资源简介

Unit 4 My Favourite Subject
单元教学设计
一、单元概览与目标设计
单元内容概述
本单元主要围绕学科学习这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“多 彩、安全、有意义的学校生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”子主题密切相关。本单元通过 创设真实的校园生活情境，展示了学生日常的学习与生活，让学生通过谈论在校学习的科目、各自最 喜爱的学科及其原因，互相交流对不同学科的认识，反思自己的学习状态，理解不同学科的育人作 用，进而学会采取有效方法解决学习中遇到的问题。
本单元的大问题 “Why do we learn different subjects ” 引导学生探究学习不同学科的意义。学生 在初中起始阶段就应当主动思考和探究这个问题，因为只有当学生充分认识到学习不同学科的意义， 才能调动主观能动性，自觉自愿地发展对各学科的学习兴趣。Section A的引导性问题是“Why do you like this subject ”,该部分呈现了学生之间和师生之间有关所学科目的日常谈话，让学生通过听和模 仿对话学会谈论每日学习的科目和自己喜爱的学科，并简单地阐述原因。Section B主要围绕引导性问 题“What can you learn from different subjects ”展开，呈现了来自中国和加拿大的两名初中学生在网 络平台上的发帖，他们交流各自学校本学期所学学科，以及自己最喜爱的学科和原因等。学生通过阅 读并分析这两个帖子，提升对不同学科的理解，反思自己喜爱不同学科的原因，并通过写回帖介绍自 己的相关情况，交流对不同学科的认识，从而理解学习不同学科的意义所在，发掘自己对各学科的学 习兴趣。
本单元项目活动要求学生设计一周的课程表并陈述设计背后的理由。拓展阅读板块展示了四门选 修课的课程招生广告，这些内容能够拓宽学生的文化视野，让他们深入理解学习不同学科领域课程的 目的和意义。
总而言之，本单元旨在让学生理解不同学科的特点和作用，能对单元大问题“Why do we learn different subjects ” 有更深刻的理解，同时也希望学生通过本单元的学习，正确理解价值引领句 “Interest is the best teacher.”,能够主动培养对各学科的兴趣，全面发展自己的能力，丰富自己的人生。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够：
二、单元内容分析与教学建议
Why do we learn different subjects
内容分析
单元标题My Favourite Subject开宗明义，点出本单元的主题。开篇页的主题图展现了学生上音乐 课的日常画面：在窗明几净的教室里，老师手持阮并鼓励一名女生轻触琴弦，了解这一乐器的特点， 其他学生带着好奇和专注的神情望向授课的老师和她手中的乐器。Look and share部分的前两个问题与 主题图紧密相关，主要让学生通过观察图片细节判断学生正上什么课，并发表对这一学科的看法。最 后一个问题则引导学生谈论自己喜欢的学科，自然过渡到本单元的主题学习中。
开篇页呈现了本单元的大问题“Why do we learn different subjects ”,目的是引导学生思考和探究 学习不同学科的意义，调动学生的主观能动性，发展对不同学科的学习兴趣。开篇页还列举了本单元 的主要学习内容和目标，包括谈论学校学习的各个学科、介绍自己最喜爱的学科并说明原因、使用连 词and、but、because连接不同信息、探究学习不同学科的重要性等。
能够通过观察图片判断主题图所展现的学科教学场景。
能够结合主题图所展示的学科简单表达自己的认识或看法。 能够说出自己最喜爱的学科及原因。
能够明确本单元的学习目标，为本单元的主题学习作准备。
教学建议
1.浏览开篇页，明确单元主题学习目标。教师呈现单元标题My Favourite Subject,学生大声读出 标题，教师鼓励学生预测本单元的学习内容。接着，教师让学生阅读开篇页的学习内容导引，帮助他 们理解本单元的各项内容要求，包括单元主题、语言知识、语法项目和单元主题意义等。
2.观察并讨论主题图。学生仔细观察主题图，教师引导学生讨论Look and share部分的三个问 题，让他们尝试描述图片所含主题信息，发表对图片所展示学科的看法，并谈论自己喜欢的学科。教 师还可以补充提问，帮助学生挖掘图片所传递的深层内涵，使学生初步感知不同学科的价值和意义。 例如：
● What is the teacher holding
● Are the students interested in the instrument How do you know ●What class are they having
●What subjects do you have at school
What is your favourite subject,and why ●Why do we learn different subjects
学生在回答这些问题时，教师可在黑板上列出不同学科的英文名称，如Chinese 、maths 、English、 history 、geography 、physics等。随后，教师可启发学生思考不同学科所蕴含的价值，即不同的学科能 培养不同的能力，这也是学生将要探究的单元主题意义。
教学提示：在特定的教学情境中，根据学生当时的语言表达需求适当教授生词，能较好地满足学生 的求知欲，这样比直接生硬地讲解生词效果要好很多。比如，学生正想谈到某个学科，但又不知道 用英语怎么表达；若此时教师能教授学科的英文名称，学生的学习就变成主动学习，从“要我学” 变成“我要学”。
Why do you like this subject
内容分析
文本分析：该部分的听力文本包含两个对话，主要展现了学生之间和师生之间谈论学习科目的场 景，其中涉及学生喜欢或不喜欢的学科及其原因，以此来回应该板块的引导性问题 “Why do you like this subject ”。在第一个对话里，Fu Xing看到Ella似乎有些低落，主动询问原因表示关心，由此展开 有关当日所学科目的谈论。Fu Xing的询问在一定程度上让Ella意识到周二上午的大部分课程都是她 所喜欢的。该对话虽然简短，却自然融入了积极心理学。对青春期的学生而言，适时引导和鼓励他们 将关注点放在积极的、美好的、快乐的体验和事情上，有助于他们形成乐观、开朗的生活态度。第二 个对话发生在Peter和Ms Gao之间，Ms Gao通过询问Peter当天的课时安排以及他对不同学科的喜好 了解Peter的学习情况和感受，同时引导他理解不同学科的重要性。这两个对话主要围绕三个关键问 题展开，即当日的课时安排(What classes do you have today )、最喜欢的科目(What's your favourite subject ) 以及喜欢的原因(Why ) 。对话中汇集了不同学习科目的名称(如history、maths 、art、IT、 PE等)以及用于描述这些科目的形容词(如hard、fun、boring 、exciting等)。除了谈论喜爱的学科 及原因，对话中的学生也提及了不喜欢的学科及原因。每个学生的喜好、关注点和擅长科目都有差 异，这符合生活实际。教材也借Ms Gao之口表达了对待不同学科应持有的态度，即 “Every subject is important.”。教材通过人物对话呈现丰富的话题词汇和目标语言，为后面学生进行口语对话、阅读 理解和写作表达作铺垫，更重要的是启发学生思考学习不同学科的意义，深入理解学习不同学科的 原因。
活动设计：活动1a—1d是一个完整的听说任务链，其中1a是听前活动，1b—1c是听中活动，1c 是听后活动。活动1a集中呈现了初一年级需要学习的学科名称，为后续的活动铺垫词汇。听中活动分 为两步：首先，活动1b让学生通过听对话找出所提及的学科名称，训练学生对关键细节信息的获取能 力；然后，活动1c让学生通过听对话了解Ella和Peter对不同学科的喜好和感受，选出与学科对应的 形容词。活动1d呈现了本部分的核心句式，让学生模仿听力对话，与同伴交流彼此喜欢的学科及原 因，为探究不同学科的特点作准备。
