、告别等句式，与他人互致问候并简单交流。 能够掌握英语姓名构成的方式，并能与中文姓名构成作适当比较。
能够根据不同的交流对象，如陌生人和熟人等，得体地表达问候并应答。 能够规范书写简单的日常用话，补全与陌生人和熟人打招呼的对话。
教学建议
1. 读前活动
(1)学生读Section B的引导性问题，教师解释 “start a conversation” 的意思，以使学生明确学习 目标。
(2)教师课前可准备有关见面打招呼并简单交谈的英文视频或动画片片段，在课堂上播放，提醒 学生关注并说出视频中人物见面打招呼时使用的表达。
(3)学生阅读1a的活动指示语，教师可使用中文帮助学生理解指示语中的生词。学生独立完成活 动1a, 教师在全班核查答案。
2. 对话理解
(1)学生阅读1b活动指示语，明确活动要求。教师通过提问引导学生观察第一幅图片，尤其关注 人物身份和对话发生的场景，还可让学生预测将读到的内容。例如：
T:Look at the picture in Conversation 1.Who are they
Ss:Teng Fei and Emma. T:Where are they
Ss:...
T:Does Teng Fei know Emma Ss:...
(2)教师让学生两人一组阅读对话1,并在问候语、问句和告别语等下面画线。学生阅读结束， 教师可用课件或学案展示下图，让学生将画线的句子填入相应的方框中。
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(3)教师再次询问学生“Do they know each other ”,要求学生回答并说出理由。教师可继续追问 “What's the girl's name How do you spell Emma Miller ”, 引导学生通过上下文和常识理解生词spell 的含义。教师还可以引导学生关注Emma Miller和Teng Fei的姓名，了解英文姓名和中文姓名的区别， 即在英语中，Emma 为 名 ，Miller 为姓；在中文名字中，姓在前名在后。
(4)学生两人一组分角色演练对话1。教师可邀请几组学生在全班展示。待学生熟悉后随机挑选 两人，让他们仿照对话使用真实姓名展开交谈。
(5)学生观察第二幅图片，教师可通过提问引导学生了解对话发生的场景。如：
●Look at this picture.Who are they (Helen and Yaming.)
Are they in a classroom too (No./No,they aren't.)
●What sound does the loudspeaker on the wall make (It's a bell sound.)
●What does it mean when the loudspeaker makes the ringing sound (It's time for class.)
(6)学生两人一组阅读对话2,并在问候语、问句和告别语等下面画线。学生阅读完毕，教师可 再次展示步骤三的流程图，让学生将画线的句子填入相应的方框中。教师可询问学生“Does Helen know Yaming ”,并让学生说出理由。教师再让学生关注对话中的“Oh,that's the bell.”,要求他们结 合上下文及图片细节猜测这句话的含义。教师还可以补充这个词的释义。
(7)学生两人一组分角色演练对话2。教师可邀请几组学生在全班展示。
(8)教师用课件展示以下表格：
Conversation Start a conversation Continue a conversation End a conversation
1 Good morning. May I have your name How do you spell your name Nicc to mcet you
2 Hcllo,.. How areyou Goodbye!/Bye!
教师让学生对比这两段对话的异同：两段对话的相同点是都以问候语开始对话。初次见面时，还 可以进行自我介绍，并礼貌询问对方姓名；与已经认识的朋友见面时可互相问近况。需要注意的是， “How are you ” 既可以是延续对话的表达，也可用来开启对话，一般用于熟人或朋友之间。当结束交
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谈时，与初次见面的朋友可用“Nice to meet you!” 道别，而熟识的朋友之间可以说“Goodbye!” 或 “Bye!”来道别。
教学提示：学生在学习语言的过程中不仅要学习如何表达，还应理解在不同情景下和不同对象交谈 时应使用恰当的表达方式，同时学会通过语调表达语气及情绪，即注重语用得体性。例如，同样是 问名字，“May I have your name ”就比 “What's your name ” 正式、礼貌。教师可提醒学生感受 两种问句的语气是否有区别。
3. 读后活动
(1)巩固对话内容。教师按照学生能力混合分组，课前打印或在卡片上写下对话中出现的句子， 打乱顺序后把卡片分发给小组。学生小组合作，将卡片按顺序摆放好后分角色大声朗读对话。在学生 练习过程中，教师可在教室中走动，尽可能关注到每组的练习情况，并在必要时轻声纠音。
(2)完成活动1c。教师引导学生阅读1c的活动指示语，明确活动要求。然后学生阅读方框中的句 子并完成活动1c。教师可提醒学生先将自己能够完成的部分书写在相应的横线上，再借助1b中的对 话思考未完成的句子的答语。在书写的过程中，教师应提醒学生注意英语大小写字母的书写规范。
4.写作活动
(1)写前准备。教师用课件展示以下表格：
Conversation Start a conversation Continue a conversation End a conversation
1 A: Good morning. May I have your name How do you spell your name Nice to meet you
B:
