资源简介

Unit 5 Fun Clubs
单元教学设计
一 、单元概览与目标设计
单元内容概述
本单元围绕“学校社团”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“多 彩、安全、有意义的学校生活”“自我认识，自我管理，自我提升”子话题，以及“人与社会”主题 范畴中的“交流与合作，团队精神”子话题密切相关。本单元旨在引导学生主动了解学校开设的各种 社团，并能结合自己的爱好、特长等多种因素来选择合适的社团，积极参与社团活动。这是对前一个 单元(My Favourite Subject)内容的有机拓展，从学校的课程学习延伸到课外活动，其目的是进一步 激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。本单元Section A和 Section B分别通过 “How do you choose a school club ”和“What can you lcarn in a school club ”两个引导性问题架构板块内容，引导学生 层层深入地理解学校开设不同社团的意义，积极探究本单元大问题“Why do we join school clubs ”。 Section A的听力对话展现了学校社团招募新成员的情景，示范对话的内容是儿个朋友商量一起加入 社团。这些对话呈现了选择社团时需要考虑的几个因素：是否有兴趣、是否具备相关能力，以及时间 是否合适等。Section B的主篇阅读是学校三个社团发布的招新广告，文本语言简洁且有号召力，聚 焦社团活动内容以及学生能获得的收获。三则广告都使用了疑问句吸引、启发读者，同时用感叹句激 励和号召读者。三则广告比较精练，语言难度与学生能力匹配。在读后写作部分，学生需要根据自己 的意向选择向社团负责人写一封邮件，申请加入该社团，并说明理由。本单元项目活动是建立自己的 社团，学生需要自主创建一个既有新意又有意义的社团、制作招新广告，并招募合适的成员。在拓展 阅读部分，本单元呈现了一个视频博客文本，主人公Alice用视频的方式介绍自己加入的戏剧社。采 用视频博客形式的目的是让读者有身临其境之感，另外，戏剧社的介绍能够开阔学生的视野，帮助他 们了解国外学生社团的情况。本单元语篇选择和活动设计注重引导学生对单元主题意义的探究，在谈 论学校社团活动过程中，让学生体会并感悟培养健康兴趣的意义。好的兴趣能帮助学生发展天赋和特 长、促进身心健康、培养自信、提高创造力、结交益友等，进而丰富他们的人生。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够：
使用情态动词can 谈论能力，理解can 的意义，掌握can 的基本句式和语用特点；
通过观察、阅读校园社团招新广告，了解这类广告的文体特点，包括语言特点和版 式特点，理解社团招新广告中包含的内容要素，学会制作社团招新广告，并通过写 邮件申请加入自己感兴趣的社团；
听辨并准确读出四对清浊相对的辅音音素/p/与/b/ 、/t/ 与/d/ 、/k/ 与/g/ 、/f/ 与/v/, 了 解爆破音发音的特点，并在自然的语流中读出不完全爆破的音；
积极参与本单元的讨论，发掘自己的才能和爱好，理解参加社团活动的意义，积极 参与社团活动，丰富自己的校园生活。
二、单元内容分析与教学建议
Opening Page Why do we join school clubs
内容分析
本单元的标题是“有趣的社团”。当前我国中学广泛开设各种特色社团，充分利用学生课余时间 开展丰富多彩的社团活动，满足学生个性化的需求，拓宽学生的学习渠道，为学生提供广阔的发展空 间，不仅能提高学生的整体素质，也为校园文化建设注入了活力。
本单元主题图展现的是学生在机器人社团活动的一个场景。该社团主要学习机器人的设计与制 作。学生需要完成模拟现实场景的各项任务，是涉及数学、物理、计算机、电子、仿生学等多学科的 综合应用实践活动。画面中的几位学生正在测试自行设计并编好程序的机器人完成项目任务的情况。 从学生专注的眼神、期待的表情和微笑的神态可以体会到他们的投入和所获得的成就感。学校开设机 器人社团的目的是普及科学知识，通过参与科技活动培养学生对科学的兴趣，在兴趣的基础上拓展学 生思维，培养他们的独立思考能力、动于能力、团队协作能力、探究和创新能力，让他们在课程学习 中涵养终身受益的品质，激发对科学的兴趣。科技改变未来，机器人社团的开设符合当前国家对跨学 科人才和科技人才培养的需求。本页通过大问题“Why do we join school clubs ”引导学生思考加入不 同社团的意义，并让他们在本单元后续的学习中，结合自己的经历和体验，深入探究和理解单元的主 题意义。
能够通过观察主题图和单元标题了解本单元的主题，并根据主题图猜测其展示的社 团性质。
能够简单描述主题图，通过图片人物的表情，感知主题图所传达的积极情感态度， 并表达对加入该社团的兴趣。
能够了解本单元学习目标和重要学习内容，把握单元学习的全局。
教学建议
1. 明确单元主题。教师引导学生浏览开篇页的单元标题 “Fun Clubs”,让学生预测本单元学习内 容，并用英语说出学校开设的各种特色社团的名称，以激活学生已有的知识和经验。
2.观察并讨论主题图。学生仔细观察主题图，教师通过提问引导学生描述主题图，讨论Look and share部分的内容，帮助学生理解主题图所表达的情感信息。教师可以补充以下问题：
What can you learn from a robotics club
● Do you think the students are interested in this club
What do you think of this club Why
3.明确单元主要学习目标。学生阅读本单元的大问题 “Why do we join school clubs ”,思考加入 社团的意义和理由。接着，学生浏览本页左下方的单元学习内容导引，了解单元主要学习目标和内 容，包括本单元所蕴含的主题意义、所涉及的语言功能和语法项目等，为单元学习作好准备。
Section A How do you choose a school club
内容分析
文本分析：该部分的听力文本共有三段对话，分别是三个学生参加不同社团招新活动的对话。三 个对话基本采用相似的话轮结构：首先，应招者向招募者打招呼并介绍自己，然后表达想加入社团的 意愿；接着，招募者通过几个问题了解应招者的能力，自然融入情态动词can表示能力的用法；对话 结束时，招募者宣布应招者能否加入社团。在第一个对话和第三个对话末尾，招募者还说明了社团活 动的时间和地点。听力对话内容回应Section A的引导性问题 “How do you choose a school club ”,即 选择社团需要考虑哪些重要因素，既包括主观因素(如是否有兴趣),也包括客观因素(如是否具备某方面的才能，或时间是否合适等)。
活动设计：活动1a通过图文匹配练习呈现了不同社团的名称，其中包括文艺类社团(art club、 music club)、语言表演类社团(drama club)、体育类社团(ping-pong club)、益智类社团(science club、chess club),教材所选插图体现了这些社团的典型活动场面。活动1b和1c涉及1a中的三个社 团：乒乓球社团、棋社和戏剧社。就听力技能而言，活动1b训练学生抓取核心信息的能力，活动1c 训练学生把握关键细节的能力，尤其是对话中出现的 can和can't。这三段对话主要呈现含有情态动词 can的一般疑问句及其肯定、否定回答。活动1d为口头输出环节，要求学生分角色表演听力中的社团 招募对话。
能够捕捉和记录听力录音中的关键信息，能分辨出can和can't的发音区别。
能够说出学校里常见社团的英文名称，谈论不同社团的常见活动。
能够通过听社团招募对话理解can表达能力的不同句式，并在口语对话中模仿使用 相关句型展开交流。
能够根据所听内容简单归纳加入一个社团需考虑的基本要素。
教学建议
1. 听前准备
(1)导入话题，教授新词汇。教师展示班级学生参加社团活动的照片或视频，通过提问与学生互 动。例如：
●Look atthe picture.What are they doing What club is it
●What clubs do we have in our school ●Can you play Chinese chess
在互动过程中，教师可呈现一些新生词，以帮助学生在真实的情境中理解新单词和语块，例如 drama、play Chinese chess等。
(2)看活动1a图片，完成图文匹配练习。教师可根据学生的能力水平开展分层教学。对于语言 基础较弱的学生，只需让他们将图片和社团名称匹配。对于学习基础较好的学生，可要求他们用完 整的句子描述图片和社团名称之间的联系，完成图文匹配练习。以图B 为例，教师用完整的句子描 述图片，并说出它与社团名称之间的联系，如“This boy can play chess.He is in a chess club.”。学生 仿照教师的示范完成其他图文匹配内容任务。在此过程中，教师可根据学生实际情况考虑是否拓展 calligraphy works(书法作品)、do experiments(做实验)等语块的学习。
(3)开展比赛，巩固所学。教师事先把学生社团活动的照片存入电脑，制作成快闪动画。课堂 上，教师播放动画并随机暂停，学生快速说出社团名称和该社团的代表性活动，回答次数最多且准确
的学生小组获胜。教师也可以在黑板上给出关键句型，让全班学生尽量用完整句表达，全班一起巩固 |UNIT 5 FUN
提高。例如：
● It's ...(music club)
● Students can...(sing)in the club.
