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老山界 学案
一、 学习目标：
【知识与能力】： 学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法，理解一些词语的含义，赏析文中精彩的语段。21教育网
【过程与方法】：理解生动描写对表达文章思想内容的作用
【情感态度和价值观】：理解文章的思想内容，感受红军优良的革命传统
教学重点：
1、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
2、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段
教学难点：理解课文的思想内容，感受红军的革命传统
二、自主、合作、导学：
（一）走进课本：
1、导语提示：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。21·cn·jy·com
2、整体感知：自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。
（模式：本文记叙的是__________ _。）
活动（一）：（学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯）
1、自学生字词，把重要的句子写下来：
2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？www.21-cn-jy.com
3、口头介绍文章主要内容，把时间、地点、人物、起因、经过、结果说清楚。
4、 找出表示时间推移、地点转换的语言标志。
活动（二）：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）
1、从文中的时间变化归纳出翻越老山界的时间：
2、从文中找出令你感受很深的句子，读一读，并说说你体会到了什么？
三、小组合作总结：（学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）
四、巩固、拓展延伸：
大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀！”
“不要落后做乌龟呀！”
“我们顶着天啦！”
大家听了，哈哈地笑了起来。
“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。21世纪教育网版权所有
走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。
就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。21cnjy.com
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
1、在艰难的爬山过程中不断传出红军的喊声笑声，从中可以看出什么？
2、选文中人物的心理活动写得很传神，试举例分析心理活动的作用。
3、上文中最后一个自然段从多个角度描写“半夜”，从 觉角度突出夜之 ，从 觉角度暗示山之 ，从 觉角度反衬夜之 。(每处填一字)
（1.喊声笑声传出了红军的英雄气概和乐观精神。2、如“横着心躺下去”，这里的心理描写写出了不怕困难的态度，衬托了红军战士不怕苦的精神。 3、感、寒、视、高、听、静。）2·1·c·n·j·y
五、练习
1给下列加点字注音。
①欺侮（ ） ② 呜咽 （ ） ③ 澎湃（ ） 【来源：21·世纪·教育·网】
④宿营地（ ） ⑤ 咀嚼 （ ） ⑥打颤 （ ）
2.填入下面句子空缺处的词语最恰当的一项是（ ）
从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的（ ）。21·世纪*教育网
A.景观 B.壮观 C.奇观 D.景象
3.下面与“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项是（ ）
A.四围的山把这山谷包围得像一口井。
B.这里的人们非常好客，火一般热情。
C.像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
D.天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。
4、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，请用简洁的语言加以概括。7 土地的誓言
【明确目标】
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。（重点）
2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。（难点）
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【自主预习】
1、走近作者
端木蕻良，原名 ， （籍贯）人。现代作家。他和萧红、萧军、舒群、等被称为 。21世纪教育网版权所有
2、写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动“九·一八”事变，践踏富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的感情，写下了这篇散文。
3、给下列加点字注音。
炽痛（ ） 嗥鸣（ ） 斑斓（ ） 谰语（ ） 泛滥（ ）
镐头（ ） 召唤（ ） 白桦（ ） 默契（ ） 亘古（ ）
田垄（ ） 污秽（ ） 怪诞（ ） 蚱蜢（ ）（ ）
4、解释下列词语。
炽痛： 谰语：
亘古： 污秽：
5、整体感知
①如何理解本文的标题“土地的誓言”？
②面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
【合作探究】
1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味）21教育网
2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。
【当堂反馈】
1、你认为本文的主旨是什么？
2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？
【拓展提升】
我爱这土地
艾 青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的情感？
2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以 为什么
3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：
土地：
河流、风：
黎明：
4、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情
【课后检测】
1、作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？
2、如何理解文中所说的“红熟的浆液”？这一联想准确吗？为什么？
3、文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别？
4、将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。土地的誓言 导学案
精彩开篇词
几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!