哈 能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词。
能够通过听获取关键信息，理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。
能够关注并初步感知连词and、but、because的表意功能，理解它们在句子中的作用。 能够与同伴谈论对不同学科的喜好并简单说明原因。
教学建议
1. 听前准备
(1)学习各学科的英文名称。教师用课件呈现不同学科的课堂教学场景，让学生猜测并说出对应 的学科名称，可包括art 、biology 、Chinese 、IT 、English 、geography 、history 、maths 、music 、PE等。 教师用课件呈现所有学科名称或将它们写在黑板上，先示范朗读这些单词，再让学生集体朗读，确 保其发音正确。有几个单词的重音不在第一个音节，教师可以在黑板上标注其重音位置，如biology、 Chinese 、geography, 提醒学生注意。
(2)匹配图片与学科名称。学生观察活动1a中的图片，然后将方框中的学科名称与图片进行匹 配，以实现词汇音、形、义的统一。师生共同核对答案。
2. 听力理解
(1)教师引导学生阅读活动1b和1c的指示语，确保他们理解两个听力活动的具体要求。
(2)学生阅读活动1c中的四个句子，预测活动1b中Ella 和Peter所谈论的学科。
(3)教师播放第一遍录音，学生勾选出Ella 和Peter提到的学科名称，完成活动1b。学生两人一 组核对答案，然后全班核对答案。
(4)教师播放第二遍录音，提醒学生关注有关学科喜好的关键信息，如具体的学科名称以及描述 性形容词。学生独立完成活动1c, 师生核对答案。核对答案时，教师应要求学生读出完整的句子。
(5)教师可针对听力文本进行补充提问，一方面引导学生利用文本信息实现语言转换，另一方面 训练学生的思维能力和口头表达能力。例如：
●What does Ella think of history Why
Does Ella like maths
o What classes does Ella have today Does Peter like Chinese
e What classes does Peter have today
● Why does Ms Gao say every subject is important
3. 听后活动
(1)教师用课件呈现听力文本，选取文本中较为复杂或学生理解有困难的语言现象进行解析，确 保学生理解并掌握一些地道的表达。例如：第一个对话中包含两个so, 教师可启发学生思考这两个so 的用法和含义。然后提供简单解释：“So ”是一个省略的问句，说话人一般使用升调，表示期待对方 继续说下去；而“So,what's your favourite subject ”这句话中，so的功能是引出新话题，或用在提问 前引起别人的注意，意思是“噢；那么”。
教学提示：在英语中，一个词或一个短语后加问号就可以构成一个问句，这种简略问句在英语口语 比较常见。第一个对话中的 “Why ” 也是省略后的问句，完整的问句是 “Why is it your favourite subject ”。此外，英语中陈述句后加问号也可变为疑问句，如“You don't like history ”,意思是 “你不喜欢历史吗 ”,说这句话时，句尾用升调。
(2)教师再次播放录音，学生边听边跟读，尤其需要注意模仿说话人的语音、语调、节奏等。然 后，学生两人一组演练对话。最后，教师可选几组学生在课堂上表演对话。
(3)学生阅读活动1d的指示语，明确口语活动的要求。教师可用课件呈现1d中的目标句型和一 些形容词(如useful 、important、fun 、exciting 、interesting等),以便学生能顺利开展口语训练。
(4)学生两人一组运用所给目标句型和形容词演练对话，询问对方最喜欢的学科并说明喜欢的原 因。演练结束后，教师邀请几组学生在课堂上表演，并适时给予点评。
ronunciation
内容分析
本单元的语音板块包含两个活动。活动1通过听读训练帮助学生掌握/ei/、/ar/和/oi/,/ / 和/ao/, /io/、/e /和/oa/这三组双元音音素的发音，同时建立字母、字母组合和三组双元音音素的对应关系。 活动2提供了一段幽默对话，让学生通过听感受英语语流中常见的连读现象，再通过朗读模仿逐步掌 握连读的规则和技巧，从而形成流畅连读的能力。
语音知识
连读是一种语音加工，它发生在同一意群中相邻的两个单词间。如果前一个单词词尾是辅音，后 一个单词词首是元音，可以将前一个单词末尾的辅音和后一个单词词首的元音连起来读，这种现象叫 连读。连读并不是强制发生的，而是在语言交际中随着语速的加快而自然产生。除教材所列举的“辅 音+元音”的连读情况，常见的连读还发生在前一个词的词尾是r或re,后一个词的词首是元音时，如 在短语a pair of glasses中 ，a pair of读作/'pea r v/,pair和of中间要加一个/1/音。
能够听辨并正确朗读双元音音素/ei/ 、/a/ 、/oi/ 、/ / 、/a / 、/I / 、/ea/ 、/ /以及含 有这些音素的单词。
能够通过听读模仿训练感受连读现象，了解连读规则，在自然流畅的语流中自然 使用连读。
教学建议
活 动 1 -
1.教师可在课堂上播放有关双元音发音的教学视频，让学生通过观看视频了解双元音的发音要 领，并进行跟读模仿。同时，教师可将视频中出现的单词按照不同音素分类逐个写在黑板上，并在相 应的字母和字母组合下方画线，为后续归纳发音规律作铺垫。
2.教师播放活动1的录音，让学生跟读模仿。接着，教师给学生讲解双元音的发音要领以及需要 注意的问题。具体见下表：
音素 发音要领
/ei/ /ai/ /oi/ 发音前长后短 口形由开到合。 发/ei/时，由/e/向/I/滑动，下颚向上合拢。 ●发/ai/时，由/a/到//滑动，口腔由全开到半合。 ●发/oi/时，由/o/到/1/滑动，由圆唇变成扁唇。
/ / /ao/ ● 由/ /向/ /滑动，双唇逐渐收小。 由/a/向/ /滑动，前面的/a/更清晰、响亮，发音时间较 长，后面的/ /发得模糊、较短。
/i /、/e /、/ / 发音前长后短，从/I/、/e/、/o/向中元音/e/滑动。
教学提示：学习双元音发音时，教师应特别提醒学生注意以下问题：
(1)发音时嘴形有变化。
(2)双元音是长音，发音要有一定的长度。双元音是一个音节。
(3)发/ai/音时，不要读成汉语的“爱”。读汉语的“爱”时滑动很小，嘴张得也小些。
(4)不要把/ /读成汉语的“欧”,读“欧”时几乎不滑动，口张得太小。
(5)双元音后接/n/ 、/m/时，中国学生容易漏读最后的辅音，这是因为汉语的音节一般以元音 结尾，而英语的音节以辅音结尾却很常见。以单词pain为例，教师可提醒学生先发/pei/,再发出鼻 音/n/。教师可以让学生反复练习这类单词的发音，如 tone、zone、down、mountain、lain等。
3.在学生初步掌握双元音音素的发音后，教师可呈现生词，让学生尝试拼读，增强其成就感。如 活动1中音素/ei/下面已经呈现了name、face、day, 教师可再呈现tape、May、rain,让学生尝试拼 读。教师对学生的表现给予反馈和鼓励，增强其学习的兴趣和自信。
活 动 2--------
1.教师先让学生独自朗读活动2的句子，再播放录音，让学生多次模仿，感受幽默对话中连读的 特点。接着，学生两人一组讨论在什么情况下可以连读。
2.学生讨论完毕，教师可让他们阅读教材附录中关于连读的内容介绍，并根据学生情况适当补充 说明，然后带领学生朗读该部分的例句。
3.教师再次播放活动2的录音，学生跟读模仿，感受语调和重弱读变化，理解说话人表达的意图 和情感态度。
教学提示：教师需提醒学生在连读时应该保持自然和流畅，不要强行连读或过度连读。此外，不同 的英语方言和口音可能会有不同的连读规则和习惯，因此教师可以提示学生多听、多模仿英语母语 者的发音，以便更好地将连读技巧应用到实际的交际中。
4.学生两人一组，根据对活动2的内容理解，尝试分角色朗读和表演该幽默对话，教师可鼓励学生根 据内容设计合理的动作和表情。学生演练完毕，教师可请几个小组在课堂上表演。师生共同给予评价。
内容分析