● Students can...(play musical instruments)in the club.
2. 听力理解
(1)听录音，填写社团名称。学生阅读活动1b的指示语，观察活动1b中的表格，明确听力任务。 教师播放第一遍录音，学生听对话并填写表格。教师可提醒学生在听的过程中运用速记策略。
(2)听录音，完成活动1c。学生浏览活动1c 中的听力任务，并大声朗读can 和can't, 体会can 和 can't 的发音区别。教师播放第二遍录音，让学生仔细听对话，用can 和 can't 完成句子，最后师生核对 答案。
(3)关注 can 和 can't 的发音。教师再次给学生播放录音，让学生闭眼静听，注意can 和 can't在 句子中是否重读。学生说出自己的答案，教师再总结：情态动词can 在句子中一般弱读，发弱读音 /kon/;can 在句子末尾或强调的时候需要重读，发重读音/kan/; 否定式can't 需要重读，读音为/ka:nt/ (美式英语发/k nt/)。
教学提示：英语中情态动词、助动词(do 或does 等)在语流中有其独特的发音规律：在陈述句或 疑问句中一般需要弱读，在句子末尾或强调时需要重读。教师需要提醒学生注意这些词的强读音和 弱读音，建立音和形的正确联系，帮助提高学生的听力技能，同时也能帮助他们在口语输出时做到 发音准确、流畅。
(4)模仿跟读。教师再次播放录音，让学生合上书，闭上眼睛专心听对话录音，感受整个对话的 语流、语速与情感。然后，教师让学生打开书，边听边跟读，模仿对话中的语音语调。
(5)关注更多对话细节，讨论本部分引导性问题。教师再次播放录音，让学生进一步丰富1b的表 格内容。
Who What club Ability When to meet Join or not
Teng Fei ping-pong club can play ping-pong at 5 o'clock every Tuesday X (have drum class on Tuesday afternoons)
Sam chess club cannot playChinese chess orweiqi √
Lin Hua drama club can read words with feeling at 12 o'clock every Thursday √
接着，教师引导学生思考Section A的引导性问题“How do you choose a school club ”,让学生说 出选择社团时需要考虑的因素。教师把学生的回答写在黑板上。例如：
When you choose a club,it is best that ..
●you are interested in it ● you have some talent or ability;
●you have time; ●the club has a goodteacher /guide and good friends..
教师最后总结：选择社团时，学生应考虑兴趣是否匹配、是否具备相关能力、时间是否合适等 因素。
3.听后活动
(1)复述对话。教师让学生根据前一步骤的表格复述对话内容，可以先让准备好的学生示范，如 “Teng Fei can play ping-pong.He wants to join the ping-pong club,but he can't go to the club at 5 o'clock every Tuesday because he has drum class on Tuesday afternoons.”。复述对话可以锻炼学生的英语口头表 达能力和概括大意的能力。
(2)表演对话。教师让学生结对分角色表演“社团招募”对话。教师提出以下角色扮演要求：学 生可以参照上面的表格内容，但尽量不要依赖教材上的原话，把注意力放在如何真实自然地进行对 话，如要有眼神交流、根据对话背景和人物特征灵活运用必要的身体语言和语气等。学生可根据情景 适当添加细节，使对话内容更加丰富。让几组学生上台表演，教师及时评估他们的表现。
(3)学以致用，创编对话，完成活动1d。学生两人一组，自选活动1a中的图片作为社团招募的 场景，使用目标句式或参考对话范例自编对话，并在班内展示。教师给出语言支架，提醒学生使用目 标句式“My name is ..”“I want to join..”“Can you ... ”“We meet...” 等完成对话。最后教师进行 评价。
内容分析
通过前面四个单元的语音学习，学生应基本了解了英语元音音素。本册最后三个单元重点学习英 语辅音音素。与元音音素的发音不同，发辅音时，呼出的气流通过口腔或鼻腔时要受到一定的阻碍。 发音时声带不振动的辅音称为清辅音，发音时声带振动的辅音称为浊辅音。分辨清、浊辅音有助于读 准一些涉及语法现象的词缀的发音，如名词复数、动词第三人称单数形式、名词所有格和动词过去式 词尾的读音等。本单元重点练习四对辅音：/p/和/b/、/t/和/d/、/k/和/g/、/f/和/v/。其中前三对是爆破 音，最后一对是摩擦音，每一对由两个对应的清、浊辅音组成。活动1呈现了这些辅音的典型例词， 需要学生听录音跟读模仿。表格中的例词的辅音字母分布在单词中的不同位置，这样便于学生体会这 些音素在不同位置的发音。
活动2练习的是朗读技巧中的不完全爆破。不完全爆破涉及本部分介绍的三对爆破音，这也是教 材将爆破音和不完全爆破放在一起的原因，学习爆破音是学习不完全爆破的基础。活动2提供了一些 含有不完全爆破发音的典型短语和句子，要求学生边听录音边跟读模仿，不仅要理解不完全爆破的朗 读规则，还要能在日常口头表达中正确运用。
语音知识
不完全爆破是英语口语语流中一种重要的语音现象。在实际交流中，人们不会把单词中的每个音 都逐个清晰地发出。受语速等多种因素的影响，人们往往会有吞音或省音的现象，因此产生了英语中 不完全爆破现象。要理解不完全爆破，首先要了解爆破音的发音特点。发爆破音时，发音部位形成阻 碍，阻止气流从口腔出来，接着解除发音部位的阻碍，让气流释放，产生很小的爆发音。简而言之， 这个发音过程可以分为“成阻一持阻—除阻”三个阶段。
不完全爆破是指没有最后的除阻阶段，而直接发后面的音。也就是说，当一个爆破音和另一个辅 音相邻时，受后面辅音的影响，前面的爆破音在发音时形成发此音的口型，但不送气，因此并未把音 发出来。这种要发但未发出的音就是我们所说的“不完全爆破”。不完全爆破发音更省力，是自然语 流中常发生的现象。
能够听辨并准确认读三对爆破辅音音素/p/与/b/、/t/与/d/、/k/与/g/和一对摩擦辅音 音素/1与/v/;能够准确读出含有这些辅音音素的常见单词；能够了解爆破音/p/与 /b/ 、/t/与/d/ 、/k/ 与/g/ 和一对摩擦辅音/f/与1v/的发音特点，并掌握清浊相对的音最 重要的区别，感知这四组辅音的清浊关系。
能够理解在语流中不完全爆破现象的成因和发音特点，并通过反复模仿、跟读，有 意识地使用这种发音技巧。
教学建议
活动1 -
1.听音感知爆破音和摩擦音的发音特点。学生听活动1的录音，感受这些辅音的发音特点。接着， 教师示范朗读这三对爆破音和一对摩擦音，让学生尝试用自己的话描述爆破音和摩擦音的发音特点。
2.对比分析，感知发音要领。教师通过分解发音动作示范读出这四对辅音，让学生观察教师的发 音部位和发音方式，模仿跟读，还可提醒学生把手放在声带上，感知对比发清辅音和发浊辅音时发音 器官的振动与变化。
音素 发音要领
/p//b/ 发/p/时，双唇紧闭，然后突然放开，让口腔内气流冲出，爆破成音，发音时声带不振动。 /b/的发音部位和发音方法与/p/相同，不同的是发/b/时声带需要振动。
续表
音素 发音要领