学习目标
1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2．学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。
3．在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
教学过程
一、新课导入
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．请给下面加粗的汉字注音。
炽(chì)痛 嗥(háo)鸣 怪诞(dàn) 亘(g n)古 谰(lán)语 蕻(hóng) 镐(gǎo)头 默契(qì) 污秽(huì) 蚱蜢(měng) 田垄(lǒng)
2．解释下面词语。
炽痛:热烈而深切。
泛滥:比喻坏的事物不受限制地流行。
谰语:没有根据的话。
怪诞:怪异无稽,荒唐离奇。
亘古:自古以来。
默契:指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
污秽:肮脏的;不洁净的。
3.作者链接
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。
4．背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。 在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
1．请你用自己的话概括段落内容。
【交流点拨】第一段：我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？
【交流点拨】我必须回去，为了她，我愿付出一切。
3.这些誓言表达了作者怎样的感情？
【交流点拨】表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡忧伤、愤怒之情。同时也表达了作者愿意为故乡而战而牺牲的坚定信念。
（二）深层探究
１．如何理解本文的标题“土地的誓言”
【交流点拨】这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
2．课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
【交流点拨】结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。
内容相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。
3．所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
【交流点拨】前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。
后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对故乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
（三）语言品析
1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？
【交流点拨】“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
2.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？
【交流点拨】作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
3.怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？
【交流点拨】因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故 乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
4．文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么？
【交流点拨】作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
（四）手法探究
作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。
【交流点拨】（1）运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。
（2）选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感彩的词语，直接抒发感情。
（3）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候， 喷涌着血液一样”；在春天， 多么丰饶”等句子。）
（4）人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
四、拓展延伸
1.文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。
A.“当我 当我 当我 ”
B.“我想起 我看见 我听见 我想起 ”
C.“土地是 土地是 土地是 ”
【交流点拨】A.当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌
B.当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默的离开；
当小草慢慢穿上新衣的时候，当杨柳缓缓抽出新芽的时候，当风中弥漫着醉人花香的时候，我想起了白居易的浅草才能没马蹄，我看见了王维的客舍青青柳色新，我听见了春天伴着风的脚步一步一步的向我们走来了。
C.土地是我们伟大的母亲，给我生命，让我领略世界的美好；土地是我们最坚实的后盾，给我力量，让我知道脚踏实地便会成功；土地是我最温柔的思乡情怀，给我温暖，让我对这片热土爱得深沉！
2.“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。　 木兰诗导学案（含答案）第一课时 文本感知
诊断性测试1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄cí（ ） 阿zǐ（ ） 理云bìn（ ）2.形似字注音组词拆（ ） 戎（ ） 折（ ） 戍（ ） 柝（ ） 戊（ ） 析（ ） 戌（ ） 3.解释下列句子中加点的词。（1）不闻机杼声，惟闻女叹息。（　　　）（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（　　　）（　　　）（3）旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（　　　）（4）但闻燕山胡骑鸣啾啾。（　　　）（5）策勋十二转，赏赐百千强。（　　　）（　　　）（6）爷娘闻女来，出郭相扶将。（　　　）4.选择题（1）下列句子中加点词解释有误的一项是（ 　 ）A.愿为市鞍马(买) 东市买骏马(集市)B.出郭相扶将(外城) 木兰不用尚书郎(不愿作)C.朔气传金柝(北方) 策勋十二转(记功)D.军书十二卷(十二本) 赏赐百千强(有余)（2）下面句子中含有通假字的一项是（ ）A．旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 B．当窗理云鬓，对镜帖花黄。C．可汗问所欲，木兰不用尚书郎。 D．脱我战时袍，著我旧时裳。 （3）下列说法正确的一项是（ ）A.《木兰诗》选自唐朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首民歌，也是一首著名的叙事诗。B．木兰代父从军表现了古代劳动人民要求男女平等及对和平劳动生活的向往。C．诗中“百”“十”“十二”等数字都是确指。D.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”一句运用了排比和互文的修辞手法，表现木兰操办急切而井然有序。5．判断下列语句所使用的修辞手法。(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买髻头，北市买长鞭。（ ）(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。（ ）(3)将军百战死，壮士十年归。（ ）6.用原文填写横线上的内容。(1)木兰从军的原因是： (2)表现木兰出征前紧张周密准备的句子是： (3)描写边塞夜景的句子是： (4)从侧面描写木兰战功显赫的句子是： 7.文学常识填空 （1）《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。（2）《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。