文本分析：该部分的对话文本仍然围绕“最喜爱的学科及其原因”展开。对话展现了Binbin 、 Emma和Meimei三人在课间聊天的场景。Binbin 询问Emma并得知Emma和Meimei的下一节课是历史 课，而历史课是Emma最喜欢的学科，由此他们三个人开始谈论各自最喜爱的学科及其原因。该对话 文本比前面的听力对话中的内容更加丰富，尤其是三个学生在陈述原因时，不仅使用了形容词，还给 出了更为具体的解释，如“It's interesting to learn about the past.”“It's useful,and my English teacher is really nice.”“Because I'm good with numbers.” 等。学生喜爱一门学科的原因多种多样，除了学科本身 的特点和学生能力、爱好，教材还特意提及了情感因素，那就是因为喜欢一个老师而喜欢一门学科。 这些原因真实可信，对话语言简练易模仿，为学生完成后续的口语输出任务提供了必要的语言支架和 内容要点。另外，在对话中，Emma 发现Binbin擅长的科目是数学，而数学恰好是自己的弱项，于是 积极地向他请教，这一细节反映了Emma 积极好学、认真对待所有学科的态度。因此，该对话文本中 还渗透了学习策略和学习态度的培养，教师需适时引导学生反思自己对待不同学科的态度，学会互帮 互助，进一步完善自己的学习策略和学习方法。
活动设计：活动2a—2f是包含听、看、读、说等技能训练的任务链。活动2a让学生听录音并根据 所听内容补全对话文本。对话中需填写的三个单词都是描述学科特点的形容词。该活动既是对前面听 说活动所学语言的复习巩固，又是对该对话文本细节信息的考查。活动2b则聚焦对话文本内容的阅读 理解，要求学生以表格的形式梳理对话的内容要点。活动2c是基于2a对话文本的角色扮演活动。学 生需先听录音并关注其中的连读现象，将前面语音板块所学的朗读技巧与对话演练有机结合起来。活 动2d—2f是木单元的口头输出部分，是培养学生表达性技能的任务链，分为三个步骤。活动2d让学 生将已学的话题词汇进行分类并构建词汇网络，以加深学生对词汇的理解和记忆，培养学生的认知策 略。活动2e通过创设小组访谈的情境，让学生运用所学话题词汇和核心句式进行交流。活动2f让学生 以口头汇报的形式转述小组访谈的内容，包括不同小组成员所喜爱的学科及相关原因，这一活动不仅 要求学生充分运用Section A所学的语言进行表达，还旨在巩固和加强学生对动词第三人称单数形式的 运用。
能够通过观察图片细节推测对话语境及人物活动。
能够通过听读对话获取文本关键信息，理解对话中人物喜欢的学科及其原因。 能够通过听对话发现其中的连读现象，在连贯、流畅的语流中正确使用连读。 能够就不同学科发表自己的看法，理解不同学科的价值。
教学建议
1. 听力理解
(1)教师通过与学生问答的方式帮助学生复习已学内容，并导入新课。教师可先问全班 学生 “What's your next class ”,然后选取个别学生提问“Is it your favourite subject Why or why not ”“What's your favourite subject Why ”。最后，教师引导学生关注2a的对话：“Now we're going to listen to a conversation between Binbin,Emma,and Meimei.Let's find out what their favourite subjects are.”。
(2)教师用课件呈现2a的插图，引导学生仔细观察图片，包括图片中的人物角色、动作、表情， 以及场景等，然后提出问题供学生思考并讨论，如 “Where are they ”“What are they probably talking about ”“What are they probably going to do ” 等。教师可利用这些问题引导学生推测对话内容，比 如，根据图中人物手里的书本，学生可以猜出对话发生在学校，而且是下课时间。
(3)学生阅读活动2a的指示语与对话文本，明确活动要求。在播放录音前，教师可引导学生根据 上下文推测需填写的内容，以帮助学生提高信息获取的准确性。比如，文中Binbin询问Emma 为什么 喜欢历史课，Emma的回答是 “It's to learn about the past.”。根据这一句式，学生能大致推 断出空格处可以填写interesting、exciting、fun这类形容词。
(4)教师播放第一遍录音，学生边听边完成活动2a。
(5)教师播放第二遍录音，学生两人一组核对答案。随后，教师可请三位学生分别扮演Binbin、 Emma和Meimei, 以角色扮演的方式核对答案。
2. 阅读理解
(1)学生阅读活动2a的对话内容，在对话中圈出三个学生喜欢的科目，找到他们喜欢的理由，将 信息填入活动2b的表格。教师巡视课堂，获取反馈。
(2)教师先请一名学生与自己展开示范问答，核对活动2b表格中有关Emma 的答案，然后让学生 两人一组核对其他答案。具体示范如下：
T:What is Emma's favourite subject S1:Her favourite subject is history.
T:Why does she like it S1:Because it is interesting to leam about the past.
(3)教师还可提出更多问题以检测学生对该对话文本的理解程度。例如：
Emma thinks it's interesting to learn about the past.What does“past”mean ●What word do the students use when they give reasons
● How many reasons does Meimei give
● What word does sheuse toconnect the two reasons
教学提示：教师可基于学情对教学内容进行适当补充和拓展，对文本中的语言现象进行解析，这样 能激发学生主动探究的意识，并能帮助学生更加深入地分析和理解文本，掌握所学语言。此外，教 师应有单元整体意识，根据教学需要适时渗透本单元的重点学习内容。比如：在教学2a对话文本 时，教师通过提问引导学生感知and、but、because这三个连词的用法，为下节课的语法教学作 铺垫。
3. 语言操练与角色扮演
(1)学生先尝试白己读一读2a的对话，关注对话中的连读现象，并把连读的部分标出来。接着， 教师让学生说出含有连读的句子，并把学生说的句子板书在黑板上，且标出须连读的地方。例如：
● Why do you like it
●It 's interesting to learn about the past.
教师先示范如何自然地连读，然后学生跟读模仿。
(2)教师再次播放对话录音，学生跟读并模仿说话人的语音、语调、节奏等，体会说话者的情绪 变化。教师可重点播放含有连读的句子，让学生逐句模仿。
(3)学生三人一组分角色朗读并演练对话，尽量做到流利自然。教师巡视课堂，获取反馈并适当 给予指导。
(4)教师请几个小组分角色表演对话，鼓励他们不看书进行表演。若学生需要帮助，教师可用课 件呈现对话文本的关键词或部分句式。各小组表演完毕，师生共同给予评价。
4. 口语表达
(1)学生阅读活动2d的指示语，明确任务要求。教师带领学生回顾所有学科的英文名称和已学的 描述性形容词，让学生作好词汇上的准备。学生结合自身实际情况将各学科名称填入不同的区域中， 完成活动2d。
(2)教师可向学生提问“What subject do you think is fun/easy/difficult /.. ”,并根据学生的回答 给予反馈。对于学生感觉困难或不太喜欢的学科，教师应积极鼓励、正向引导，让学生深入理解不同 学科的价值和意义以及全面发展的重要性。
(3)学生先浏览活动2e和2f的指示语和相关内容，教师适当说明和解释，确保所有学生理解两 个活动的步骤及任务目标。
(4)学生白行选择班上两位同学展开访谈，用活动2e表格中的问题提问，并将所获得的回答填写 在表格中。供访谈时使用的关键句式如下：
A:What's your favourite subject B:My favourite subject is ...