/t//d/ 发/t/时，舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，然后舌尖突然放开，让口腔内气流冲出，发音时 声带不振动。 /d/的发音部位和发音方法与/t/相同，不同的是发/d/时声带需要振动。
/k//g/ 发/k/时，舌后部隆起，紧贴软腭，形成阻碍，然后突然放开，让口腔内气流冲出，爆破 成音，发音时声带不振动。 /g/的发音部位和发音方法与/k/相同，不同的是发/g/时声带需要振动。
/f//v/ 发/f/时，下唇轻触上齿，让口腔内气流从唇齿间通过，形成摩擦音，发音时声带不振动。 /v/的发音部位和发音方法与/f/相同，不同的是发/v/时声带需要振动。
教学提示：在教学辅音时，教师需要充分重视学生的一些常见发音问题，耐心给予示范和指导。例 如，为了让发音更清晰，学生容易重读单词末尾的辅音并加上不必要的元音，把cap 读成/k p /, 教师需要及时纠正这种错误的发音。再比如，一些学生可能由于受到母语的影响或干扰，无法分清 /f/和/h/。教师可建议学生准备小镜子，观察自己发音时的嘴型以及唇齿的位置，以便在教师示范时 进行模仿。
就辅音而言，分辨清辅音和浊辅音比较重要，这是理解英语中一些发音规则的基础。例如，有
些单词的语法屈折词缀(如名词复数、名词所有有格、动词第三人称单数形式、动词过去式等)的 读音遵循“清—清，浊—浊”的规则，即在清辅音后发清辅音/s/或/t/,在浊辅音或元音后发浊辅音 /z/ 或/d/。
3.语音巩固训练。教师呈现下面的歌谣，并组织学生一起唱，注意粗体字母的发音。学生彼此之 间相互帮助纠正发音错误。教师请多名学生在全班大声歌唱，教师评价学生发音的准确性。
①See a pin and pick it up,
All the day you'll have good luck.
See a pin and let it lie,
You'll be soriy by and by.
②Stir the soup in the pot. Make it niceand hot.
Round,round,
Round and round,
Stir the soup in the pot.
③Look,look,
That good old cook, Took out a pudding,
And cut it with a hook!
④The plane is up in the sky.
V...V...V...
Moving so fast,and ever so high. V...V...V...
Over the land,and over the sea. V...V...V.
But we always come back for tea
活动2
1.听录音，感知不完全爆破现象。教师播放活动2的录音，提醒学生注意括号内的爆破音是否发 生了爆破。
2.理解不完全爆破现象。教师示范不完全爆破的发音方式，让学生更加直观地感受其发音特点。 教师引导学生观察并思考“一般什么情况下会发生不完全爆破 ”,最后师生一起总结：当爆破音与 爆破音或其他辅音相邻时，前面的爆破音只形成阻碍，不发生爆破，稍停即发后面的辅音。不完全爆 破是连贯语流中常见的语音现象，目的就是使发音更流畅、省力。值得注意的是，语音教学应避免过 度讲解，可以根据学生接受能力决定讲解的详略程度。
3.听录音跟读模仿。教师再次播放活动2的录音，学生跟读模仿。接着教师可以请几位学生朗读 并给予评价。
内容分析
文本分析：该部分的文本是一段对话，对话中三个同学商量一起加入学校的音乐社团，互相交流 各自拥有的音乐才能。其中Emma 由于不会弹奏乐器，显得有些不自信，但朋友们一致认为她歌唱得 好，鼓励她加入音乐社团。三人还谈到Emma的双胞胎妹妹Ella的才能，希望她一起加入音乐社团。 对话中呈现了与弹奏乐器相关的动词短语，如play the guitar、play the violin 、play the drums等。
该对话自然融入了can表示能力的核心句型，包括肯定句、否定句和特殊疑问句，涉及的人称也 很丰富，包括I 、you 、she。此外，该对话还包括生动、地道的口语语言，如 “Hi there!”“I have no idca.”“I'd lovc to,but..”“What about you ”“How about you ”“Exactly!”“That's grcat!” 等。对话 很好地展现了朋友之间互相鼓励、互相支持的生活情境，同时也让学生体会到参加社团的好处之一就 是能够和朋友在一起做喜欢的事情。对话右下方的插图呈现了三个朋友在校园里交谈的场景，三人头 上的气泡里分别是他们在对话里谈到的乐器，有助于学生预测对话的内容。
活动设计：2a—2e的任务链综合了听、看、读、说等技能训练。活动2a让学生听录音并补全对 话。这里要填的内容都是日常交际用语，目的是引导学生关注对话中地道的口语表达。活动2b以表格 的形式检测对话中的关键信息。活动2c是听录音跟读模仿和角色扮演环节。该活动结合语音练习，要 求学生关注对话中的不完全爆破现象，让学生体会不完全爆破现象在真实交流中的运用。2d和2e是 口语产出任务链，在示范对话语境的基础上，让学生创编类似的对话，与朋友一起讨论想要加入的社 团。2d提供了学校社团招新的信息表，表中列出了不同社团以及加入社团所需的相关能力，学生通过 勾选相关内容确定自己想加入哪个社团。该步骤为学生提供了更多内容选择和语言表达，为2e对话的开展搭建了支架。2e 则提供了对话的基本框架，主要包括对话中要使用的核心句型 “What club do you want to join ” 和 “Can you .. ” 等。
能够有意识地关注和记录听力对话中常见的口语表达，理解其语用功能及意义，并 得体地运用在新语境中。
能够利用表格梳理对话中的关键信息，把握内容要点。
能够有感情地分角色表演示范对话，掌握不完全爆破的发音方式，使语流自然。 能够熟练运用情态动词can表达自己和他人所具备的才能。
能够根据社团招募新成员的要求，综合分析选择社团的理由，结合自身实际情况选 择合适的社团。
教学建议
1. 听前准备
学生观察和描述活动2a的插图，教师通过提问引导学生预测对话的内容。如：
●What can you see in the picture ●Who are the people
●What musical instruments are they talking about ●Can you guess what they can do
●What club are they talking about
2. 听力训练
教师播放第一遍录音，学生边听边理解对话内容，并快速记录2a空格处的相关语句。学生补全2a 的对话后，师生核对答案。如学生完成活动有困难，教师有必要再次播放录音，让学生完整理解对话 大意，获取关键信息。
3.阅读对话，梳理信息
(1)学生快速阅读对话并填写活动2b表格。核对答案时，教师要求学生用完整的句子谈论表格的 信息，例如 “Peter can play the guitar.”。教师还可以让学生采用问答形式核对答案，培养学生口语表 达的规范性和完整性。例如：
S1:What can Peter do
S2:He can play the guitar.
(2)关注常用口头表达。教师把对话中的部分常用表达写在黑板上，让学生思考这些表达的意 义，并鼓励学生说出具有相似意义的其他表达。例如：
● Hi there!/Hi!/Hello! ●I've no idea./I don't know.
What about you /How about you I'd love to,but .../I'd like to,but...
Exactly!/That'sright!
●That's great/wonderful/nice /terrific/awesome!