通假字：1.策勋十二转： “策”通“册” 2.对镜帖花黄： “帖”通“贴”古今异义：闻 古义：听到 去 古义：离开 今义：用鼻子闻 今义：从一地到另一地走 古义：跑 强 古义：有余 今义：行走 今义：强大一词多义：市：①愿为市鞍马 （ 动词：买） ②东市买骏马 （名词：市场 集市）2.帖：①昨夜见军帖（名词：文告） ②对进帖花黄 （动词：粘贴）3.机：①不闻机杼声（名词：织布机） ②万里赴戎机（名词：重要的事务） 4.将：①将军百战死（名词：高级将领） ②出郭相扶将（动词：扶持）5.愿：①愿为市鞍马（动词：愿意） ②愿驰千里足（动词：希望）词类活用：名词活用为动词①愿为市鞍马（买） ②策勋十二转（登记）倒装句 问女何所思（宾语前置，应为：所思何） 省略句 愿为市鞍马 应为：愿意为（此）市鞍马文学常识： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首民歌，选自《乐府诗集》，这首诗是北朝乐府诗集的代表作。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府诗辞，兼及秦至唐末的歌谣，是我国文学史上的瑰宝。
第二课时 文本研读
课文整体把握1.对诗句品味有误的一项是（ 　 ）Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。这篇课文是按 顺序写的.3.主要写了 、 、 、 等四件事。4.诗中哪些内容是详写？哪些内容是略写？为什么这样处理？ 重点语段阅读 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？5.选出与例句中的意思相同的一项。 （1）双兔傍地走。（　　 ） A.走马观花　B.茶走味了 C.车刚走　D.走漏消息（2）安能辨我是雄雌 （　　 ） 坐立不安B.安敢如此C.安的什么心 D.安营扎寨（3）木兰当户织。（　　 ） A.捷报飞来当纸钱　 B.当着大家谈一谈　 C.他会当家　 D.旗鼓相当6.划分朗读节奏。 可 汗 问 所 欲 ，木 兰 不 用 尚 书 郎 。7.指出下列各句的修辞手法。 A.策勋十二转，赏赐百千强。（　　 　）B.当窗理云鬓，对镜帖花黄。（　　 　）C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（　　 　）D.将军百战死，壮士十年归。（　　 　）8.回答问题（1）画线的句子是 描写，表现木兰的特点： （2）木兰凯旋回朝，天子怎样对待她？她的要求是什么？ （3）结尾一段吟唱附文，以兔为喻，赞颂了什么？ （4）“爷娘闻女来…阿姊闻妹来…小弟闻姊来…”运用的是什么修辞方法，这样写有什么好处？ （5）“双兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用了 修辞方法？改为陈述语气。 （6）对木兰这一形象的意义，怎样贴切评价？ 9.有两个成语出自该文，它们是 和 。
主题分析 通过对木兰代父从军，征战沙场，和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。写作亮点1.叙事完整，详略得当 本文叙事完整，详略得当。本诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。这这首诗不是重在 表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。2.多种艺术手法的运用 运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法。如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
综合检测
一、积累运用：1.选择题（1）加点字注音有误的一项是（ ）A．鞍鞯(jiān) 军帖(tiē) 机杼(shū) B．赏赐(cì) 辔头(pèi) 阿姊(z )C．可汗(hán) 胡骑(jì) 戎机(róng)D．金柝(tuò) 云鬓(bìn) 红妆(zhuāng)（2）选出和原文完全一致的一项（ ）A．朔气传金柝，寒光照铁衣。 B．归来见天子，天子座名堂C．出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 D．双兔榜地走，安能辩我是雌雄？（3）选出加点字解释有误的一项（ ）A．愿为市鞍马（市：买） B．问女何所思（思：思念）C．万里赴戎机（戎机：指战争） D．赏赐百千强（强：强壮）2.填空（1）诗歌中连用四个“我”的作用是 （2）品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用 （3）分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 3.根据语境仿写句子。欣赏是一种领略，欣赏也是一种收获。欣赏日出，自然会在日出的喷薄中感受向上的力量；欣赏大海，自然会在大海的浩瀚中领悟博大的胸怀； ， 。4.同学们在“关注我们的社区”的活动中，看到自己所在的县同时在争创国家级卫生城市、全国文明城市、国家环保城市、中国优秀旅游城市、省级园林城市，县政府并为此成立了规模庞大的“同创”指挥部。（1）同学们通过对不同年龄、不同行业的市民的采访，了解到“创建”活动过多过滥，人民群众是很有意见的。下面是同学们收集到的准备给县领导汇报的几条危害。请你将“助长形式主义”这一条恰当地插在下面的三条危害之间。文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是： 三、中考实战11. 名著阅读 （2011·四川乐山）【甲】达雅焦急不安地守候在外面，几小时以后，她看见丈夫的脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存：“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！”保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设的队伍中去。【乙】那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！”众军道：“我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人！”杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”(1)填写表格 段落作 品作者语段11.的内容概括语段体现人物性格特征(用四字短语)甲奥斯特洛夫斯基保尔术后安慰妻子达雅乙《水浒》小心谨慎 ①损害群众利益。②有碍科学发展。③极易滋生腐败。答：“助长形式主义”应插在 和 之间。（2）关于“同创”指挥部的名称问题，在开始确定的阶段，有人想过用“统创指挥部”，也有人想过用“通创指挥部”，最后听取了语言专家的意见，才确定用“同创指挥部”这个名称。你觉得，语言专家的意见有道理吗？答： 二、类文阅读 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。5.下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ） A．少习射（少年时） B．市鞍马（买） C．