2 A: Hello,... How are you Goodbye!
B:
学生两人一组根据表格提示，用自己的真实信息进行对话练习。学生练习时，教师巡查全班，适 当给予学生鼓励和表扬，或及时纠正学生发音。学生充分练习后，教师邀请几组学生在全班展示。
教学提示：教师在设计姓名卡片时，可选取常见的英文姓名或中文姓名，尽量让姓名的字母更多样 些，以帮助学生复习26个字母的读音。
(2)书写练习。教师让学生基于对话练习内容补全1d 对话。教师可以提示学生，1d中提供的语 言支架分别从1b的两个对话中抽取，前面的对话即是示范。教师巡查全班，观察学生的书写情况，给 予必要的帮助和指导。在巡查过程中，教师可选择书写规范且正确的作业，征得学生同意后在全班展 示，同时教师可邀请其他学生从书写规范、语言运用等角度对该同学的练习进行点评。学生完成对话 写作任务后，教师可让他们两人一组演练对话。
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Project
内容分析
本单元的项目活动旨在让学生学会根据字母顺序查英文词典。英文词典是英语学习者的重要工具 和信息来源，查词典是每位学生在英语学习中应该发展的学习技能。掌握这一技能有助于发展学生自 土学习的能力。
活动1的图片呈现了英文词典的两张页面，即以字母A开始的单词的最后一页和以字母B 开始的 单词的第一页。这是一本给低龄学习者使用的词典，页面附有插图作为对词义的补充展示，每个词条 提供释义或例句，个别词还列有屈折变化形式，但没有标注音标和词性，设计符合低龄学生的认知水 平。此处展示词典页面主要是让学生理解英语词典中单词排列的规律，即主要依据是26个字母的顺 序，这是英文字母运用于实际生活的另一个例子。
活动2训练学生按字母顺序排列词汇的能力，同时也复现单元重要词汇。此处列举的词汇涉及更 加复杂的排序情况，如首字母或前面若干字母相同的单词，应该怎么排序。活动3通过比赛活动，激 发学生查词典的兴趣，同时训练学生提高查找单词的速度。
能够熟悉英文词典中的单词排列的基本规律，并理解词典是学习英语的重要工具。 能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息。
能够根据英文字母顺序排列词汇。
教学建议
1.明确项目活动的目标要求。教师呈现项日活动的小标题“Lcam how to use adictionary”,向 全 班学生介绍学习使用英文词典的重要性以及本单元项目活动的目的和要求。
2.分享查词典经历。学生两人一组互相交流使用词典的经历，教师可通过问题来进行引导。如： ●What dictionaries do you know
● Do you knowhow to use a dictionary
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小组交流完毕，教师邀请几名学生在全班分享各自使用词典的经历。教师可以通过多媒体或实物 展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典等。教师也可以展示自己常用的词典，并与学生分 享自己使用词典学习英语的经历和感受。根据学生情况，教师可选取英英词典、英汉词典或英文图画 词典，介绍词典的基本组成部分，如词条、音标、词性、定义、例句和图例等，帮助学生初步了解英 语词典的特点。
3.观察并讨论词典页面。教师让学生观察2a中的图片，要求他们完成以下任务：
●圈出图片中蓝色的单词；
●讨论单词以什么顺序排列；
●思考以字母a开头的九个单词以什么顺序排列；
●讨论图片中哪些是单词的解释，哪些是例句，哪些是图例。
教师可以组织学生进行小组讨论，邀请几名学生分享小组讨论的结果，然后师生一起总结词典中 单词排列的规律：单词按照26个字母的顺序排列，其具体位置需先看单词的第一个字母，第一个字母 在26个字母表中位置在前的，这个单词就排在前面。同一个首字母下的不同单词顺序，需看单词的第 二个字母。第二个字母在字母表中位置靠前的，这个单词就排在前面。照此类推，其他各字母排法与 以上规则相同。
教师还可以让学生思考活动1展示的词典主要面向哪一类学习者，即初级(beginner) 、中 级 (intermediate) 还是高级学习者(advanced) 。 教师可提醒学生关注这本词典的释义和例句中用词的难 易程度，与常见英文词典的区别(没有给音标和词性，图片活泼可爱),从这些特征可以判断这本词 典适合低幼初学者。另外，教师可就本班学生应该使用哪类英文词典给予建议，如词典需要适合自己 英语水平，释义和例句需要清晰准确等等。