4. 操练对话，分角色扮演
(1)听录音，关注对话语流特征。教师在播放录音前，可让学生朗读对话，复习已学过的朗读 技巧。例如，教师可提示学生思考哪些词宜重读、哪些词宜弱读、哪些地方会出现不完全爆破等。然 后，学生听录音，将录音与自己的朗读作比较。对于不一致的地方，教师可引导学生思考采用哪种方 式更合适。
(2)分角色操练对话。学生三人一组操练活动2a的对话，模仿录音中的语音语调。教师提示学生 可先关注口语表达的准确性，再提升语言的流利性。操练熟练后，教师可请几组学生表演对话，然后 给予适当评价。
5. 口语表达
(1)填写2d 信息表。学生独立完成活动2d中提供的学校社团招生信息表。教师可提示学生在教 材基础上拓展其他社团及对应的能力，同时思考不同社团对应的能力应该如何表达。
(2)联系实际，实践运用。学生根据活动2e的对话基本框架创编对话，与同伴一起讨论想要加入 的社团。教师可提醒学生使用核心句型“What club do you want to join ” 和 “Can you . ” 开展对话。 学生可以依据自己的实际水平自由发挥，围绕既定话题展开真实的交谈。学生交流时，教师巡视，给 学生提供语言上的帮助。最后，请几组学生为全班示范表演，师生共同对表演者的语音、语调、拓展 内容、交流的自然流畅程度等方面给予评价。
内容分析
本单元的核心语法项目是情态动词can 表示能力的用法。活动3a是目标语言的发现和归纳环节， 表格中呈现了含有情态动词can的一般疑问句及肯定、否定同答，以及肯定句、否定句，体现了can与 不同人称主语搭配的情况。情态动词与助动词do的最大区别是前者没有人称和数的变化，后面直接用 动词原形。活动3a的问题“Do they change form ”旨在让学生发现这个规律。此外，否定句在其后直 接加not, 一般疑问句不借助助动词，直接把情态动词放在句首。活动3b至3d是目标语言的巩固和运 用环节。3b选取了学生感兴趣的动物话题，让学生将两部分文字组合成逻辑合理的句子，这些句子表 达的是不同动物具备的技能。需要说明的是，有些句子的答案不是唯一的，这有助于培养学生的发散性思维。在活动3c的小语篇中，主人公介绍了自己多才多艺的好朋友Linda。文章虽短，却可以划分 出“总一分一总”的结构。该短文填空活动融合了系动词be和实义动词do以及情态动词的使用，学 生需要读懂上下文，用适当的词语补全短文。活动3d 要求学生采访同学，主动开展交流，了解同学具 备的才能和特长，增进同学之间的了解。
能够归纳含有情态动词can的句子结构特点。 能够理解情态动词can 描述能力的表意功能。 能够准确使用can的各种句式来描述能力。
教学建议
1.探究含有can 的句子结构及其表意功能
(1)看例句，找规律。学生阅读3a的活动要求和方框内例句，思考can 在句子中的意义，并观察 can后黑体动词的特点。教师提出下面问题，引导学生边观察边思考：
●can在句子中表达什么意义
can 后的动词形式有什么特点 can随人称变化而变化吗
●can的否定形式是什么 有缩略形式吗
●can在一般疑问句和特殊疑问句中需要借助助动词吗 ●can在句子中一般重读还是弱读
(2)总结规律。学生可以先讨论以上问题，然后师生一起总结如下：
●在语义与语用上，can的基本意义是“能够”,可以用来表示能力。
●can后的动词用原形，是因为can是情态动词，而情态动词后面的动词一般用原形。
can 不会随人称的变化而变化，即不管主语是单数还是复数，是第几人称，can保持不变，这一 点与实义动词的用法不同。
can 的否定形式在正式文体中通常是cannot, 缩略形式是can't。
●含有can的疑问句不需要借助助动词，can 可以直接放在句首。
●can在句子中一般弱读成/k n/,句末例外，肯定回答时的can和否定回答时的 can't需要重读。
2. 用 can 造句
(1)学生阅读活动3b的指示语，将句子的主谓部分组合成逻辑正确、意义完整的句子。需要注意 的是，有些主谓组合比较灵活，如 “A parrot can speak.” 或 “A parrot can fly.”。另外，学生还可以发 挥创造性，用can 造出更多句子，如“A fish can swim far.A fish can swim fast.A fish can live long.” 等。
(2)教师可以先示范，将活动3b中的句子改编成歌谣，然后鼓励学生发挥想象力，创编歌谣。
例如：
Little fish,little fish,can you swim Can you swim Yes,I can.Yes,I can.I can swim.
Parrot,parrot,can you swim Can you swim No,I can't.No,I can't.But I can fly.
Parrot,parrot,can you speak Can you speak
Yes,I can.Yes,I can.I can speak Chinese and English.
3. 短文填空
(1)完成活动3c。教师引导学生快速浏览活动3c中的小短文及框内词语，在整体理解语篇信息的 基础上完成短文填空。教师可以指导学生利用上下文的搭配信息或逻辑信息等完成语篇填空。例如， 从上文She is good at so many things可判断，在English前的空格处需要填肯定形式，即can speak。
教学提示：语篇不论长短，都需要语句通顺、层次清晰、逻辑合理、上下文衔接流畅。学生完成短 文填空时，教师可引导学生充分挖掘短文中的上下文线索，训练学生关注语篇结构和语言衔接，培 养学生的语篇意识。
(2)研读3c短文。师生核对3c答案，然后教师可让学生找出短文中的主题句和细节句。短文的主 题句是 “She is good at so many things.”。描述Linda才能的细节句有 “She can speak English …”“Linda can play the guitar.…”“She can play ping-pong …”“She can make delicious cakes!”。教师可以给学生简要 解释主题句和细节句的功能：主题句说明文本大意，细节句支撑说明主题句，让文本内容更丰富、生 动。教师可以提醒学生关注这两种句子的功能，并鼓励他们在写作中灵活运用主题句和细节句。
4.采访活动
学生浏览活动3d中的指示语和表格，明确活动要求。教师根据学生情况分组，一名学生充当记 者，采访组内同学，了解同学具备的才能和特长，并把采访结果填入表内。学生可用的采访问题有 “Canyou play a musical instrument What musical instrument can you play Can you swim Canyou cook ” 等。采访结束后，教师请小组代表在全班汇报组内学生的才能和特长。小组自评、互评，最后教师评 价学生表现。此活动可以训练学生在真实语境中运用目标语言的能力。根据学生的基础，教师还可以 让学生拓展和补充一些动词，以增加活动的趣味性。
拓展活动：句子接龙
教师指导学生使用情态动词can描述各自的能力和特长，开展“句子接龙”游戏。例如： S1:I can sing.
S2:S1 can sing.I can dance.
S3:S1 can sing.S2 can dancc.I can play chcss.
S4:S1 can sing.S2 can dance.S3 can play chess.I can play the violin.