A:Why do you like it B:I like ...because ...
A:What other subjects do you like B:I alsolike...
(5)学生根据活动2e表格所填写的信息以及活动2f所提供的目标句型，将访谈结果整理成小短 文，准备向全班汇报。教师巡视课堂，及时为学生提供语言支持和帮助。
教学提示：在口语表达环节，教师应鼓励学生根据自身实际发表个性化的看法。对于学有余力的学 生，教师应鼓励他们采用多样化的句式来丰富自己的口语产出。
Grammar Focus
内容分析
本单元的核心语法项目是连词and 、but 、because的功能和用法。活动3a列举了包含连词and、 but 、because的典型句式，让学生观察并归纳三个连词的表意功能。活动3b是句子层面的练习，要求 学生根据句子意思将两个分句组成完整句子，同时关注三个连词不同的表意功能。活动3c 是短文填空 练习，短文紧扣单元主题，以一位学生的口吻讲述了自己喜欢的学科，文中特别提到，他(她)虽然 不擅长学习科学，但是因为一位好老师喜欢上了生物学科。该活动要求学生在理解短文内容的基础上 正确运用三个连词(and 、but 、because) 连接句子。活动3d是开放式的口头输出活动，主要让学生基 于所列问题对同学进行口头调查，了解他们最喜欢的上学日及原因，包括当天的课程安排和喜欢的科 目等。最后，学生将灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。
能够理解并归纳连词and 、but 、because 的表意功能和用法。
能够尝试使用连词and、but、because连接句子，使句子逻辑顺畅。
能够在语境中合理使用连词and 、but 、because 进行表达，做到自然得体。
教学建议
1.语法探究
(1)学生观察3a 表格中的句子，理解各句句意，感知连词and 、but 、because的句式特点，尝试 归纳其功能意义和用法。例如：
并列连词 含义 表示关系 连接成分
and 和；而且 并列 前后均为同层次的单词、短语或句子
but 但是 转折 前后均为同层次的单词、短语或句子
because 因为 因果 其后接表示原因的句子
(2)学生根据自己观察得出的结论，完成活动3a表格下方的连词用法总结。
2. 语法练习
(1)学生阅读活动3b的两列句子，根据句子意思及其内在的逻辑将句子进行匹配。教师需要引 导学生关注句子的内在逻辑，找出前后关联的提示词。比如，第一句中的bicycle可让人联想到ride a bicycle, 这与选项E中的walk都属于交通方式，将这两部分用but连起来，语句连贯，逻辑通顺。该 句的意思是“我有自行车，但是我经常走路上学”,but 表达转折关系。
(2)学生自主完成活动3b, 然后全班核对答案。接着，教师将完整的句子根据连词and、but和 because进行分类，分析连词在句子中的作用，加深学生对其功能和用法的理解。
(3)学生阅读活动3c的小短文，了解文章大意。随后，教师可提出以下问题检测学生对短文的理解： ●Why does the writcr likc Thursday aftcrnoons
Why does the writer like biology class
● What can the writer learn in biology class
Who is the writer's favourite teacher,and why
在学生回答问题时，教师可适时引导学生回顾小学已学的词汇，如afternoon、then、Miss、work、 sometimes、feel等，以帮助他们更好地理解短文内容。
(4)学生再次阅读小短文，并根据上下文逻辑选择合适的连词补全文章，使文章通顺、连贯。学 生两人一组讨论答案，随后教师带领全班核对答案。核对答案时，教师可结合语境对文中出现的生词 进行解析，如动词remember。
(5)学生仔细读短文，教师引导学生从中提炼出作者的叙事要点及相关的句式结构，为下一步的 口头输出任务作准备。例如：
Favourite school day:I love Thursday afternoons because ... ●Favourite subject:It is ...class,and it is exciting.
●Favourite teacher:...is my favouriteteacher because she makes everyone in the class feel special.
3. 语法运用
(1)学生借助活动3d 的问题框架，在班级中展开调查。若时间有限，教师也可让学生四人一组 进行组内调查。学生在小组内互相问答，并将调查信息记录下来。教师可以将答语句式写在黑板上， 供学生参考使用。例如：
0 ...is my favourite day because ...
●On that day,we have ...
●I like ...because ...
●In our group,..likes ..too.He/She likes it because ..
(2)学生将记录的小组成员信息进行梳理，整理成报告，为交流汇报作准备。教师需提醒学生在 口头与书面表达中，应合理运用连词and、bul、because,使语句史通顺、连贯。
(3)教师选取几组学生向全班汇报调查结果，然后针对学生的汇报情况给予评价与反馈，同时鼓 励其他学生发表评价或给予建议。
What can you learn from different subjects
内容分析
文本分析：该部分的阅读文本是网络留言板(message board)上的两篇帖子。通过留言板，发帖 人可以分享自己的意见或信息供人阅览，阅帖人可作出相应回复，这样就可以集中呈现某话题的多方 面意见和信息。这两篇留言板发帖带有网络媒体文本的一些形态特征，如呈现了发帖人的姓名和昵 称、发帖日期和时间，帖子下方有可供回复的表情符号和对话框等。由于是主题讨论留言板，这两 篇文本围绕“最喜爱的学科”展开。两篇帖子的语篇结构也大致相同，首先发帖人介绍自己来自哪 里、学校这学年(期)的课程有哪些，然后介绍自己最喜爱的学科及原因。Mike Davis最喜爱的学科 是音乐，他从课堂活动、老师和未来的职业理想等方面给出了喜欢音乐的原因。作为发帖人的Mike Davis在帖子末尾抛出三个问题，即“How about you What do you study What's your favourite class, and why ”,希望大家互相交流看法。后续回帖的Wu Binbin介绍了自己最喜爱的学科是数学，他也从 自己的能力、课堂活动、数学的作用和未来的职业理想等方面给出了喜欢数学的原因。此外，两个人 的帖子里都谈到了从他们各自喜欢的学科里能够学到什么,以及他们将来打算做什么,从而回应了该 板块的引导性问题“What can you learn from different subjects ”。值得注意的是，这两位发帖人的昵称 都与他们各自喜欢的学科有着密切的联系。
由于两位发帖人来自不同国家，阅读文本还蕴含丰富的文化信息。Mike Davis是加拿大学生，他 的语言课程包括法语和英语，这是因为法语和英语都是加拿大的官方语言；而Wu Binbin的母语是汉 语，英语是一门外语。另外，Mike Davis学习的科学课是一门融合了地理、生物等学科的综合课程， 而中国学生则分别学习这几门学科。在科目名称的表达上，中国学生通常称体育课为PE; 而加拿大学 生称体育课为gym, 上体育课为have gym。这些细节都体现了文化差异。这些内容不仅能开阔学生视野， 增长见识，而且能让他们增进跨文化理解，培养跨文化交际意识和能力。
活动设计：该板块包含两条任务链，活动1a—1d是阅读任务链，活动2a—2b是写作任务链，体 现了教材以读促写、读写结合的设计理念。活动1a 是读前活动，学生通过写课程表，复习关于学科名 称的话题词汇，为后续的阅读作准备。活动1b—1d是阅读理解活动，主要训练学生对语篇细节信息的 获取能力。活动1b关注两位发帖人学习的所有课程，而活动1c则聚焦他们最喜爱的学科和相关原因。 活动1d 采用问题链的方式进一步帮助学生梳理语篇信息，最后一个问题围绕语篇主题，让学生结合自 身实际，就发帖人喜欢的两门学科发表看法并说明原因。
写作任务链分为两个步骤。活动2a将写作内容要点以结构图的形式呈现，要求学生思考并列出自 己所学的科目、最喜欢的学科及其原因等。活动2b则基于阅读文本的内容要点和语篇结构提供了完整 的写作支架：先介绍自己来自哪里，再列举学校这学年(期)的课程有哪些，最后介绍自己最喜爱的 学科及原因。学生可结合自身情况补全句子，也可补充更多细节，完成网络留言板回帖。