4.单词排序小游戏。在游戏开始前，教师可以让学生复习26个字母的顺序，如让学生轮流大声 地说出A 、B 、C 、D 、E 、F … …。接下来，教师引导学生阅读活动2b的指示语，解释单词在词典中 出现的顺序，即按照字母顺序(alphabetical order) 排列，以帮助学生理解活动2b指示语。教师可在 黑板上写下几个单词，如student 、conversation 、dictionary 、circle 、convenient等，让学生按照单词在 词典中出现的顺序将单词排序，最先完成的学生将自己的答案写在黑板上，看谁能最先正确地完成 排序。
5. 查词典比赛。教师组织学生以小组为单位完成活动2c, 比一比哪一组能最快在词典中找到全部 的单词。教师也可举行全班查词典比赛，看谁查词典又快又准。
拓展活动：编写英文单词词条
为了让学生更深刻地理解词典的功能和作用，教师可以在活动2c的基础上进行拓展，如让学生分 组，仿照活动2a中的词典页面内容，或按照组内共同选择的一本英文词典，为活动2c 所列的单词编 写字典词条，每个词条都应包含词形、词性、词义、例句等，提醒学生可以配图补充释义，加强释义 的趣味性和可读性。最后各组在班上展示组内学生根据词典编写词条的成果。
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三、课文注释
1.a cap和an eraser
英语中不定冠词a 和an 用在名词的前面，泛指“一个”。名词前的冠词用a 还是an 取决于这个名 词开头的发音，如果以辅音(音素)开头，用a。例如：a key(一把钥匙)、a ruler(一把尺子)等。如 果名词发音以元音开头，需用an。例如：an apple(一个苹果)、an egg(一个鸡蛋)、an hour(一个小 时)等。
2.How do you spell your name 你的名字怎么拼写
这是疑问副词how引导的一个特殊疑问句。how 在本句中意为“怎样；如何”,用来询问方式或 手段，how 还可以用来询问状况，表示“怎么样”。例如：
How is the work 工作怎么样
How is your father 你父亲怎么样
how还可以与其他形容词或副词搭配使用，构成新的特殊疑问词组，如how old(询问年龄)、 how long(询问长度)、how much(询问价格)等。
3.How are you 你好吗
这是英语口语中经常使用的打招呼用语，回应打招呼的常见表达有： I'm fne,thank you.And you 我很好。谢谢你。你呢
Good./Fine. 很好。
Notbad./So-so. 还不错(还可以)。
4.Let's go to class.让我们去上课吧。
(1)句中Let's是Let us的缩写。动词let常引导祈使句，构成“let+sb+动词原形”的结构，表示 “让某人做某事”。例如：
Let it go.随它去吧。 Let me see.让我看看。
(2)class在句中意为“课；上课”,go to class表示“去上课”。例如：
She works hard in class.她在课堂上用功学习。 See me after class.下课后来见我。
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Starter Unit 1 Hello!
This unit is about greetings.As the first starter unit,it aims to give students an introduction to English with simple greetings and conversations.Getting to know the alphabet also provides a good foundation to build on over the course ofthe book.Students will conclude by learning and practising how to use dictionaries.