内容分析
文本分析：Section A侧重谈论怎样选择社团，在此基础上，Section B侧重探讨加入社团的意义 与收获，在话题、语言和技能等方面都有所拓展。此部分的读写任务链是读社团招募海报和写信申 请加入社团，其中1b的阅读文本是核心内容。本单元阅读文本是以海报形式发布的学校社团招新广 告。这类招募海报通常包括一些基本要素，如应招者的条件、社团的主要活动和活动时间、联系人 和联系方式等。三个招募海报还有很多个性化设计，包括标题的突出处理、字体、颜色、文字背景、 插图的使用等。作为广告，文本语言应具有号召力和感染力，并体现很强的互动性。三篇广告都以 一般疑问句开头，用以吸引读者的兴趣，如“Do you love Chinese food Can you cook ”“Do you like reading ”“Do you love nature Can you take good photos ”。文本中还使用了祈使句热情邀请读者加 入社团，如 “Join our cooking club!Let's learn to ..”“Join our book club!”“Come hiking with us every Sunday afternoon!”。这些句子多以感叹号结尾，表达强烈的感情。在中间部分，三篇广告以不同方 式说明了社团的活动内容(learn to cook Chinese food .;act out stories,talk about books,and make new friends;hiking,watch birds,take photos,and collect plants and insects;visit nature parks),最后再次邀 请读者加入。为了吸引读者加入，广告中还谈到加入社团后的收获，如“You can soon cook for your
family.”“Books can open your mind and make you think.”“Discover wildlife right under your nose!”。这 些句子从不同侧面体现了社团的价值和意义，呼应了Section B的问题 “What can you learn in a school club ”。
活动设计：1a—1d是阅读任务链。1a 是一个读前活动，读者需要根据三个学生对自己兴趣、爱好 和特长的自述，为他们选择合适的社团。这既是对Section A引导性问题的回顾和运用，也为后面的阅 读作铺垫。1b将读前活动与阅读三篇广告联系起来，让学生回顾并修正1a的选择，并用文中信息说 明为二人选择某个社团的理由。1c梳理了三篇广告中的细节信息，学生可以通过完成表格发现三篇广 告的共同点，从而归纳此类广告包含的基本要素。以表格的形式对语篇内容进行梳理也是对语篇内容 结构化的一种处理方式。活动1d是基于阅读语篇的拓展讨论活动，每个问题都将文中内容与学生自身 关联起来，同时这些问题与后面的写作任务也有关联，为学生完成后续的写作作准备。
2a—2b是写作任务链。写作任务是对阅读文章的回应，也是阅读理解的深化和拓展。写作过程分 两步进行，活动2a提供了申请邮件的框架，在降低写作任务难度的同时，提醒学生关注语言结构，并 为写作提供范文。这封申请邮件的主体部分包含几层信息：首先陈述加入该社团的意愿，然后表达自 己的兴趣、爱好或特长，说明想加入社团的原因，最后礼貌询问自己是否能够加入社团。在2a的铺垫 下，2b要求学生仿照这封邮件，根据自己的真实情况，给社团负责人写邮件，申请加入社团。本单元 通过对学校社团多方面的学习和探讨，让学生了解不同社团活动的特点以及从中能获得的乐趣，对照
自身的能力和特长，进一步认识自我，拓展自己的兴趣爱好，积极参与社团活动，结交朋友，从而丰 富自我，形成乐观、积极的人生态度。
能够通过观察文本版式设计和细读文本，归纳、总结三篇广告的共同点，并概括社 团招募广告包含的基本要素。
能够基于这三篇广告，梳理和归纳社团招募广告的文体特征，包括语篇特征和语言 特征。
能够结合自己的真实情况，撰写一封申请加入社团的邮件。
能够分析自己的爱好和所长，在充分了解自己以及清楚社团意义的基础上，选择加 入合适的社团，提升自己的校园生活质量。
教学建议
1. 读前预测
(1)学生阅读活动1a 中Alice 、Lin Hui和Jack的自述，边阅读边找出描述每个人兴趣爱好与特长 的语块，完成关键信息的提取。如：
Alice:good attelling stories,act out storics at homc; Lin Hui:interested in nature,love hiking,read maps; Jack:love great food,cook for my family.
(2)学生预测适合这三人的社团，教师把学生说出的社团名称写在黑板上。
2. 阅读理解
(1)快速阅读，验证预测。教师引导学生浏览1b的语篇形态、标题以及插图，了解阅读文体体 裁，并回答以下问题：
● What kind of text is it
●Where or when do you find this kind of text
●What do people use it for
(2)仔细阅读，理解细节。学生仔细阅读活动1b中的三则广告，获取文本信息，填写1c的表格。 教师可先与一名学生采用问答形式核对表格第一行的信息，然后让学生两人一组采用问答形式核对表 格余下的信息。
T:What club is it
S1:It is a cooking club.
T:What do students usually do in the club S1:They learn to cook Chinese food.
T:Where do they usually meet
S1:In Room 303.
T:When do theymeet
S1:At 4:30 p.m.on Wednesdays.
T:If you want to join the club,who do you need to contact
S1:I can email Ma Xiaohui.
(3)阅读课文，制作社团广告主题词汇网。教师可以为学生提供词汇语义网的框架，引导他们以 小组形式共同设计词汇语义网。如下图：
教学提示：词汇学习有多种方式，如关注词的搭配、在语境中学习词汇、组建某个主题的语义网络 等。通过语义网学习词汇有助于学生掌握根据意义分类的词汇策略，更好地记忆词汇。
(4)朗读广告，体会广告的感染力。教师让学生假设自己是其中一个社团的负责人，需要在班上 口头介绍自己的社团，招募新成员，然后启发学生思考怎样朗读才能加强号召力、感染力和互动性， 例如哪些句子应读得充满感情，哪些词或句子可以读得夸张些，个别关键词可以加重强调等。学生可 分组练习朗读，然后教师邀请几位代表在班上表演。
3. 读后活动
学生分组讨论活动1d的问题，然后教师请不同组的学生在班上分享自己的观点。教师应鼓励学生 大胆表达，积极与他人分享信息，以培养自信心，提升表达能力。
4.写作准备
(1)完成邮件填空。学生浏览活动2a的活动要求、方框内的语块和邮件框架，根据上下文语境 填空。例如，I love和I'd love to看似相近，但两者意义和用法大不相同，I love后可接名词、带to 的 不定式或动词的-ing形式，表达“我特别喜欢……”,而I'd love to中to 是不定式符号，后面接动词原 形，表示“我想要……”。根据这两个语块的意义和用法特点，就能够判断下面这两句中缺失的部分 用哪个语块。
● I love reading all kinds of books. ●...but I'd love to find many good books.
学生完成2a 后，全班核对答案。教师要求学生集体朗读该邮件，进一步熟悉邮件格式和内容。
(2)梳理邮件结构。教师提出问题，引导学生根据信息梳理邮件主体部分的结构：首先陈述个人 加入社团的意愿，接着分享兴趣、爱好或特长，并解释加入社团的原因，最后确认是否有资格加入社 团。以下问题供参考：
● What club is Xu Cong interested in
● What does Xu Cong love doing
●What can Xu Cong do What can Xu Cong not do ●What would XuCong like to do in the club
同时，教师还可引导学生回顾第三单元所学的邮件格式，借助思维导图梳理邮件包含的要素，如 写给谁、主题是什么、邮件组成部分(打招呼、正文、结束、署名)等。师生一起分析2a邮件的结构 和内容。如下图：
(3)巩固核心句型和表达法。学生结合自身实际情况，用活动2a方框内的语块造句，教师在黑板 上记录下来。例如：
●Ilove reading/dancing/playing ping-pong/making friends... ●I'm interested in nature /cooking ..
●I'd love to share my ideas with others/go hiking with my friends...
●I can play the guitar,but I can't dance.
5. 完成写作
(1)写出初稿。学生根据黑板上展示的思维导图，仿照活动2a中的邮件格式，结合个人真实情 况，撰写一封申请加入社团的邮件初稿。教师提醒学生使用单元核心句式和目标语言(can 表达能力) 进行写作。
● I'm interested in ... ● I love ..
● I can...,but I can't... ● I'd love to ..
● Can I...
