资源简介

《皇帝的新装》教学设计
一、教学目标
1. 品味细节描写，以朗读加深对人物的理解；
2. 体会作品所折射出的人生哲理和社会意义。
二、教学重点与难点
1. 重点：通过品味语言、分析人物形象，理解作品的讽刺意义。
2.难点：引导学生领悟文章所蕴含的哲理，培养学生说真话的品质。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
第一课时
(一)新课导入
1. 展示图片，让学生看图猜故事，如《坚定的锡兵》《丑小鸭》《海的女儿》等，引出安 徒生的童话作品。
2.介绍安徒生，他是19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”,代表作有 《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
(二)体裁介绍
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童 话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟 兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。
(三)写作背景
18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则挥霍无度。面对这样的 现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文。
(四)正音辨义
1. 展示词语：炫耀 (xuàn) 、 称职(chèn) 、 滑 稽 (jī) 、 陛 下 (bì) 、 头衔 (xián) 、 骇人 听闻 (hài)、钦差大臣(qīn chāi)、随声附和(fù hè)、御聘 (yù pìn)、爵 士(jué)。
2. 解释词语：
骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见，一味盲从。
(五)整体感知
1. 快速阅读课文，力争每分钟不少于400字，本篇课文共2789字，阅读需7分钟，阅读 时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，一边读，一边找出课文的线索与主要人物，试着复 述故事的内容。
o 用简洁的语言概括课文的主要内容：本文写了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗 的故事。
o 选择其中一个角色，根据课文内容，以“我是……”开头，用第一人称的口吻讲述有 关这个角色的故事，可适当加入语言、动作、神态、心理独白。
o 皇帝：我是皇帝，我特别喜欢新衣服，每天都要换好几套。最近，听说有两个能织出 最美布料的骗子，我赶紧让他们来为我织布。我期待着能穿上最漂亮的新装，让所有人都羡慕 我。
o 大臣：我是大臣，皇帝命令我去查看骗子织布的情况。我其实什么都没看到，但又不 敢说出来，怕被认为是愚蠢或不称职的人。我只能跟着骗子的话说，这布料多么美丽，多么神 奇。
o 骗子：我是骗子，我们假装能织出最漂亮的布料，其实什么都没有。我们就是要骗皇 帝的钱，他那么愚蠢，肯定会上当的。
o 小孩：我是那个小孩，我看到皇帝什么都没穿，就直接说了出来。我不明白为什么大 人们都不敢说真话，我觉得说真话是很简单的事情。
(六)梳理情节
1. 引导学生找出课文的线索：新装。
2. 梳理情节：
o (1) 爱新装：皇帝穿新衣的癖好，他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他， 总是说：“皇上在更衣室里。”
o (2-4) 做新装：衣服的外形和特性，这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝 出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
o (5-24) 看新装：骗子假装忙碌的样子，头一天晚上，两个骗子整夜都没有睡，点 起十六支以上的蜡烛。
o (25 -32)穿新装：多人对新装的称赞，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这 一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 不，我决不能让人知道我看不见布
料。”“哎呀，美极了!真是美妙极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!”(老大臣)“这布 是华丽的!精致的!无双的!”(随员)“真是漂亮，真合他的身材!”(百姓)“我十二分地满 意!”(皇帝)
o (33 -37)揭新装：给皇帝穿衣、托后裙的动作。
第二课时
(一)课前热身
1. 改编课本剧《皇帝的新装》,展示共映许可证：电审纪字[2020]第011号。 2.学生进行课本剧表演《皇帝穿新装游行》。
(二)品味细节，理解人物
1. 再次快速阅读全文(3分钟),拿起笔，一边看一边根据关键词找出文中描写得非常夸 张的语句，并适当做一些评论：这是从哪个角度来写。
o 夸张的描写：
o 皇帝穿新衣的癖好：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上 在更衣室里。”(从皇帝对新衣的痴迷程度来写，突出他的奢侈昏庸。)
。衣服的外形和特性：这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一 种奇怪的特性：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。(通过对衣服特性的 夸张描述，为后文的情节发展埋下伏笔。)
o 骗子假装忙碌的样子：头一天晚上，两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。 (突出骗子的狡猾，营造出一种忙碌的假象。)
o 多人对新装的称赞：“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让 任何人知道。难道我是不称职的吗 不，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了! 真是美妙极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!”(老大臣)“这布是华丽的!精致的!无 双的!”(随员)“真是漂亮，真合他的身材!”(百姓)“我十二分地满意!”(皇帝)(通过众 人对新装的虚假称赞，表现出他们的虚伪和阿谀奉承。)
。给皇帝穿衣、托后裙的动作：(具体描写动作，进一步讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢和可 笑。)
2.分析人物形象性格特点：
o 皇帝：奢侈昏庸、自欺欺人。 。大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承。
o 骗子：骗术高明、巧舌如簧。
o 看客：随波逐流、人云亦云。
(三)改写结尾，读出深意
1. 提出问题：“皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”如果让你从这里开始改写 这篇故事的结尾，你会怎么设计
2.学生讨论并展示精彩的改写：
o 揭穿皇帝的不同方式：
o 天降大雨、百姓泼水；
o 自摸、让大臣掐自己的肉；
o 小孩为了证明自己是对的，就开展了箱子魔术，成功让骗子自投罗网。
o 骗局的幕后主使：
o 邻国的阴谋；
o 骗子篡权夺位；
o 上帝的考验；
o 皇帝自己对臣民的测试。 。 关于那个说真话的孩子：
o 被嘉奖；
o 被残忍杀害；
o 被说服。
o 不同的结局：
。皇帝失去民心，战争爆发后孤立无援，只能眼睁睁看着国家灭亡；
。皇帝看穿了这两个骗子，让这两个骗子分别冒充他和大臣当街游行，然后自己重新赢 得民心，改过自新；
o 所有人都继续把骗局当作真相，甚至请骗子做衣服。
(四)探究主旨
1. 引导学生思考：安徒生以童话的形式揭露人性的弱点，同时也警惕大家，不要在成长 的过程中把天然的纯真遗失在喧嚣的世俗社会里。
2. 讨论：这件“新装”对皇帝、对官员、对百姓等人，与其说是一件根本不存在的衣服， 不如说是一个谎言、一场闹剧、一个笑话、一张面具、一场诚信的测试、一面镜子……
3. 总结：通过这件新衣，我们看到了大人那颗虚伪的心，看到了社会的复杂、功利、世 故，甚至看到了世俗世界那些不成文的传统与习惯。
五、课堂总结
原来这是给大人们准备的一道测试题，一面镜子。通过这件新衣，我们看到了大人那颗虚伪的 心，看到了社会的复杂、功利、世故，甚至看到了世俗世界那些不成文的传统与习惯。我们要 保持童真，敢于说真话，不要被虚伪和谎言所蒙蔽。
六、作业布置
1. 续写《皇帝的新装》,想象皇帝回宫后会发生什么事情。

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