Section A
Teaching Tip How many English names do you know Ask students to list all the English first /given names that they know.Write the names on the board.You can try and match names to each letter of the alphabet too.Ask students whether the names are male or female.Which English name would they choose for themselves and why
Culture Note Greetings “Hello”or“Hi”are the most common words that people use to greet each other People can also refer to the time of day by saying“Good morning /afternoon / evening. ”
Answers Teng Fei Fu Xing Yaming Ella and Emma Peter Helen
1b
Teaching Tip Greetings Warm Up Put students into two groups.Have students stand and walk around the classroom. Make each group walk in different directions to help students mingle and mix.While students mix,play some happy calming music.When you stop the music,students must greet the nearest student to them with any of the target language (Hi/Hello / Good morning ...).Start the music again and repeat.This is a good way to start this unit,but also a good way for students to mingle at the start of any lesson,with any target language
Suggested Answers Answers will vary.
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Teaching Tip Back Writing Play a fun letter guessing game with students.In pairs,ask one student to turn their back to their partner.The other student then uses their index finger to write a letter on their partner's back.The student guesses what letter it is and whether it is upper or lower case.Then they swap roles.Students can also write short words too.This game will help students to think about stroke order and letter forms. Upper and Lower Case Letters Review the letters A-Z in upper and lower case on the board Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh.. Hand out a small piece of paper to each student.Ask half of the students to write one of the letters in lower case on the paper,and the other half to wrile one of the letlers in upper case on their piece of paper.Then ask students to stand up and mingle to find other students with matching letters.Then get students to form groups according to their letters (i.e.all“Aa”together,etc)How many are there in each group Fill the Grid Prepare students for this activity by going through the alphabet in order letter by letler,slowly wriling lower and upper case forms of each on the board.Draw students'attention to the stroke order while students copy to practise the form. Make two sets of 26 flashcards,one for each letter of the alphabet and shuffle each pile.Put students into two teams who stand in a line on each side of the classroom facing the board.Put one pile of shuffled flashcards in front of each line and give the first student in each line a marker pen.Divide the board into two sides,with a grid of 26 squares (or lines)on each side,one for each team. Once the game starts,students must look at the top flashcard on their pile,then write the letter on their grid in itscorrecl alphabetical position,wriling both upper and lower case forms correctly.Then they pass the pcn to the next person who looks for the next letter to write.The team who finishes their grid frst wins. Flashcards Flashcards are a great teaching resource for the classroom that have multiple uses Once madc,they can be uscd again and again for diffcrcnt activitics.Lcttcrs,words, or pictures can be printed on paper,and then placed in plastic wallets or laminated.
CultureNote Alphabet An alphabet is a sct of lcttcrs or symbols in a fixcd ordcr uscd for writing a languagc. Many different ones exist and have existed.The English alphabet is a standardized set of 26 lcttcrs that represent particular sounds in the language.The shapes of the letters originate from Latin script,otherwise known as Roman script,developed by the ancient Romans.
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Teaching Tip Letter Name vs Letter Sound Each letter in the English alphabet has a“name”,which is what we sing in the famous Alphabet Song(A,B,C,D,E,F,G,..)However,the letters also represent sounds (phonemes)in English,and there are actually more sounds than the letters in the English alphabet.This is why,despite there being only 26 letters in the English alphabet,there are 44 phonemes.At this stage students do not need to know this in great detail,but,to avoid any confusion moving forward,it is a good idea to introduce at this point that the alphabet letter“names”are different from the sounds that letters make when used in words. Write the alphabet as in 2a on the board.Point at the letters and say out loud with the students:“A”/ei/,“B”/bi:/,“C”/si:/,etc. Then repeat but elicit from students the phonetic sound of each letter and a word to match:“A”/ /“apple”/' pl/,etc.