(2)修改打磨，确定终稿。教师提供评估量表，从内容的完整性、语言的准确性、句子之间的连 贯性和书写的整洁性等方面进行评价。先在班上讲评一篇学生习作，然后学生依据评价标准，自行修 正一些基本的错误，如语法、拼写、标点错误等。接着同桌间相互交换批改作文，同时教师安排一名 学生在黑板上修改、评价另一名学生的习作。修改结束后，教师和全班一起评价学生在黑板上修改后 的习作，帮助学生进一步掌握修改方法，学会如何评价自己和他人的习作。
(3)展示交流。学生修改好习作后与小组分享和讨论，并推荐出色的作品在课堂上展示或朗读。 教师对学生的作品进行评价，指出优点并提出修改建议。此外，教师还可以将优秀作文张贴在教室供 全班欣赏，或制作成电子版在班级学习群交流。
内容分析
本单元的项目活动是让学生成立一个自己的社团。该项目活动让学生体验学校社团从成立到招募 新成员的全过程，包括三个主要环节。活动3a让学生大胆思考，确定自己想成立的一个社团。活动 3b要求学生为自己的社团制作招募新成员的海报。教材提供了一个机器人社团的招募广告作为参考， 并提示学生这类广告中应包含的基本信息：社团名称、社团成员须具备的能力、活动时间和地点、联 系方式等。除此之外，前面主篇阅读的广告也是很好的范本。需要注意的是，广告中列举的社团成员 须具备的能力应该与社团的性质和类型匹配，这是社团广告的重要内容。最后是招募环节，活动3a 提 供了招募对话的框架，以及信息记录表格，供招募者记录应招同学的基本情况，并确定是否能加入社 团。除了询问应招者是否具备相应能力，还有必要询问他们是否有时间参与社团活动。整个项目活动 具有开放性和综合性，是对学生综合语言运用能力的挑战，也是对学生动手能力、独立思考能力和创 新能力的培养。
能够总结社团招募广告的基本要素。
能够小组分工合作完成社团招募海报的制作。 能够在班级内模拟完成招募社团新成员的任务。 能够进一步理解社团活动的意义。
能够通过社团设计和招募活动了解其他同学的兴趣和爱好，增进友谊和感情。
教学建议
1. 明确项目活动的步骤
项目活动的主题是Start your own club,教师需要引导学生明确项目活动的过程，即确定社团名称 →制作社团招募海报→招募新会员。
2.确定想成立的社团
学生分成若工组，小组讨论成立什么样的社团有意义，且很多学生感兴趣，根据需求或兴趣创建 一个全新的社团，完成活动3a。
3. 阅读招募广告范例
(1)仔细阅读广告，熟悉广告内容。教师引导学生阅读机器人社团招募广告，分析和思考招募广 告所包含的内容。例如：
What is it What club is it
What requirements do new club members need to meet for the club
●If you are interested in the robotics club,when and wheredo youmeet Who do you need to contact
(2)结构化梳理广告内容，发展思维能力，完成活动3b。教师引导学生总结招募广告的基本要 素：社团名称、社团成员须具备的能力、活动时间和地点、联系方式等。教师在黑板上以表格的形式 呈现招募广告的基本要素。
The name of the club
What club memberscan do
Meeting time and place
Contact information
4.制作社团招募海报
(1)填写表格，明确海报内容。各小组讨论并填写黑板上呈现的广告表格。在填写What club members can do这一栏时，教师提示学生，社团成员除了具备与该社团匹配的能力，还可以关注一些 共性的条件，如sense of responsibility 、team spirit等，这样做的目的是激发学生的责任意识和团队合作精神，起到育人的作用。
(2)完成海报制作。小组分工合作，教师提醒学生制作海报要注意的事项，如标题的突出处理、 字体、颜色、文字背景、插图的使用等。另外，广告语言应具有号召力和感染力，有很强的互动性。 教师应鼓励各小组充分发挥想象力，设计有特色的标识(logo) 和标语(slogan) 等，尽量做到图文 并茂。
(3)全班交流。各组派代表上台展示，呈现海报，用英语介绍自己创建的社团，然后全班以小组 为单位投票选出最佳创意设计，教师及时给予激励性的评价和指导。
5.招募新成员
各小组利用活动3c提供的社团招新对话框架以及信息记录表格进行模拟招募。招募者在表格中记 录申请加入社团的同学的基本情况，并确定应招者是否能加入社团。可供参考使用的语言有：
● Can you work as a team
●Can you work well with your hands
●Can you come at 12:30 p.m.on Tuesdays
●
...
教师还可以根据学生的实际情况，适时补充其他表达方式，从而拓展学生的语言知识，并提升他 们的语言表达能力，如 “Do youwant to .. ”“Would you like to.. ”“Welcome to our..”“Please come andjoin us.” 等。
模拟招募结束后，教师可邀请各组代表分享招募结果，包括招募了哪些成员，以及招募该成员的 理由。教师针对各组情况给予评价和鼓励。
内容分析
本单元的反思性问题主要从词汇、语法、主题意义等方面引导学生回顾自己的学习过程。在语 言方面，学生学习了不同学校社团的名称，并尝试描述不同社团的相关活动，特别是学习了情态动词 can表示能力的用法，了解了情态动词不同于实义动词的语法特征。本单元还引导学生讨论和探究参 加不同社团的益处。
本单元的价值引领句是“Our interests make us interesting.”,这句话将interest(兴趣)和interesting (有趣的)两个同根词巧妙结合在一起，揭示了兴趣爱好的重要性。心理学家发现，一个拥有良好兴 趣爱好的人对新事物更感兴趣，学习能力也更强。由于他们的学习更多地来自内在动力，他们有更强 的毅力和热情。另外，由于兴趣爱好能陶冶情操、发展才能、丰富生活、丰盈内心，因此它能使一个 人变得更有趣。参加学校社团可以让学生培养兴趣爱好、发展自己的特长和才能，并获得自信，使自 己成为更有趣的人。该价值引领句与单元开头提出的大问题“我们为什么要加入学校社团 ”首尾呼 应，进一步深化单元主题内容，提升单元主题意义。
教学建议
1.教师让学生书面总结本单元学了哪些社团名称，以及各个社团的活动内容。例如：
I can name many different school clubs and describe whatpeople do in different clubs.For example:
In a nature club,we can In a book club,we can
2. 教师引导学生总结本单元介绍的情态动词can 的用法和意义。例如，可以让学生用can 介绍 自己。
I can talk about people's abilities by using“can”.For example:
I can 3.教师引导学生思考学习本单元的意义，并用自己的语言表达出来。例如：
I think the theme of this unit is important because
四、课文注释
1.I have no idea.我不知道。
名词idea表示“想法；主意”。“I have no idea.” 相当于 “I don't know.”,意思是“我不知道。” 例如：
A:What's she talking about 她在说什么 B:I've no idea.我一点儿也不了解。
I have no idea who she is.我不知道她是谁。
含有idea的常见搭配还有：a good /great idea(一个好主意)、a bad idea(一个馊主意)、have an idea(有个主意)等。
2.Here's some good news!这儿有一些好消息!
(1)Here's ...是引出要介绍的内容时常用的句式。例如：
Here's a question for you to think about.这是让你们思考的一个问题。 Here's my suggestion for your trip.这是我对你们旅行的建议。
还可以在呈现某物或给某人东西时使用这个句式。例如：
Here's my favourite book.I hope you like it.这是我最喜欢的书，我希望你喜欢。 Here's the key to the room.这是房间的钥匙。
(2)此处ncws表示“消息；新闻(报道)”,是不可数名词。表达“一条消息；一则新闻”需用a piece of news。例如：
Here's a piece of sports news from Sandy Hunter.下面是桑迪 · 亨特发来的体育新闻。
Do you want to hear the good news or the bad news first 你想先听好消息还是坏消息
3.You name it!只要你说得出名字!
此句中的name是动词，意思是“说出……的名字”。这句话在口语中很常见，后面省略了 “We've got it.”,意思是“凡是你说得出的，我们都有。”例如：
Carrots,tomatoes,potatoes—you name it!胡萝卜、西红柿、土豆，凡是你说得出的(我们都有)! Chairs,tables,beds—you name it,they make it!椅子、桌子、床，凡是你说得出的，他们都做!