长而益精（更加） D．易男装（穿）6.给下列加点字注音。 皆次当行（ ） 数（ ）建奇功7.辨析区别一词多义 因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰从军之事因益信（因： ）8.用现代汉语翻译下列句子。A．木兰者，古时一民间女子也： B．男子可为之事女子未必不可为： 9．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ） A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。10.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全(2)甲段中说保尔“选择了一条道路”，这条道路指什么？从他的人生经历和影响来看，我们应该学习保尔的什么精神？ (3)乙段中的主要人物杨志，后来也被逼上梁山，也成为了108个英雄好汉中的一位。请根据这个人物的相关故事内容，完成下面的下联。上联： 保 尔 呕 心 沥 血 写 小 说 下联： 12.文学常识和名著阅读。（2011·湖南郴州） ①《故乡》《孔乙己》都出自 （作者）的小说集《呐喊》。 ②《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金是一个 （用短语概括人物精神品质）的无产阶级英雄形象。 ③《水浒传》中，一些极富个性的人物给读者留下了深刻印象。“及时雨”指的是 。 四、作文训练12.请同学们改写《木兰诗》第六段，表现出木兰回家团聚时的热烈欢乐气氛。要用生动的语言，切忌简单的翻译原文。例文：大团圆父母们得知花木兰回家的消息，欣喜若狂，他们相互搀扶着蹒跚 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S蹒跚&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )地走到屋外，目不转睛地盯着城门，眼巴巴地望着、望着……
“爹、娘———”花木兰的父母循声望去，花木兰骑在马上，飞奔而来，正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖，先是一惊，又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉，迫不及待地跳下马，张开双臂，紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S摸摸&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )花木兰的脸说：“兰儿，瘦了，瘦好多了，但越来越漂亮了？”“走吧，天色已经晚了，兰儿回家就好！”父亲边说边牵着马，拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们，一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。
“姐回来了，姐回来了！”弟弟欢呼着，紧接着年少的弟弟操起刀，回到厨房里杀猪宰羊，忙着为姐姐煮点好吃的。
第10课　 木兰诗
第一课时 文本感知
诊断性测试
1.zhù jiān jì tuó xūn cì 辔 朔 雌 姊 鬓
2.chāi拆卸 zhé 折磨 tuò 金柝 xī 分析 ròng 戎机 shù 戍守 wù 戊戌 xū 戌时
3.（1）只 （2）愿意 买 （3）早晨 （4）只 （5）记功　有余 （6）扶持
4.（1）Ｄ 点拨：“十二卷”并非确数“十二本”，而是指多数。 (2）B 点拨：“帖”通“贴” (3) D 点拨：A项应为宋代；B项对主旨理解有误；C项中的数字为约数，不确指。
5.（1）排比 (2)对偶 （3）互文
6．（1）阿爷无大儿，木兰无长兄。（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。（4）策勋十二转，赏赐百千强。
7.（1）宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利 （2）扑朔迷离（或迷离扑朔）
第二课时 文本研读
课文整体把握
1.C 点拨：应是：表现军旅生活的艰苦。
2.时间
3.从军、恋亲、辞官、还家。 点拨：注意归纳、概括、总结。
4．木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等是详写，是为塑造木兰形象的不同侧面 略写战斗过程，十年生活，只用了几句话。 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的爱国爱家爱亲人的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
重点语段阅读
5.(1)A　点拨：“走”古汉语中，做“跑”讲。雌兔和雄兔紧贴着地面奔跑。“走马观花”即“跑马观花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味。“车刚走”的“走”是“离开。”“走漏”即“透漏”出。
(2)B　点拨：“安能”、“安敢”中的“安”，都是表反问的疑问代词，解为“怎么”。A、C、D、中的“安”，依次为“安定”、“怀着”、“安置、设置”。
(3)B　点拨：“当护织”和“当着大家”中的“当”，都是“面对”的意思。其作的分别为“充当”、“主持”、“相配”、“相称”之意。
6.可汗/问/所欲，木兰/不用/尚书郎
7.A.夸张B.对偶C.排比D.互文
8.（1）动作描写。表现木兰归来后喜不自禁、恢复女装的激情。
（2）天子“策勋十二转，赏赐百千强。” 木兰的要求是“愿驰千里足，送儿还故乡。”
（3）赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。
（4）排比；更能突出家人闻归讯的喜悦心情。
（5）反问。双兔傍地走，不能辨我是雄雌。
（6）木兰代父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国主义精神。
9.磨刀霍霍；扑朔迷离
综合检测
一、积累运用：
1.（1）A 点拨：“帖”应读tiě，“杼”应读zhù。 （2）A 点拨：B项“座——坐”，“名——明”；C项“伙——火”；D项“榜——傍”，“辩——辨”。 （3）D 点拨：“强”应为“有余”。
2.（1）与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 （2）不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。　（3）动词表明：木兰急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画了木兰天真活泼，淳朴可爱的性格。
3.示例一：欣赏高山，自然会在高山的巍峨中感悟理想的崇高； 示例二：欣赏大树，自然会在大树的伟岸中获得自立的尊严； 点拨：句式相同，语意连贯，意对即可
4.（1）放在②和③之间。 （2）示例一：有道理。“统创”和“通创”侧重于统一管理，全面管理，有一种自上而下的强迫的意味；而“同创”侧重于共同创建，齐心协力，有一种鼓舞人心的意味，让人有一种主人翁的责任感。 示例二：有道理。“统创”是“统一创建”，意思是大家都一致行动，含有自上而下的意味；“通创”是“通通创建”，含有强硬、强制的意味；而“同创”是“共同创建”，显得平等、和谐。
二、类文阅读
5.D 点拨：应为：换
6.háng shuò
7.因为 因而（所以）
8.①木兰是古代一位民间的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
9.C 点拨：注意根据原文内容理解。
10.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
三、中考实战
11.(1)《钢铁是怎样炼成的》 施耐庵 杨志阻止手下买酒喝 乐观豁达、坚强乐观 。
(2)写作（或文学创作） 应学习他为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，学习他与命运抗争、永不言败的精神