Answers Bb,Cc,Gg,Hh,Jj,LI,Nn,Qq,Rr,Vv,Xx,Zz
Teaching Tip Starting Conversations Conversations can happen in many different places.We might have several short conversations throughout the day,for example,at a station,in the park,or supermarket. Starting a conversation can sometimes feel uncomfortable,but there are some things that people,particularly if they don't know each other,use to“break the ice”.Perhaps the most famous in English is talking about the weather.For example: ● Lovely day today,isn't it Oh,what a horrible day out there! ● Oh yes,I got soaking wet this morning. ● It's raining cats and dogs! The topic is not really important,but just a simple way to talk about something both people obviously have in common,i.e.the weather everyone is currently experiencing.At a station or waiting for a bus,we might do the same by asking about a train,or asking for the time,just to get the conversation started
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续表
Culture Note Asking for Someone's Name Politely When we want to know someone's name,it is polite and friendly to give our name first:“Hi,I'm Tom.What's your name ”Otherwise,to ask politely,we might say: “May I know your name,please ” Mr and Mrs(and Miss /Ms) Personal titles are sometimes used in English in formal situations as a mark or respect.They are usually used before a person's surname.They can be written with or without a full stop ●“Mr”('mist (r)/)can be used for adult males whether they are married or not. ●“Mrs”(/'misiz/)is generally used for females who are married. ●“Miss”(/mis/)is used for younger females or females who aren't married.It can also be used by itself,for example in a restaurant:“Excuse me,Miss.Can we have a menu please ” In the US,“ma'am”(/m m/)is also used for this purpose. ●“Ms”(/miz/or/maz/)is used for women when we don't know if they are married. Other titles: ●“Dr”or“Doctor”is used for qualified doctors
Answers 1.D 2.A 3.B,C
Teaching Tip My English Name ●Ask students to choose an English name for themselves.It can be one they have seen before,or one that sounds like their Chinese name,e.g.Mary ● Iave them complete the activity with their new chosen names. Some common names in UK/US: ● Boys:George,Oliver,Jack,Harry,Charlie,Thomas,James,William,Noah,Liam ●Girls:Emily,Isla,Ava,Amelia,Olivia,Sophie,Jessica,Lily,Mia,Emma
Culture Note Shortened Names in English Many people use shortened forms of their given names which may be different from the names they were given at birth.For example: Thomas:Tom,Tommy Robert:Rob,Robbie,Bob,Bobby However,we can't assume someone's full name,as some people are given the shortened name at birth.
Sample Conversation A:Good morning.My name is Sally. B:Hi,Sally. A:So what's your namc B:I'm Ben.Nice to meet you. A:Nice to meet you too,Ben.
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Optional Approach Human Alphabet Have each student write their English name on a piece of paper.Then ask students to stand and put themselves in alphabetical order.Help students by explaining they should do it as they would look for a word in a dictionary,i.e.go with the first letter, and if two or more people have the same first letter,they should go with the second, third,and so on.
Culture Note The QWERTYKeyboard The computer keyboard shown in Activity l is known as the“QWERTY”(Q,W,E R,T,and Y)keyboard after the first six letter keys running right to left on the top line of letters.There are different stories about why this layout was created,but it is generally agreed to be related to how older typing machines worked,and what was the easiest way for users to type.Although the keys always show upper case letters they are changed by the“shift”or“caps lock”keys.
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Optional Approach Phonetic Alphabet With books closed,write the phonemes spaced out on the board and circle them: /ei//i://e//ai// //ju://a:/ Point at each one and drill out loud with the students.Then go through the alphabet (using the song from Activity 4,or any wall charts in the classroom,or a picture of the QWERTY keyboard from Activity 1)and ask students which sound they can hear. Write the letter on the board next to the circled phoneme to create a kind of mind map.Students can copy it into their books before doing the activity on page 3
Teaching tip Pronunciation of Z The letter name“Z”is pronounced differently in American English(/zi:/)and British English(/zed/).Students should take note of this when singing the song in Activity 4
Optional Approach What does this stand for Tell students that sometimes words are shortened in English,so they are easier and quicker to use,in speech and writing.Write some on the board and see ifstudents can guess what they stand for:Aug,m,Dr,LOL,BRB,WTO,etc.
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续表
Culture Note Common Abbreviations and Acronyms ● Countries:US or USA(United States of America),UK(United Kingdom) ● Days or months:Mon (Monday),Dec (December) ● Personal Titles:Mr (Mister),Dr (Doctor) ● Units:cm(centimetres),m(metres),kg (kilograms) ● Time:a.m. (morning),p.m. (afternoon/evening) ● Online:LOL (laugh out loud),BRB (be right back),ASAP(as soon as possible) IDK (I don't know) ● Organizalions:CCTV(China Central TV),WTO(World Trade Organization)
Answers 1.B 2.E 3.A 4.C 5.D
Section B
Teaching Tip Greeting Different People We use different words and phrases to greet different people depending on whether we know them or not,and whether the situation is formal or informal.For cxamplc: ● Conversation 1:between strangers More formal,greetings such as“Good morning”,don't ask“How are you ” ● Conversation 2:between acquaintances More casual,greetings such as“Hello /Hi”,ask“How are you ”
Answers Hello! Good morning. How are you
Culture Note Greeting Friends In English we usually greet friends and people we know well by asking“How are you ”There are many other informal ways to ask this question: What's up What's happening Hows it going How's everything How're things How're you doing How've you been How's life There are also many ways to answer these questions: Good/Great/Fine,thanks,and you There are also many informal ways to say goodbye: Bye.See you (later).Catch you later:Take care. Have a good day.Later:So long.Take it easy. Have a great day/week (etc.)
