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第三单元 人民当家作主
第五课 基本政治制度
学科：初中道德与法治
年级：八年级
说课流程
学习目标
重点难点
教学方法
作业设计
06
07
09
教学过程
08
教学理念
课标要求
教材分析
学情分析
01
02
03
04
05
反思总结
10
教学理念
01
议题式学习
“一议三线架构”的议题式教学
能够了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势；了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义；认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用；
课标要求
02
教材分析
03
我国政治和经济制度
根本政治制度
基本政治制度
基本经济制度
我国国家机构
人民当家作主
中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
民族区域自治制度
基层群众自治制度
学情分析
04
对基本政治制度了解较少
了解根本政治制度
K:你想知道 W:你不知道 L：你已知道
基本政治制度的内容、优越性、作用 基本政治制度 新疆、迪丽热巴
KWL表格
学生对基本政治制度相关内容了解程度
政治认同
通过了解新疆的发展历程、取得成就，认同我国的基本政治制度，增强制度自信。
法治观念
通过学习民主党派、政协委员的相关知识，以及自治权、“小积分制度”，树立正确的法治观念，了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度的内容和意义。
责任意识
通过“我为新疆文旅上分”，感悟我国基本政治制度的优势，能主动积极参与政治生活。
学习目标
05
突破：创设情境，通过设置议题、组织讨论、开展课堂活动等方式掌握重点知识。
了解我国的基本政治制度。
突破：组织学生开展议题式学习，通过联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等方式突破难点。
体会我国的基本政治制度是人民当家做主的重要保障。
教学重点
教学难点
重点难点
06
学法教法
07
议题
情境1
情境2
任务1
任务2
任务3
活动1
活动2
活动3
情境3
素养提升
思
辨
行
议题
情境
活动
评价
同心同德，画好民族复兴同心圆
用情用力，共育民族团结石榴籽
共建共治，探索基层治理最优解
政协委员提议新疆自贸区
汪文斌分享迪丽热巴跳新疆舞
新疆基层的积分制管理
收集展示
抢答展示
分组讨论
过程性评价与终结性评价相结合
尽善尽美，擘画天山南北新画卷
展望“大美新疆”
如何理解基本政治制度
制作展示
教学过程
08
教学过程
08
环节设计 设计意图
导入环节 通过学生感兴趣的人物入手，引发学生兴趣，引出本课主题。
教学过程
08
环节设计 设计意图
子议题一 通过收集展示，引导学生知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的基本政治制度，归纳出制度的基本内容、意义
教学过程
08
环节设计 设计意图
子议题二 通过学生抢答展示，进一步了解“民族区域自治制度”。提升学生的政治认同和法治观念。
教学过程
08
环节设计 设计意图
子议题三 通过学生的分组讨论，认识“基层群众自治制度”的优越性，树立政治认同和制度自信。
教学过程
08
环节设计 设计意图
子议题四 通过学生的制作展示，发挥学生创意，变被动为主动学习，考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力，增强自豪感和认同感。
教学评价
08
议学活动评价标准 等级
紧扣主题、立场坚定 表达清晰、感染力强
基本围绕主题，立场比较明确 表达大方自然，有一定感染力
无明确主题，立场不明确 表达无条理，缺乏感染力
旅游策划书
设计大赛
作业设计
09
展示新疆之美
感受制度魅力
【设计意图】提高学生思维清晰度、思考能力，激发创造力和想象力，表现力。
反思总结
10
1、在教材处理上设置一个总议题：如何理解基本政治制度，再下设四个议学环节，通过设置议学任务、设置“抢答”等议学活动，逐步推进教学实施，话题一以贯之。
2、本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点真正培养学生的核心素养。
亮点
教师如何树立学科融合的理念，并加强与不同学科教师的合作，形成多学科育人的合力加强与社会的联系，还值得更深入的探讨。
困惑
需议能议值得议
在议真议学生议
“议”路漫漫，其远也长

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