能够通过观察阅读文本的形态特征识别网络新媒体语篇。
能够有效运用阅读策略获取关键信息，了解发帖人的身份、喜欢的学科及原因。 能够利用思维导图梳理出两篇留言板发帖的语篇结构和内容要点。
能够对比分析两位发帖人的课程信息，大致了解加拿大和中国的初中课程设置的 异同。
能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，并对自己未来的职业有初步设想。 能够利用思维导图整理写作要点，厘清写作思路。
能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学科，并陈述具体原因。
教学建议
1. 读前准备
(1)教师引导学生浏览活动1a的指示语及表格内容，引导学生猜测AM与PM的含义。教师确认 学生理解活动要求后，让学生自主完成1a表格的填写。
(2)教师可提出几个问题，询问学生有关上午和下午的课程。例如： How many classes do youhave in the moming/afternoon What are they
2. 阅读理解
(1)根据文本特征识别语篇类型和讨论主题。教师可用课件呈现阅读语篇的文本框，引导学生观 察文本特征，识别语篇类型。学生识别出这是网络新媒体语篇后，教师再呈现活动1b的指令语，引导 学生一起朗读，然后提问 “Where is the text from What's the topic of the text ”。
(2)利用关键信息预测语篇内容。教师引导学生关注两篇帖子的作者昵称，猜测他们最喜爱的科 目是什么。通过观察昵称musicfan、戴着耳机的人物头像等设计元素，学生能够猜出Mike最喜爱的科 目可能是music。同理，通过昵称mathswhiz,学生可推测出Wu Binbin最喜爱的科目可能是maths。在 后续的阅读过程中，教师也可以结合语篇内容，让学生猜测单词fan和whiz的意思，感受鲜活的语言 表达。
(3)快速阅读，验证预测。学生快速阅读两篇帖子，圈出加拿大学生Mike Davis和中国学生Wu Binbin最喜欢的科日和他们所在学校开设的所有课程，完成1b活动，验证读前的预测是否准确。
(4)仔细阅读，完成信息梳理。学生再次阅读语篇，在1c表格中填写两位发帖人最喜欢的科目及 其原因，师生核对答案。接下来，教师可仿照2a的思维图引导学生梳理阅读文本信息，以加深学生对文章的理解，同时也为后续的写作作准备。
教学提示：思维导图能帮助学生梳理语篇信息，将零散的信息结构化，建立知识脉络体系，有助于 学生从宏观上把握语篇信息的内在逻辑。该思维导图也呼应了后续的写作任务，体现单元教学的整 体性。同时，该思维导图还能帮助学生归纳学生喜欢某一学科的不同原因：如兴趣、任课老师、课 堂活动以及未来职业设想等，从而深刻理解 “Why do we learn different subjects ” 这个大问题。
(5)对比分析语篇细节。学生先阅读活动1d所列问题，再阅读两篇帖子，与同伴讨论活动1d的 四个问题。学生讨论时，教师可提醒他们观察和对比两位发帖人所提供的信息有什么相似与不同，了 解两国中学生课程的差异。学生讨论完毕，师生核对答案。
(6)关注文本中的连词用法。教师可将两个帖子中含有连词and 、but和because的句子用课件或 学案展示给学生，并将连词挖空，供学生填写，如下所示：
●I study maths,music,French,.., have gym.
My favourite subject is music the class is fun. we learn a lot of new songs.
.
教师要求学生不看课本，独立完成句子填空。完成填空后，教师再让学生翻开书对比原文，核查 答案。教师可再次引导学生回顾并说出这三个连词的用法。
(7)朗读课文，关注连读。教师播放课文录音，学生跟读模仿，教师可提醒学生特别关注句子中 的连读、重读、弱读等。
3. 读后活动
学生根据阅读理解部分的思维导图转述文章。教师可提供语言支架，让学生尝试复述阅读文本内 容。例如：
is from .This term,he has at school.His favourite subject is .He likes it because .In the future,he wants to be a
4.写前准备
学生利用思维导图，谈论自己喜爱的学科及原因。教师提出以下问题，供学生结合自身实际梳理 信息，仿照活动2a制作思维导图。
●What subjects do you havethis term
● What is your favourite subject Why do you like it
●What is the class like
●Who is your favourite teacher,and why
●What do you want to be in the future,and why
5.写作训练
(1)细化写作要求和评价标准。教师可根据学生实际的语言能力水平设置不同的任务月标。对于 语言基础和表达能力一般的学生，可鼓励他们尽量模仿教材中的模板和句式进行写作；对于语言能力 较高的学生，可鼓励他们加强内容要点和句式结构的丰富性。教师还可提供写作评价表供学生参考。 例如：
Checklist
Content Name my school subjects □ Yes □No
Talk about my favourite subject and thereasons □Yes No
Talk about my future job □ Yes □No
Language Use different sentence patterns □ Yes □No
Use adjectives to describe subjects,classes,and the teacher □ Yes 7No
Use and,but,and because to express opinions □ Yes □ No
Level □ Excellent □ Good □ Not bad □ Needs improvement
Suggestion:
(2)完成初稿。学生将自己的信息填入活动2b语篇框架的相应位置，独立完成初稿。教师提醒学 生不一定要照搬2b的语篇框架和句式，可根据自己的语言水平和表达需求对内容进行适当调整，鼓励 多样化的表达方式。
(3)同伴互评。学生两人一组交换初稿，根据评价量表进行互评，并写出具体的修改意见。若有 疑难问题，可以组内讨论，也可以向教师寻求帮助。
(4)修改定稿。学生根据同伴的反馈和建议修改并完善初稿，确保作文在内容和语言表达等各方面都达到最佳状态。
(5)展示交流。教师让学生把作文贴到黑板上，也可用投影仪展示一些学生作品。若条件允许， 教师可在学校内部学习平台上发起主题为“My favourite subject” 的讨论，鼓励学生将作品以帖子的 形式发布到校园网，供所有学生浏览欣赏。
内容分析
本单元的项目活动是设计一周的课程表，并向全班介绍课程安排的理由。活动3a让学生谈论目前 课程表中各学科的特点，旨在帮助学生巩固本单元所学的话题词汇和关键表达。活动3b提供了一张空 白的课程表，让学生设计一周的课程表。学生设计时需要综合考虑学科特点、劳逸结合、能力发展等因 素，因此，该项目活动看似简单，只需要填写学科的名称，但背后是对学生的逻辑思维和批判性思维能 力的训练和培养。活动3c 是口语输出环节，主要培养学生的综合语言运用的能力。学生在活动中不仅 需要条理清晰地介绍本组设计的课程表，还要陈述设计过程中需要权衡的各种因素、编排逻辑并提供合 理的理由。这个过程也是在回应本单元的大问题 “Why do we learn different subjects ”。
能够从课程安排的角度深入思考各门学科的特点，并灵活运用形容词和丰富的句式 谈论对各门学科的看法。
能够小组合作完成课程表的设计和制作。
能够提升对各门学科价值的理解，科学合理地安排一周的课程，并用英语介绍课程 表的设计理由。
教学建议
1. 明确项目活动要求及实施路径
学生阅读项目活动标题，理解3a和3b的活动要求。教师分发给每个学生一张空白课程表，在表 格最下方画有横线，供学生写理由。教师引导学生明确项目活动实施路径：小组合作，商讨出心目中 最合理的周课时表。最后，每个小组派代表展示项目成果，并用英语解释设计理由。
2. 制订计划，实施任务