(3)示例：山穷水尽卖宝刀 、走投无路上梁山 点拨：要求内容必须与杨志的故事有关，要符合对偶（联）的要求，宽对也可。
12.①鲁迅 ②能为理想而献身、有钢铁般意志、有顽强奋斗精神 ③宋江
四、作文训练
13.例文：
大团圆
父母们得知花木兰回家的消息，欣喜若狂，他们相互搀扶着蹒跚 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S蹒跚&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )地走到屋外，目不转睛地盯着城门，眼巴巴地望着、望着……
“爹、娘———”花木兰的父母循声望去，花木兰骑在马上，飞奔而来，正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖，先是一惊，又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉，迫不及待地跳下马，张开双臂，紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S摸摸&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )花木兰的脸说：“兰儿，瘦了，瘦好多了，但越来越漂亮了？”“走吧，天色已经晚了，兰儿回家就好！”父亲边说边牵着马，拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们，一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。
“姐回来了，姐回来了！”弟弟欢呼着，紧接着年少的弟弟操起刀，回到厨房里杀猪宰羊，忙着为姐姐煮点好吃的。8 木兰诗
【课时目标】
1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
【学法指导】
1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
【自主预习】
自主预习 名师点拨
1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。《木兰诗》，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。2、给加点字注音。可汗（ ） 鞍鞯（ ） 燕山（ ） 辔头（ ）戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ）3、解释下面句中加点的词。（1）木兰当户织： （2）愿为市鞍马：
（3）从此替爷征： （4）旦辞爷娘去：
（5）但闻黄河流水鸣溅溅： （6）万里赴戎机：
（7）关山度若飞： （8）赏赐百千强：
（9）愿驰千里足： （10）著我旧时裳：
（11）雄兔脚扑朔： （12）雌兔眼迷离： 4、参照课文注释，翻译下列句子（1）万里赴戎机，关山度若飞。（2）将军百战死，壮士十年归。5、通读课文，根据下面图示填空：6.木兰从军的原因是什么？7.家人是怎样欢迎木兰归来的？8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？9.由选文最后一段演变而来的成语是什么 其含义是什么 第二空有点难，可以借助工具书解决。它是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，其中名句“孔雀东南飞，五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。注意“可”与“汗”搭配为特殊读音，“燕、骑”是多音字。第一句抓住关键词“赴”、“度”，并借助工具书弄清“戎机”的意思就不难翻译。第二句注意用了互文的修辞。四个框，首先要准确地把文章分成四个部分，然后分别概括四个部分的内容，最后把每个部分的内容分别压缩成四字词语。6、7、8可以用书中原文回答，也可以用自己的话概括，也可以两者结合。成语的含义是指成语的比喻义或引申义。
我求助：
【课堂探究】
课堂探究 名师点拨
问题一：一读，给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。 问题二：二读，通文意。合作翻译全文，掌握以下重点词句。通假字。找出下面句子中的通假字，并解释。（1）帖花黄： 通 ，意思 （2）出门看火伴： 通 ，意思 一词多义。解释下面加点词。市 东市买骏马： 愿为市鞍马： 词类活用。指出下面句子中词语活用情况，并解释。（1）愿为市鞍马： （2）策勋十二转： 4.古今异义。指出下面加点词古今异义。（1）卷卷有爷名：古义 ，今义 （2）但闻黄河流水鸣溅溅：古义 ，今义 （3）出郭相扶将：古义 ，今义 （4）双兔傍地走：古义 ，今义 5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。（1）愿为市鞍马： (2)问女何所思： 问题三：三读，明内容。按“此诗讲述了一个……故事”的格式说话。问题四：四读，明形象。以“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”为格式说话。问题五：文中写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北反复来写呢？难道真的在一个地方置办不齐吗？ 　　　问题六：文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻……”这样写的目的是什么，有何作用？ 问题七：本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事情写得较略？为什么这样安排？　　 　问题八：文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。 问题九：学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？简要说说理由。
首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。二段问答句，可深沉些。三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；四段速度更慢，基调应是悲壮的。五段胜利归来、六段亲人团聚节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；七段是歌者的赞辞，语速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）、表情（眼迷离）朗读。问题二是课文词、句的特殊用法归类，同学们可用自己的方法熟记它们。文言句式主要有“判断句、被动句、省略句、倒装句”等注意概括时要是一句完整的话，有主语，谓语。能回答“谁，做了什么事”。涉及到互文修辞。答此题时要从修辞和表达作用两方面回答。注意从人物的描写方法和表达作用去回答。文章的详略取材是由文章的中心来决定的。每种修辞都有每种修辞的作用，如排比多为增强语气，对偶多为句式和谐，比喻多为表达的生动形象性，学生只有掌握了基本的套路，才能结合具体的语境答题。此题除了考查学生对文本理解外，更重要考查学生对文章所形成的自己的看法，还考查学生的语言表达能力。答案只要言之成理即可。赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答；反面可从木兰只为自家考虑，欺君惘上等角度回答。
我收获：
答案：
【自主预习】
1、乐府民歌 孔雀东南飞
2、（kè hán） ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò
3、（1）门 （2）为此（3）出征（4）离开（5）只（6）军机、军事（7）过（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）眯着眼
4、（1）不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。
（2）将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来.