4.It's more thanjust reading.这里不仅有阅读。
此句中more than表示比所谈事物更有价值、更重要或程度更高，意思是“不仅；不止”。例如： Jason is more than a lecturer;he is a writer too.贾森不只是一名演讲家，也是一名作家。
He's more than a teacher.He's a friend.他不仅仅是老师，还是朋友。 more than后面还常接数量，表示“超过；多于”。例如：
He is more than 20.他超过20岁了。
5.Email Ma Xiaohui at maxh.food@ for more information.如需更多信息，请发邮件至
maxh.food@,联系人：马晓慧。
(1)maxh.food@是电子邮箱地址，“email sb at+电子邮箱地址”表示给某人发邮 件到某邮箱。类似的表达还有“call sb on/at+电话号码”,表示“拨打(电话号码)找某人”。
Call me at 666-3333.请拨打666-3333与我联系。
(2)information 意为“信息；消息；资讯”,是不可数名词，表达“一则消息”要用a piece of information。生活中的常见用法还有information desk(咨询处),for information only(仅供参考) 等等。
Unit 5 Fun Clubs
The theme of this unit is clubs that young people enjoy at school.Students will also learn about schools around the world.They will learn how to use “can”to express abilities.This will lead them to creating and promotingtheir own club.The ultimate aim of the unit is to help students think about,discuss,and be able to answer the Big Question:Why do we join school clubs
Opening Page
Culture Note After-school Activities Students can sign up for special classes and after-school activities.These are considered important because they can help students develop skills and qualities such as teamwork,responsibility,and confidence that may not be covered in the traditional regular curriculum.As such they are often called“extra-curricular”activities.Clubs usually offer recreational activities.They are a good place to learn how to do a new sport or activity.Sports clubs are very common and popular.However,after-school clubs can be for a great variety of other things.For example:chess,crafts,computer programming,martial arts,drama,dance,cooking,gardering,pholography,and yoga
Suggested Answers (Look and share) 1.They are working on the model. 2.I think they are in a mechanics,robotics,or programming club. 3.I would like tojoin this club because I am interested in building things or models.
Section A
Culture Note Extra-curricular Clubs around the World Extra-curricular clubs are popular in many countries around the world.Sports clubs are very popular,but there are many other choices available.Here are some examples of clubs:chess,arts and crafts,computer programming,rock-climbing,self-defence, theatre and dance,cooking,gardening,photography,yoga,debating and public spcaking,book,pottery,history,creative writing,improv (improvisation),electronics engineering,quiz,spelling,poetry,comedy,and many more.
Answers C art club D music club A science club B chess club F drama club E ping-pong club
Culture Note “To be,or not to be,that is the question. ” This is a very famous quote from the play“Hamlet”by William Shakespeare,written between 1599 and 1601.The line is one of the most widely known and quoted lines in English literature.It comes from Hamlet's famous soliloquy,a speech in a play in which a character speaks his or her thoughts alone on the stage.In this,Hamlet is thinking about death and the unfairness and pain of life.It has been performed by many great actors over hundreds of years.When the boy asks Lin Hua to “read these words with feeling”,he means to put emotion into the acting performance,to reflect the deep drama of the scene to the audience
Answers Name Club
Teng Fei ping-pong club
Sam chess club
Lin Hua drama club
Ic
Answers 1.Teng Fei canplay ping-pong. 2.Sam can't play Chinese chess. 3.Lin Hua can read with feeling.
Pronunciation
Optional Approach Drills Read the following word pairs and let students decide if the two words in each pair contain the same or different consonant sound.Repeat the word pairs and ask students to see if they can write and spell the words: ●/p/and /b/:pay /pay,pay /bay,pit /bit,bit /bit,pat /bat,pat/pat,park /park, bark /bark,path /bath,cap/cap,cab /cap,nip/nib,nib/nib,rope/rope,robe/ rope /t/and /d/;tie/die,tie/tie,tip/tip,dip/tip,time/dime,time/time,heart./heart, hard /hard,height /hide,slight/slide,slide/slide ● /k/and /g/:card /guard,card /card,class/glass,class/class,come /come,come /gum,cold /gold,cold /cold,girl /girl,girl /curl,clue /glue,clue /clue,exam/ exam,lock /log,lock/lock,pick /pick,pig/pig ●/f/and /v/:fall /full,feel /very,finish /village,flag/field,love /four,funny / very,twelve/future,even/every
续表
Optional Approach Tongue Twisters ● Paul's purple pencil is in a pink pencil box. /p/(spelling p) ● Bob's blue book is in the bookcase. /b/(spelling b) ●The teacher's tape is on Tom's table. /t/(spelling t) ● Dale has a radio under his desk. /d/(spelling d) ● On Fridays,Frank does fun things with his family. /f/(spelling f) In the evening,David loves to watch volleyball on TV. /v/(spellingv)
2
Additional Practice Provide more examples of incomplete plosion for students to practise (better in the form of tongue twisters,chants,humorous conversations,etc.,and the content should be related to the unit topic in some way). ge(t)dressed,ea(t)breakfast,goo(d)morning ●A:Wha(t)time do you usually take a shower B:I usually take a shower a(t)six forty. I know the early bir(d)catches the worm,but I don’(t)li(ke)to get up early. ● Ba(d)habits are like a bed:easy to get into,bu(t)har(d)to get out of.
Language Tip Useful Expressions ●“Hi there!”is used to greet friends.Friends often greet each other casually,with variations on“Hello”,such as“Hi”,“Hey”,etc. ●“I have no idea.”is used to emphasize that we do not know something,in this case, that Peter does not know which club he wants to join at all. “What about you ”vs“How about you ” The difference between the two phrases is subtle,and they are for the most part interchangeable at this level. ●“Exactly!”is said as a response to show that the speaker strongly agrees with what was said. ●“I can play the drums.”In this sentence,“drum”is a countable noun,the plural being“drums”.A drummer plays a“drum kit”which is made of several differenl drums,so they will always say they“play the drums”
Answers I have no idea;What about you;I'd love to;That's great
2b
Answers Name Ability
Peter can play the guitar
Emma can sing well
Ella can play the violin
Teng Fei can play the drums
Teaching Tip Incomplete Plosion Listen to the conversation and direct students'attention to incomplete plosion; Wha(t)club do you wan(t)to join ● Here's some goo(d)news! ● Our school wants to start a musi(c)club ● Do you wan(t)to join ●I'(d)love to,but I can’(t)play any musical instruments. ● Exa(c)tly! ● Let's go to the musi(c)room after school!
Grammar Focus
Language Tip Modal Verbs The modal verbs are:can/could,may /might,must,shall/should,will /would,etc. They are used as auxiliary verbs before the main verb of the sentence. 1.We use“can”to express ability,that is whether the subject of a sentence is able to do something.For example: Linda can play the guitar: 2.Other uses of“can”: ● For general statements about what is possible or impossible.For example Yes,we can come to the party. That can't be true. ● For requests,that is asking someone to do something.For example: Canyou turn the music down please It's very loud! ● For permission,that is asking if something can be done.For example: Can Iopen the window,please
Suggested Answers The verbs in bold do not change their form because they are used after modal verbs.
3b
Language Tip Fish “Fish”is both a countable and uncountable noun,though more commonly uncountable.When referring to the creature that lives in water,and the part of the creature that we eat as food,we use“fish”.For example: My favourite meal is grilled fsh and salad. Look at those fish!They'reswimming very fast. As food,it is always uncountable.However,"fishes"can be used to refer to different kinds of fish,particularly when meaning different species of fish.For example: The list ofendangeredspecies includes nearly 600 fishes.
续表
Suggested Answers 1.A fish can swim. 2.A duck can fly/swim. 3.A parrot can speak/fly. 4.A dog can run fast/swim. 5.A cat can climb trees. More sentences with“can” An elephant can lift heavy things. A fox can dig holes A bird can sing A snake can bite.
Answers is,can speak,can't speak,can play /likes to play,likes to play /can play,can even make
Special Abilities Have students survey the class for interesting or unusual abilities.Ask students to brainstorm abilities on the board.Help them by making suggestions or showing pictures of people showing their abilities.Some suggestions: Interesting abilities:juggle,whistle,moonwalk,close your eyes and write your name,draw a picture with both hands,solve a Rubik's cube,do a handstand,etc. Abilities related to English learning:sing an English song,tell a joke in English speak with an English accent,etc. ● Other abilities:ride a bike,play weiqi,skip rope,make a birdhouse,etc. Encourage students to mingle and ask cach othcr qucstions about what thcy can do. For example: A:What interesting things can you do B:Well,I can juggle! Students report their findings to the class,and students with interesting abilities can demonstrate them tothe class!
