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10 在牛肚子里旅行
教学目标：
在阅读中学习生字8个“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”，积累词语7个“蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去”。能区分“惊险、危险”，并会正确使用。
正确流利地朗读课文，学习根据提示概括小节的主要意思。
通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学重难点：
1.在阅读中学习生字8个“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”，积累词语7个“蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去”。能区分“惊险、危险”，并会正确使用。
2.正确流利地朗读课文，学习根据提示概括小节的主要意思。
教学过程：
一、谈话引入，了解本文的题材
1．[板书：旅行]
师：同学们，你们去过哪些地方旅行呢？感觉怎么样？今天我们学习的是一篇有趣的科普小品文，讲的是一次——在牛肚子里旅行[板书：10 在牛肚子里旅行]
2．预习过课文了，课文讲的是谁在牛肚子里旅行？[板书：红头]
二．初读课文
过渡：现在跟着老师走进课文，让我们一起感受这次特殊的旅行。
1．初读课文
2．了解红头的旅行路线
（1）交流红头的旅行路线
师：可怜的红头和草被牛吃了以后，它的旅行路线是怎样的？
它先到了哪里？[板书：牛嘴]接下来呢？（预设：牛肚子 是的，牛肚子的那个地方呀？[板书：第一个胃]然后呢？[板书：第二个胃]最后呢？[板书：牛嘴]
（2）借助媒体了解红头的旅行过程
师：谁能加上合适的连接词，把红头在牛肚子里的旅行说完整
3．了解事情的起因，学习概括
（1）过渡：读了课文，你知道红头怎么会到牛肚子里旅行的？
（2）师：我们一起再来看看红头是怎样进入牛嘴巴里的？[媒体：出示第7小节]
三．学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写
过渡：突如其来的旅行让红头惊慌失措，课文中通过红头和他的好朋友青头的对话具体描写了这一次旅行。
1．学习红头的话，感受红头的心情变化
师：红头在说这些话的时候，心情是怎么样的呢？我们一起来学习。
A [媒体出示：“救命啊！救命啊！” “我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊，救命啊！” ]
谁会读？你来——
师：你读这句话时，心情是怎么样的？为什么呢？师：嗯，你读出了感情！这里的省略号有什么作用呢？
B [媒体出示：“那我马上就会死掉了！” “可是，你说这些对我有什么用呢？” ]
师：你觉得现在红头的心情是怎么样的？（悲哀的）
学习“哀”（出示“哀”的读音），“悲哀”是什么意思呀？
②悲哀的心情该怎么读？自己轻声读一读。
（1）从红头的话中感受到旅行的惊险
师：通过这一段朗读，如果让你用一个词来形容，你觉得这是一段怎样的旅行？（惊险/不同寻常/难忘）
2．学习青头的话，了解青头说话的意思
过渡：在牛肚子里旅行，真是太惊险了，好在最后是有惊无险，这离不开谁的帮助呀？
对呀，就是红头的好朋友青头[板书：青头]
我们一起来看看青头的话。[媒体：青头的话]
师：在这几段话中，有几个词语比较难读[出示：词语变红]，我们先来读好它们。
学习生字词：隔、贮藏、细嚼慢咽
过渡：词语回到课文中，先来看看第11小节，[出示：11节]
（2）学习青头说的话
师：谁来读读青头说过的话？
①这句话中，青头告诉红头最重要的是什么？ [媒体：躲过牙齿变红]
师：现在的情况非常危急，所以重要的内容要先说！这里的它是谁？（牛）谁能试着把人称代入，谁再来说一说？“这个时候”是什么时候。
②完成填空
师：把这两个要点连起来就青头要告诉红头的主要意思，谁连起来说一说？
青头告诉红头
③师：现在，老师就请同学们学着这样的方法[出示：11、13、15节]自己读读课文的13、15小节，然后说说青头主要告诉了红头什么呢？
青头告诉红头
（3）其实，像牛这样把食物从胃里返回到嘴里再次咀嚼的过程我们就称为“反刍”。
（4）现在你们能再结合课文内容来说说这只青头是一只怎样的蟋蟀吗？为什么呢？
3．分角色朗读对话，并小结。
师：青头是多么得机智和重情义啊。就让我们把红头也请进来，一起读读课文的8-15小节吧！请女生读红头的话，男生读青头的话！
四．小结
青头灵活地运用了丰富的知识，正确的指挥红头[板书：指挥]，以不断的鼓励红头[板书：鼓励]，才让红头有了不少希望。青头告诉红头的这些内容，到底有没有帮助红头逃出来呢？我们下节课继续学习。
板书：
10、在牛肚子里旅行
青头 红头
指挥 牛嘴
鼓励 反刍
第一个胃 第二个胃

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