5、征战沙场 辞官还家
6.昨夜见军帖……木兰无长兄
7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊
8.一系列的动作描写：开我东阁门……著我旧时裳
9.扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
【课堂探究】
问题一：
示例：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。问女/何所思，问女/何所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。军书/十二卷，卷卷/有爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。
东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。但辞/黄河/去，暮宿/黑山/头。不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。
万里/赴戎/机，关山/度若/飞。朔气/传金/析，寒光/照铁/衣。将军/百战/死，壮士/十年/归。
问题二：
1.（1）帖花黄：帖 通贴 ，意思粘贴 （2）出门看火伴：火 通伙 ，意思伙伴
2.
市 名词，集市，市场
动词，买
3.（1）名词动用，买 （2）名词动用，记下
4.（1）爷：古义父亲 ，今义爷爷 （2）但：古义只 ，今义表转折连词
（3）郭：古义外城 ，今义用作姓氏（4）走：古义跑 ，今义行走
5.(1)省略句，“愿为（此）市鞍马”，愿意为此去买鞍马。
(2)倒装句，“问女所思何”，问一声闺女想的是什么。
问题三：此诗讲述了一个古代女孩花木兰代父从军的故事
问题四：木兰是一个英姿飒爽的人：万里赴戎机，关山度若飞
木兰是一个不贪图富贵的人：赏赐百千强，木兰不用尚书郎
木兰是一个很孝顺的人：愿为市鞍马，从此替爷征
问题五： 运用互文修辞，东西南北四个方位都是虚指，用以渲染气氛，极言时间短促战争紧迫，表明木兰的准备工作有秩序的进行，并不是在四个地方买 　　
问题六： 借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情 这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。
问题七：诗中对木兰的“从军缘由、 恋别 、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情，丰富了人物的内涵，使木兰的形象更丰满更高大，突出了文章的中心思想。。　　 　
问题八： （1）排比、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
作用：表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛，
（2）顶真： 军书十二卷，卷卷有爷名；壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂；出门看火伴，火伴皆惊忙。
作用：语气贯通，突出事物之间的环环相扣
（3）对偶、设问： 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
对偶运用使句子整齐美观，音律和谐，便于记咏；设问句主要引起读者的注意，引出下文所思所忆内容。
（4）比喻、反问：双兔傍地走，安能辨我是雄雌
用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙
问题九： 答案示例：赞成前者。在“木兰无长兄,阿爷无大儿”的情况下木兰代父从军,为国分忧,一方面表现了木兰对国家的忠诚,另一方面也表现了木兰的孝道。木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。
“9 《阿长与山海经》导学案1
一、课前自学
（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
掳（ lǔ）去 震悚（ sǒng ） 惶（huáng ）急 疮（ chuāng ）疤
诘（ jié）问 惧惮（dàn ） 霹雳{pī lì }
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
(二)知识积累
1、关于作者
鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
　　1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献； 1936年10月19日病逝于上海。
二、教学目标：
1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。
2通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。
3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
三、课时安排：3课时
四、教学活动：
第一课时
1、 导入课文 ：
2、 整体感知：
1.、初读课文，将你认为重要的字词工整的书写在下面。勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。
2、再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这么安排？
围绕长妈妈写了：① ②
③ _________________ ④ ⑤ ________________
⑥
重点写了：___________________
三、研习课文
从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？从哪些文字可以看出？
（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 可以有如下一些说法： 阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；）
（1）
（2）
（3）
四、小结
五：作业
1 常规作业，巩固字词
2识记词语解释
六、课堂检测
（一）请根据拼音写出汉字。
lǔ（ ）去 震 sǒng（ ） huáng（ ）急 chuāng （ ）疤
（二）词语解释：
（1） 惶急：
（2） 毫不相干：
(3 ) 惧惮：
（三）在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐　　　(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全　　　(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地　　　　(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。
（2）这　　　(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她　　　(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此　　　(基本、全部、完全)消灭了。
（四）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（ ）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
参考答案（第一课时）
二、2、① 她 喜欢 “切切察察”的毛病， ② 写了她的睡相，
③ 写了元旦的古怪仪式， ④ 写了她一肚子烦琐的道理， ⑤ 写了她给我讲 “长毛”的故事，⑥写了她谋害“我”的隐鼠， 重点写了：她给“我”买来了《山海经》。
三、1、阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
2、是一个连真正的名字也没有，相貌平平甚至有些丑的劳动妇女。
3、她多事。切切察察不拘小节，麻烦规矩多，愚昧，无知，似有阿Q精神。
课堂测试：
（1） 请根据拼音写出汉字。
掳 悚 惶 疮
（二）词语解释：
（1） 惶急：恐惧着急。
（2） 毫不相干：一点关系也没有。
(3)惧惮：惧怕。惮，害怕。
（四）（B）
6 《阿长与山海经》导学案2
一、复习导入：
二、整体感知：
　 文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
3、
4、 研习课文：
1、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
四、合作探究：
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
五、小结：
六、作业布置：
七、课堂测试：
（一）请根据拼音写出汉字。
jié（）问 惧dàn（ ） pī lì（ ）
（二）词语解释：
（1） 烦琐：
（2） 毫不相干：（3） 情有可原：
（三）思考：
我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
参考答案（第二课时）
二：１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
三：1、地位低下，不被人重视
2、饶舌多事，粗俗、不拘小节
3、（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……真诚和善良
4、“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴
四： 教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
课堂测试：
（1） 请根据拼音写出汉字。
诘 惮 霹雳
（二）词语解释：
（1） 烦琐： 繁杂琐碎。
（2） 毫不相干：：一点关系也没有。
（3） 情有可原：这种情况有可以原谅之处
（三）长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
6 《阿长与山海经》导学案3
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？
二、研习课文：
（一）再读第18－－－－28自然段。
1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的起因。
经过、结果。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
3． 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
4． 文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？
5．这件事可以表现长妈妈的什么特点？
三、合作探究
1、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明，请举例。
2、 再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？