为了设计出大家认同又科学合理的课程表，小组成员各司其职，互相帮助，共同完成课程表的设 计。在课程表初稿形成后，小组成员讨论课程表的合理性，确保各门学科时间分配合理和学科分布平 衡。小组成员共同协商，撰写设计理由。
3. 协助与指导
在项目活动开展过程中，教师要起到协助和指导作用。首先，教师要为学生提供相应的资源，如 教材中未提及的学科英文名称、相关的教育网站等。同时，教师应及时关注学生的活动进展，了解各 小组的情况，为学生提供必要的建议与帮助。在学生用英文撰写设计理由时，由于词汇量有限，教师 可提供相应的词汇和句式。
4. 成果展示与交流
教师鼓励各小组对课程表进行个性化的设计，可以添加一些学生喜爱的元素，使课程表更美观、 更符合学生的年龄和心理特征。在项目活动完成后，各小组派代表上台展示项目活动成果，将制作好 的课程表张贴在黑板上或以投影形式向全班同学展示，同时用英文介绍该表的设计意图。其他学生认 真观察各个小组的课程表的设计，聆听展示作品的设计理由，给予合理的评价并提供改进建议。教师 可选择其中几张比较有代表性的课程表，在班级集中展示。
5. 反思与评价
各小组根据同学与教师提出的建议对课程表进行优化改进。最后，学生需要进行自我反思和评 价，思考自己在项目活动实施过程中的表现和不足，在下次项目化学习中加以改进。同时，教师也需 要对学生的作品和表现进行评价，并指导学生如何评价其他小组的作品，给予反馈和建议。
内容分析
本单元反思板块主要从单元主题、话题词汇、目标结构以及主题意义等维度设计自我评价内容， 学生需要回顾并反思自己是否已掌握并能灵活运用本单元所学的内容，其中包括：学校课程中各学科 的英文名称，用于描述这些学科的形容词，带有连词and、but、because的句式功能与用法，探讨不同 学科的意义和价值等。
本单元的价值引领句 “Interest is the best tcachcr.”(兴趣是最好的老师。)旨在引导学生以正确的 态度对待所有需要学习的科目，尝试从不同学科中寻找兴趣点，挖掘学习的潜能，充分理解不同学科 的价值和意义。在本单元教学结束时，教师可以让学生根据本单元的主题内容和主题意义自行选择或 编写自己的价值引领句。由于每个人对单元内容的理解不同，他们会从不同的角度来设计能够体现单 元主题意义的价值引领句。
教学建议
1. 学生阅读Reflecting表格中的句子，针对难理解的词汇或表达，教师可适当给予说明或解释， 以确保学生理解所有句子。
2.教师可适当增加或细化列表中的项目，启发学生回顾本单元所学内容。例如：
●These are the subjects I study at school:
●My favourite subject is because
●I can use conjunctions to write good sentences.For example,
I think (subject)is important because
●I know more things about the school subjects in other countries.For example,
I find are good at and I think I can learn from him/her. 3.学生根据上面的列表进行自我检测，教师巡视，获取反馈。
4.教师可请几个学生分享自己的评价表，并适当给予评价和鼓励。
三、课文注释
1.It's interesting to learn about the past.了解过去是有趣的。
“It is+adj.+to do sth” 是英语中一个常见句型，用于表示“做某事是……的”。it 是形式主语， 指代后面的to do sth。例如：
It is interesting to learn English.学英语有趣。
It's exciting to watch the race.看这场竞赛令人兴奋。 句子中的learn about表示“了解；学习”。再如：
She wants to learn about Chinese culture.她想了解中国文化。
learn既可用作不及物动词，也可用作及物动词。learn用作及物动词时，其后常接名词作宾语，也 可接 (how)to do作宾语，表示“有意识地学习(一种语言、-项技能、一门于艺或做某事的方法)”。 例如：
My brother wants to learn French.我弟弟想学法语。
Tom is learning to dance.汤姆正在学习跳舞。
We learn how to cook at home.我们在家学做饭。
2.Music always makes me happy.音乐总是让我感到快乐。
动词make在此句中意为“使；让”,常构成 “make +sb/sth+adj” 结构，表示“使某人或某
物……”。例如：
Mr White can always make his class easy to understand.怀特老师总能让他的课明白易懂。 The rainy weather always makes me sad.阴雨天气总让我忧伤。
3.My music teacher is excellent.He lets us play all kinds of interesting instruments.我的音乐老师非常 出色。他让我们演奏各种有趣的乐器。
此句中play意为“演奏”。如果play后面接具体的乐器名称作宾语，通常在乐器名称前加the。 例如：
Alice plays the violin every morning.爱丽丝每天早上拉小提琴。 My motherplays the piano well.我妈妈钢琴弹得好。
play后面还常接运动名称，运动名称前不加冠词the,如 play ping-pong(打乒乓球)、play football (踢足球)、play basketball(打篮球)等。
4.We learn how to work out maths problems in class.在课堂上，我们学习如何解决数学问题。
这句话中problem意为“问题”,英语中question也译作“问题”,但两者有所区别。problem指 待解决的问题，强调“困难”,数学、物理等学科中的难题通常也用problem来表示；而question指 需要回答的问题，强调“疑问”。problem常与work out、solve等词搭配使用，而question则常与ask、 answcr 等词搭配使用。例如：
The problem is that we have no time.问题是我们没有时间。 May I ask you some questions 我能问你几个问题吗
5.It feels like magic and is really fun.感觉就像变魔术一样，非常好玩。
(1)这句话是并列句，并列连词and 连接两个分句。由于两个句子的主语都是it, 因此第二个分 句省略了主语it。
(2)第一个分句中的like用作介词，意思是“像……一样”,后面通常接名词，表示相似的对象。 学生需要注意like用作介词时与作动词时的用法区别。例如：
They are like brothers.他们像兄弟一样。(like 用作介词) He likes his brothers.他喜欢他的兄弟们。(like用作动词)
That doesn't sound like music.那听起来不像音乐。(like用作介词)
Alice likes folkmusic very much.爱丽丝很喜欢民间音乐。(like 用作动词)
Unit 4 My Favourite Subject
The theme of this unit is the subjects that students study at school.Students will learn about school subjects and how to ask about and describe their own preferences in the classroom.They will learn to construct more complex sentences about school subjects by adding further information and reasons using conjunctions.This will lead them to designing their own weekly class timetable.