Suggested Answers Answers will vary.
Optional Activity:Find Someone Who Can .
Purpose To help students master the target language and expand their vocabulary
Material required None.
Procedure
1.On the board:
A:Can B:Yes,I you can./No,I can't. sing a pop song ● speak three languages tell a scary story ● draw a picture of a dragon
Find someone who can ● do kung fu ● tell a funny joke ● perform a traditional dance ● perform Beijing opera ● make a paper airplane
2.Tell students to go around the classroom and find a classmate who can do each of the things on the board.
3.Tell students to write down the name of the classmate who can do each thing. 4.Model the questions and answers.
5.Elicit from students some of the names they have for each item and write the names on the board. 6.Invite one or two students to show off their talents by performing for the class.
Section B
Suggested Answers Alice:acting club,drama club,reading club,book club Lin Hui:hiking club,geography club,biology club,birdwatching club Jack:cooking club
Language Tip Ads ● The“ads”in 1b are advertisements showing which clubs are available.Ads are usually brief and “eye-catching”,making them easy to notice and quick to understand. ● Ads often start with interactive yes /no questions,because they encourage the reader to respond,drawing their attention to the ad even more.The ad will also include all relevant information for the reader,including the time and place of the club as well as contact information. Useful Expressions e“You name it!”means any food or dish that the reader can think of will be included in the club.Although this may not be strictly true or possible,it is usually said to emphasize the great variety of something on offer. ● The expression“right under your nose”means something that might be very close to you,but that perhaps you have not noticed yet. ● The expression“fall in love with”in this case means to develop a deep liking for something
Suggested Answers Alice should join the book club. Lin Hui should join the nature club. Jack should join the cooking club.
Suggested Answers
Club Whatto do Where to meet /go When to meet Who to write to
Cooking Club learn tocook Chinese food Room 303 4:30 p.m.on Wednesdays Ma Xiaohui
Book Club read books,act out stories,talk about books,make new friends library Tuesdays after school Bill
Nature Club go hiking,watch birds,take photos collect plants and insects,visit nature parks outside,nature parks every Sunday afternoon Jenny
Things to Do at Different Clubs At a cooking club,members might do baking,as it is a good way to practise reading recipes,measuring ingredients,and making food quite simply.Baking is popular in English-speaking countries.They might start by making simple cakes or biscuits cookies.They may then share them with family or friends,or even sell them to raise money for their school or charity. At a book club,members often take turns to choose a book for everyone to read.The member who chooses a book might give some information about the book and author The club might meet every few weeks or once a month to discuss the book and what they think about it.It is a good idea for members to keep notes while they are reading, so they can remember what to talk about!
Culture Note
Suggested Answers Answers will vary.
Teaching Tip Challenge With books closed,write or show the incomplete email in 2a on the board without giving students the expressions in the box.Ask students to brainstorm as many possible answers to complete it as they can and write them on the board.Then let students open their books and find the correct answers to fill in the gaps.How close were their answers
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Language Tip The Reply Email Structure state the purpose→state your interest/ability →express what you want to learn in the club→confirm if you can join the club or not →farewell Farewell Emails are usually finished with a farewell line or“sign off',either formal or informal depending on the receiver and content of the mon informal expressions include“Yours”,and“Best”which is a short version of“Best Regards”, “Best Wishes”,or“All the best”.More formal farewell expressions might be“Yours sincerely”or“Yours respectfully”.This is followed by the sender's name.
Suggested Answers I'm really interested in;I love;I can;I can't;I'd love to;Can I
Teaching Tip Checklist for Writing the Email Help students by providing a checklist for their application email: ● Include your name and any other relevant information. ● Express your interest in joining the club. ● Explain why you want to join the club,giving at least two good reasons. Ask any questions you might have about the club to prompt a response. ● Write a friendly farewell line.
Sample Writing Dear Jenny, My name is Wang Yan.I'm really interested in joining your nature club!I want to join the club because I love being in nature.I like to go for walks in the countryside and look at the trees and plants,listen to the birds,and look for different animal tracks.I would love to learn more about nature.I think your club is the best place for that! I look forward to hearing from you.
Best Wang regards, Yan
Culture Note Robotics Clubs Robotics is the design,construction,operation,and application of robots,so robotics clubs cover all these different aspects.Members learn how to code and program robots to control them,as well as learn the parts and mechanisms that are used to build them.
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Language Ti Useful Expressions ●Are you interested in... ● Are you good at/with... ● Can you... ● Would you like to ... ●Are you busy after school... ● Are you free in July... ● Why not...
Sample Poster Are you interested in science Can you work well with your hands Can you think up new ideas and work as a team Why not try the Robotics Club If you can come at lunchtime on Tuesdays,we will love to meet you!Email ma.li8@ for more details.
Language Tip Abilities vs Interests Remind students that the club organizer may do an interview to get an idea of the abilities the applicants have so that they can group them considering their abilities Somelimes you can still join ifyou can't do the skill in the club,such as thejuggling club.You just need to be interested in learning.It depends on what kind of club it is
Value Statement:Our interests make us interesting.
Language Tip Develop Your Interests Our “interests”are the things that interest us,for example our hobbies and the things we like to do or read about.Something is“interesting”if it attracts our attention for being special,exciting,or unusual to us.Of course,what one person finds interesting may be very different to what another finds interesting!But the statement suggests that,by exploring and developing our interests,especially by joining clubs with like- minded people with the same interests,we will become more interesting people,and have more interesting lives.
Culture Note Things You Can Get from a Club Perhaps the best thing we can get from clubs,as well as developing new knowledge and skills,is to make friends with people with similar interests who we may not have the chance to meet otherwise.
Optional Activity:Talking Circle
Purpose Practise use of“can”for ability
Material required None.
Procedure
1.Have students stand (or sit if possible)in a large circle with the teacher in the centre.Elicit the modal verb“can”by asking students which verb we use to express ability.
2.Moving around the circle,ask each student a question about an ability,e.g.“Can you swim ”Have a list of abilities to help you.Use these examples or your own:swim,speak French,juggle,paint,cook, ride a horse,ride a bike,draw,play chess,sing,knit,etc.
3.When the first student has replied to your question,they must turn to the student on their right and ask the same question.That student answers and then turns again to the right,and the question passes like this around the circle.The last student in the circle asks the question back to the teacher.Continue by asking another question to the student to the left of the first student,e.g.“Can you speak French ”Do not ask the questions too quickly,giving the first student a chance to ask the first question and be ready for the second.
4.This is a fun and noisy activity and a good ice breaker.This will get students to talk to each other and also challenge them to speak and listen while there are many other voices speaking at the same time.
5.When finished,have students take turns to recall abilities that the other student and the teacher have. For example,“Li Huan can skip and paint,but she can't swim!”
*Reading Plus
Language Tip About the Vlog A“vlog”is short for“video blog”,a“blog”being an online page or site where someone posts regularly about topics or events of interest.A“vlogger”is someone who makes vlogs.Alice is the vlogger and is the speaker in the video.She introduces her drama club When Alice says,“Check out this photo!Mmm ...Yummy!”,she is showing a photo to the video camera.When she says,"Here's a clip from our last show.That's me with the blonde hair!I look cute,don't I ”,she has inserted that clip in her video.
Answers 1.T 2.NG 3.T 4.F 5.F
Suggested Answers 1.Alice really likes her drama club.Although it can be hard,she always has a good time. 2.I would like to join a drama club,because I love films and drama,and I'd like to become more confident speaking in front of other people.

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