Suggested Answers Good morning.Hello,...How are you
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Teaching Tip Matching Partners Write the different questions and answers on pieces of paper and hand them out to students.(Do as many sets of questions and answers as necessary for the class size.) Ask students to mingle and ask the questions or give the answers they have on their paper.Students must try and find a student whose answer matches their question.
Answers 1.I'm fine,thank you. 2.My name is Emma Miller. 3.Nice to meet you too. 4.E-M-M-A,Emma.M-I-L-L-E-R,Miller.
1d
Teaching Tip Changing Roles Encourage students to add variety to role-playing by changing elements of the conversation.For example,they can repeat the role-play and change their names perhaps to English names they have already chosen.They can also change some of the phrases,such as changing“Good morning"”to“Good afternoon”or saying“How's it going ”Small changes will help students build confidence.Encourage students to practise and make eye contact and try to avoid reading from the page.
Suggested Answers Conversation 1 A:Good morning!May I have your name B:Good morning!My name is Peter Brown. A:How do you spell your name B:P-E-T-E-R B-R-O-W-N.You can call me Peter. A:Nice to meet you,Peter.My name is Yaming. B:Nice to meet you too. Conversation 2 A:Hello,Teng Fei!How are you B:Hi,Emma.I'm fine.And you A:I'm great.Oh,it's time for class. B:Goodbye! A:See you later.
Teaching Tip Using a Dictionary We use a dictionary to look up word meanings,spellings,pronunciation,and examples of how the word is used.Learning to use a dictionary will help improve our vocabulary and understanding of English.A dictionary can be used at any time but is particularly useful when reading.
Answer They are in alphabetical order.
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Teaching Tip Alphabet Chain Starting with one student and moving around each student in the class in order,ask students to say one English word starting with“a”,then moving through the alphabet in alphabetical order.For example: S1:Apple!S2:Ball!S3:Chair!S4:Delicious!... You can also make it more focused or challenging by asking,for example,for only food words,or another specific category.For example S1:Apple!S2:Banana!S3:Carrot!S4.Dumpling!... Alphabet Scramble Write all the letters of the alphabet on flashcards(or pieces of paper),with one letter per card,and then mix them up.Split the class into two teams.Each team chooses 5-6 members to stand at the front of the class.Instruct students not to look at the cards or change cards,and then give one card to each student on each team.When you say “Go!”the students must stand in alphabetical order (from left to right)quicker than the other team.The winning team gets a point on the board,and then another 5-6 students from each team are chosen.Mix the cards up again and repeat the activity. Rcpcat an even number of times so every student gets at least 1-2 chances.The team with the most points wins.To make the activity more challenging,tcachcrs can givc cards with words,all starting with the same letter. I Spy Students take turns to choose a thing in the classroom and say the first letter of the thing.The other students raise their hands to guess what the thing is.For example: S1:I spy with my little eye,something beginning with“B”. S2:Is it abook S1:No,it isn't. S3:Is it a bag S1:No,it isn't. S4:Is it the board S1:Yes,it is! The student that guesses correctly is the next to choose a thing for the others to guess
Answers 15you6English12speakafter3bike4cold9hello10morning11please5come14what8goodbye13spell2aftcrnoon7evening
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Optional Activity:What's the Word
Purpose To develop students'habit of using dictionaries to help learning and build up their yocabulary
Materials Required Dictionaries.
Procedure
1.Hand out dictionaries to students and keep one for your reference.Look up a word in the dictionary, with consideration for students'level and what vocabulary they are studying and have studied.Tell students a“clue”:“I'm looking for a word that starts with ...”
2.Students look up the letter in their dictionaries.Then give the students more “clues”,that is,the second letter of the word,and then read out the definition.
3.Students race to find the target word.This helps them practise dictionary skills.
4.This can be an individual or team game,but also doesn't have to be competitive.A series of“clues” can be written down on a worksheet and students can work by themselves or in pairs to find the words and fill them in.

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