Opening Page
Suggested Answers (Look and share) 1.The students are probably having a music class because the teacher is showing students a ruan 2.I think the subject is interesting because music always makes me happy 3.My favourite subject is science because I like learning about how things work.
Section A
Teaching Tip Related Vocabulary It can be helpful to learn related words when learning new words.Suggest and elicit frome students the words related to school subjects.For example: ●PE:running,football,gymnastics,badminton art:pottery,painting,drawing ● science:chemistry,biology,physics,microscope music:band,song,musical instruments maths:add(+),subtract(-),multiply(×),divide(÷) ● foreign languages:English,French,Spanish,Russian,Japanese geography:countries,oceans,mountains,rivers ●history:the past,famous people,memorable events
Answers A.IT B.history C.maths D.biology E.art F.geography
Teaching Tip Wh-Questions 1.Write the following questions on the board: ● What's your favourite subject ● Which subject do youprefer, or ● Why/How do you like ● Who is your teacher ● When do you have Elicit from students a list ofall the wh-questions and write them on the board: what,where,when,which,why,how
续表
Culture Note 2.Ask students to complete the questions by adding the correct“wh-”words.Ask them if they can think of any other related questions.Then have students ask each other the questions in pulsory Subjects In many countries there are subjects that students of certain ages must study at school.For example,in the UK,students aged 11-16(known as Key Stages 3 & 4)must study the following subjects:English,maths,science,history,geography, modern foreign languages,design and technology,art and design,music,PE, citizenship,and IT.
Answers Ella:history,maths,art,geography Peter:Chincsc,maths,IT,PE
Teaching Tip Description Words Elicit from students the name for a word that describes something:adjective.Then ask them to list adjectives to describe school lessons and subjects,e.g.hard,boring, fun,important,interesting,exciting,and useful.Then ask them which subjects they think match each one.
Answers 1.history,hard 2.maths,fun 3.maths,boring 4.PE,exciting
1d
Optional Approach Guess My Favourite Subject Rather than having students ask each other explicitly whal their favourite subjects are,have them guess.In pairs,students take turns to give their partner clucs about their favourite subjects,using only adjectives.For example: S1:It's useful. S2:Is it English S1:No,it's not English.It's hard. S2:Is it maths S1:Yes,it is!
Sample Conversation S1:IIey,Sam.What's your favourite subject at school S2:I think my favourite subject is maths S1:Why do you like maths so much S2:Because it's easy for me to understand.The answers never change! What about you What's your favourite subject Maths S1:No,I don't like maths much.My favourite subject is IT.
Optional Approach Drills 1.Write the following words and draw the table on the board
say,clea
/ei//ai// i// //a // //e // /
2.Say the words aloud with the students.Then ask them to write them in the correct columns. 3.Ask students if they know any other words that fit in the columns.Then listen to the audio and repeat. Chants /ei/Say your name,say your age.Say your name,say your age /ai/Why not try my idea Why not try my idea / i/The toy brings the boy joy.The toy brings the boy joy / /Oh,I don't know which road to go down! /a /My house is in the south of the town. /1 /Put your ear here.What can you hear /e /There!Where There!There on the chair! /u /Are you sure there's a tour
Optional Approach Acting Up! Ask students to act out the chant in Activity 2.Different pairs can take turns to play the lazy sleeper and the person trying to wake them up.Pay particular attention to the linking words marked in the text.
2a
TeachingTip What Happens Next Prediction and anticipation of what is to come is a good way to build confidence with language lcarning,and can also be a fun way to approach an aclivity.With books closed,play each speaker's line then pausc the rccording.Ask students to predict what will be said next.Encourage them to make general guesses about what type ofword is needed for each blank.It can also be fun to see if someone gets the right answer.For example: Binbin:What's your next class (PAUSE) S1:It must be a subject. S2:Maybe it's maths S3:I think it's history. (PLAY)Emma:History ..
续表
Teaching Tip Listening for Linking 1.Have students listen to the conversation again while following the conversation in Activity 2a.Ask students to listen for linked words and look for links(where consonants at the end ofwords are followed by beginning vowels),and then show the links by marking the connection as in the above Activity 2 Examples from 2a: ●Why do you like it (the final“e”is silent) ●...to learn about the past. ●My favourite subject is English. ● My English teacher is really nice ●I like all the subjects .. ●...my favouritc is maths. (the final“e”is silent) ● Hey,look at the time. 2.Listen as many times as necessary,and play and pause the recording when reviewing the linked words.How do they sound when read by students from the book compared to how they sound on the recording 3.To extend the activity,have students role-play the conversation paying particular attention to these links.
Answers interesting,useful,difficult
Teaching Tip Signposts When listening for details,it is sometimes helpful for students to listen for“signposts' These are key words related to what students are looking for;in this case,the column headings:“favourite subject”and“reason”.These might not be the exact words used (for example,we don't normally ask for a reason,but say“Why ... ”)but will be related words,such as“because”,because we know that word is used to give a reason.
Favourite subject ReasonEmmahistoryIt's interesting to learn about the past.MeimeiEnglishIt's useful,and her teacher is really nice.BinbinmathsBecause he's good with numbers.
2d
Suggested Answers Answcrs will vary.
Sample Conversation S1:Hey,Xiaoyu.What's your favourite subject S2:Well,I like lots of subjects,but my favourite is probably history. S1:Why do you like it so much S2:Well,for lots of reasons.It helps me understand the world today a bit better S1:That's true.What other subjects do you like S2:I really like art and science.Art is very relaxing and fun,and science is interesting because we learn how the universe works.
2f
Sample Report Xiaoyu's favourite subject is history.He likes it because it helps him understand the world better.He also likes art and science.He thinks that art is very relaxing and fun, He thinks science is interesting because he learns how the universe works.
Grammar Focus
Teaching Tip Conjunctions We use conjunction words tojoin other words,phrases,or clauses together. ● We use“and”to add more information or another idea that agrees with what came before the conjunction.For example:We haveIT,maths,and French this afternoon. ● We use “but”to add different information or a different idea that contrasts with what came frombefore the conjunction.For example:I like history,but Iprefer geography We use “because”to give a reason for what came before the conjunction.For example:I like PE because it keeps me fit and healthy Conjunctions are not usually used at the start of a sentence in writing but are more often used in speech Commas and Conjunctions ● Because:In most cases a comma should not be used with“because”as it is a subordinating conjunction.This means it connects a subordinate clause(a group of words that are dependent on the main clause and can't stand alone)to an independent main clause:I like geography because it's interesting.A comma can sometimes be used with“because”when clarification is necessary to avoid ambiguity,for cxamplc whcn thc clause is non-essential to the meaning of the sentence:Inearly missed class,because Iwoke up late,but I got there just in time. ●But:A comma is used as this is a co-ordinating conjunction which means it connects two main independent clauses.The comma goes where there would be a full-stop for the first clause.For example: You like sweets.They(sweets)aren't verygood for you You like sweets,but they aren't very good for you. ●And:Using commas with“and”depends on the sentence.It is also a co- ordinating conjunction,so a comma is placed before it when it connects two main independent clauses:
续表
Teaching Tip Idon't like maths.I don't like science either! I don't like maths,and I don't like science either! When giving a list of things,the use of a comma before the conjunction can differ This comma is known as the“serial”or“Oxford”comma.It is recommended in academic circumstances: Ilike maths,science and geography best I like maths,science,and geography best. (Oxford comma)
Answers 1.because 2.and 3.but
Teaching Tip Tips for Matching Sentences ● Context:Read all the sentence halves(clauses)first.This will give a good idea of the context of each.What words do they include Are they similar themes (e.g. geography/travelling) ● Grammar:What do the sentence halves (clauses)say Which conjunctions do they use Do they agree or disagree Are they adding different or similar information Are they giving a reason ● Eliminatc:What parts can definitely NOT fit together This will help reduce the options,making it easier to find the right one.