3、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
四、小结。
五、作业布置：
童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。（用先抑后扬的表现手法）
参考答案（第三课时）
一、长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
二、（一）1、事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。
3、因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。
4、提示 ：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。
5、对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。乐于助人
三、合作探究
1、A、 描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
2、“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
3、表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
PAGE9 阿长与《山海经》
【学习目标】
1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】
1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】
第一课时
1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急 ②粗拙( ) ③烦suǒ( )
④惧惮（ ） ⑤疮（ ）疤 ⑥憎恶（ ）
⑦孤孀（ ） ⑧惊骇（ ） ⑨渴（ ）慕
⑩针灸（ ） ⑾疏懒（ ） ⑿震sǒng（ ）
⒀诘（ ）问 ⒁pī雳（ ） ⒂掳（ ）掠
2.请给下面多音字注音组词：
恶：
薄：
帖：
空：
3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：
阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；
阿长……
再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是： 由此看出，本文是以 为线索，采用了 的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？
第二课时
【学习目标】
1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。思考：
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 请复述买书 的
起因经过结果。
起因：
经过：
结果：
1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
2.重点研读 买《山海经》部分， 思考下列问题
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
（5）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
3.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
以“历史告诉我们”为话题，谈谈你学完本文后的感想。
预习导学
学习研讨
预习导学
学习研讨
拓展学习
一课一得9阿长与《山海经 》 导学案
学习目标
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料
1、“阿长”
鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”
3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上
预习导学
1、给下列字注音
骇（ ）　掳（ ）　悚（ ）　絮说（ ）　惶急（ ）　疮疤（ ）　诘问（ ）　霹雳（ ）　辟头（ ）　画舫（ ）
2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。
3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。全书（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是鲁迅回忆（ ）（ ）（ ）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：
2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：
3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕：
5、熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
过程
一、导入新课
　　同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗 它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢 ——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢 作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢 今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
二、整体感知 学生带着问题速读课文。
1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？
阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。
2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。
3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化
从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念
4、这些材料是按什么顺序来安排的？
以感情变化为线索。
三、合作探究
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼
题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。
2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
因为《山海经》很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。
3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？
对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。
4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在
用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引着作者的童心。
5、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》。
6、 “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？
这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光来看，作者还是持怀念态度的。
四、重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表现了“我”对阿长轻视的心理。
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”，“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
表达作者对童年、阿长的怀念。
（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？文中最后一段
（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
文中写了关于阿长的几件事，运用了外貌描写、动作描写、语言描写。
（7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
称鲁迅“哥儿”，说明阿长有爱心
把《山海经》说成“三哼经”，说明她无文化
买来《山海经》说明她乐于助人。
关注记叙中的议论和抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。
在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种议论起提示文章内容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。有时作者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。所有这些，在阅读中要时时留意。10 老王
【学习目标】
1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】
1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】
1.给加点字注音。
伛（ ） 攥（ ） 惶恐（ ）
荒僻（ ） 塌败（ ） 取缔（ ）
骷髅（ ）（ ） 眼翳（ ） 滞笨（ ）
愧怍（ ）
2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在
在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：
3.小组研讨：
（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？
4.思考品味：
（1）第8段中 “他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？
（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？
（3）第16段 中“我回屋才感到抱歉” 一句作者感到抱歉的根本原因是什么？
5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？