Answers 1.E 2.F 3.D 4.A 5.B 6.C
3c
3d
Suggested Answers Answers will vary.
Optional Activity:My Favourite School Day
1.Write the following conversation on the board: S1:What's your favourite school day
S2:Guess!
S1:What lessons do you have on that day S2:I have and
S1:Is it
S2:No!I don't have on S1:Is it
S2:Yes,it is!My favourite school day is
2.Elicit from students what words should fit in each gap.(subject or day)
3.Model the conversation with a student,flling in the gaps with yourown choices.
4.Ask students to guess the favourite school days of their classmates
5.In pairs,have the students take turns to guess each other's favourite subjects.Have students swap partners to extend the activity.
Section B
Teaching Tip School Timetables from Other Countries Find weekly timetables from schools in other countries.Print copies of the timetables and hand them out to the students.Ask them questions about the timetables to help them understand the timetables.For example: e What days does it cover o How long do lessons last o How long is break time/lunch time o What do you think“Tutor time”is o Which subjects are the same/different as those in your timetable ● How many times a week do they study Extend the activity by giving students a blanked out copy ofthe timetable that they can fill in with their own classes.
Suggested Answers Answers will vary
CultureNote School Subjects in Different Countries In schools around the world,many similar subjects are studied,for example,maths, science,history,geography,and PE(physical education).The standard subjects that are studied at school form what is known as the curriculum.Of course,what is taught exactly in those classes will differ between countries,for example,by focusing more on the country's history. The additional languages learnt in schools also differ depending on the country. Schools might study one of the other widely spoken languages in their country, or the languages of their neighbours.For example,in the UK,French is often the second language studied in schools.
Suggested Answers Mike Davis:maths,music,French,history,English,IT,science,gym Wu Binbin:Chinese,history,maths,English,PE,IT,and so on
Name Favourite subject Reason
Mike Davis music the class is fun,he can learn a lot of new songs, music makes him happy,his music teacher is excellent,the teacher lets students play all kinds of interesting instruments,he wants to be a singer in the future
Wu Binbin maths he is good at numbers,it is really fun and useful, he wants to be a scientist in the future
id
Teaching Tip Read All the Questions First! Although students are often reminded of its importance,they often forget to read “all”the questions before trying to answer the first.It is important to do this as it prepares the students properly for the reading.It is also a good opportunity for students to underline any important words in prcparation for rcading,for cxample, the wh-question.
Suggested Answers 1.Mike and Binbin both have maths,history,English,and IT 2.Mike feels good about music because it makes him happy. 3.Binbin learns how to work out maths problems in his maths class 4.I like both maths and music,but I prefer music because however I feel it can makc me feel better.
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Teaching Tip Mind Maps Mind maps are visual tools for helping understand things.They help to show a series of “thoughts”and how they connect with each other.Therefore,they are probably most effective when displayed well.The board is one of the best tools for doing this, so drawing the mind map on the board will help students.There are many ways to draw them:as a fow,a tree,circles,orbubbles
Suggested Answers ● Subjects in this term:Chinese,maths.English.history,geography,biology. morality and rule of law.music,art.physics.IT,and PE ● Favourite subject:English ● Reason The subjcct:uscful in our life The class:role-play conversations with partners,learn about different cultures The teacher:nice and helpful Future job:diplomat
Teaching Tip Predict and Create Predicting what is likely to follow in a reading passage will help students become more fluent readers. 1.Have students look at the cloze passage and predict the types ofwords that might go in the blanks.Write the following passage on the board or have it printed in a handout: Dear Jackie, Wednesday is my busiest day of the week!At1 I have 2.It is really 3.Then at 4 I have 5.It's 6 but 7.Then I have 8.I think it's 2,but my teacher says it is 10 After that,I have 11 at 12.It is 13.14 is from 15 to 16,and after that we have 17.It's my favourite subject.Our teacher is 18.My classes finish at 19,but after that I have 20 class for two hours.What a day! How about you When are your classes What is your favourite subject Your friend. Paul 2.Elicit from students the numbers in the following categories o Subjects:(Answers:2,5,8,11,14,17,20) ● Times:(Answers:1,4,12,15,16,19) ● Description words:(Answers:3,6,7,9,10,13,18) 3.Have students rewrite the passage by filling in the blanks with their own choices. 4.Ask students to read their passages and compare them with other students.
Sample Writing Peter Stewart 7:08 PM 20 February I'm from Scotland.This term,I have maths,English,history,geography,biology physics.chemistry,French,Spanish,and PE.I like science and geography,but my favourite subject is Spanish.I like it because I love to learn new languages.In the class,we learn new vocabulary and have many conversations in Spanish.This helps build my fluency and confidence,so I can become a tour guide in Spain for a future job.
Suggested Answers Every week I study Chinese,English,maths,geography,science,PE,history,IT, art,and music.English is useful because it helps me understand things in films and music.I like maths because it's also useful in life.Geography is very interesting because I like learning about other countries.I like PE because it keeps me healthy. History is interesting.I really like art because it is different from all the other subjects,but it can be difficult.And I like music because it is relaxing and fun.
Culture Note Schedules vs Timetables Class schedules are a type of chart that specifies times for various subject.In the US they are called“schedules”,and in the UK“timetables”,
Suggested Answers Answers will vary.
Sample Introduction This is our group's weekly class timetable.We chose these subjects because we think they are the most useful and interesting for students to study.We have also added several double lessons,because we think it is important to have longer classes so we can get more done in the class.
Value Statement:Interest is the best teacher
Teaching Tip It might be said that a mind that is always interested is the best suited for education and learning,because it will naturally seek new information and knowledge.The interest is what pushes the person to learn new things,and therefore acts like a teacher to us.
*Reading Plus
Teaching Tip Noticeboards Noticeboards are a common sight in schools,offices,and public places.They are a quick and easy way to show information to people locally that doesn't require any technology beyond making a poster or“flyer”(a small poster advertisement eithcr handed out or pinned to a board). Because the information needs to be understood quickly,it is often presented in a short form.A brief introduction is given,often beginning with a question to pique the interest of the readers,followed by a short description of what exciting things are done at the class.Then any reader's immediate questions (Can I attend it When is it Where is it What do I need to bring )are presented in a way that can be read or checked easily: ●Age: ● Where o When: ● Materials /Things to bring:
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Culture Note After-School Classes Classes often take place after the normal school day has finished,hence the name, although some can take place at lunchtime or during break time.Some can just be extra classes to help students with their school subjects.However,depending on the school and location,there are a wide variety of different classes and activities available,from sports and physical activities to craft and skill-based ones.These help students to gain wider knowledge of many different things outside the curriculum and start to develop skills and interests for later in life.
Answers 1.two 2.music studio 3.speaking,computer 4.45/forty-five
Suggested Answers 1.I think Mike should go to the Easy Carpentry club on Mondays,because he can learn how to make many things there. 2.I would like to take the Yoga and You class,because it will help me keep fit and well.

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