6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（ ① ）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（ ② ）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（ ③ ）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
（1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①________________②________________③________________
（2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？
（3）“我”和乞丐握手的基础是 （4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是
（5） 结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。
结尾句深意： “我”从“老人”那里得_________________________________________________
8.写作迁移： 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
【答案】
1.yǔ zuàn huáng pì tā dì kū lóu yì zhì zuò
2.①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。④眼睛不好，瞎了一只眼。⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。“我”与老王的交往：照顾老王的生意，坐他的车；让老王送冰，付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，给了钱。关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
3.（1）老王是个贫苦的人。老王一辈子生活艰苦，靠一辆破旧的三轮车活命。"文革"期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。失群落伍、单干户、没亲人、没人搭理……是善良、质朴、有同情心、讲仁义人。愿意给我们带送冰块，车费减半；在“文化大革命”那样荒唐动乱的年代，老王照样尊重钱钟书夫妇。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（2）最主要的是平等观念与人道主义精神。对不幸者怀有一颗爱心善心。要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利。
4.（1）暗示老王的生计越来越艰难，身体已到了即将崩溃的境地。流露出作者对他的同情和担心。（2）“爬”表明自己还能动，“倒”和“僵尸”照应，更形象地表现了老王当时已没有一点活力，到了生命的尽头。（3）在作者看来，人是生而平等的，有平等的意识，才会感到抱歉。
5.略
6.略
7.（1）①红肿 ②战栗 ③冰冷 （2）我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。（3）彼此都是能理解对方的人。（4）“我”的言行所体现的同情心。（5）我明白老人对“我”的充分理解。　 得到了坚持生活信念的力量。
预习导学
学习研讨
拓展学习
一课一得10 《老王》学案
教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标：
1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：
走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习过程：
自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词
伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ）
取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）
2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？
思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）
5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）
6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

品味语言：
7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：
（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：
8、通过本文的学习，你有哪些收获？

达标检测
9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
11、仿写句子：
假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。
12、阅读文段，回答问题：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，
贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________
（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。


附：达标检测题的参考答案：
9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善 苦 10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 11、就为他人送去光亮 就为他人送去清凉 就为他人送去荫庇 就为他人送去甘露 12、（1）、①红肿　 ②战栗　 ③冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。11 台阶 导学案
学习目标：
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学过程：
一．布置预习 导学
1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：
凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尴尬( ) 撬( ) 烦躁（ ）硌（ ）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、理解重要词语的含义：
揩：
尴尬：
微不足道：
大庭广众：
3、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．指导学习 研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导语设计：
⑵板书课题，简介作者
2.检查预习情况
3.自主读文，整体感知：
用5——10分钟的时间阅读课文后，试用第三人称复述课文的故事梗概。
教师提示学生 要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。
举例：某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
4.精读美文，合作探究：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
⑶.在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么
⑷父亲的形象有什么特点？
5. 拓展延伸，比较阅读：
比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处：

三、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
四、布置作业 ，实践演练。
文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
课堂检测：
1、理解重要词语的含义：
尴尬：
微不足道：
2、根据课文内容，回答下列问题：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵ 在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么
（3）父亲的形象有什么特点？

《台阶》参考答案
4⑴.在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
⑵.捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
⑶他感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
5. 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
课堂检测：（答案）
1. 在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
2. 他感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
3. “父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
PAGE11《台阶》学案
第一课时
【预习导学】
一、字词检测
1．给下列加点字注音
黏性（ ） 镶嵌（ ） 蹿上（ ） 掺上（ ） 胯骨（ ） 倔强（ ）
茬（ ） 硌（ ） 凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎水( )
揩( ) 嘎( ) 筹划( ) 尴尬( )（ ) 撬( )
烦躁(　 )
2．解释词语：
揩： 尴尬： 烦躁： 微不足道：
二、自主学习：速读课文，整体感知：
1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇小说着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的歧视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。
2、新屋造好了，父亲怎么样 为什么？
明确：参考一： “父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，
因为父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是
参考二：父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
　　 父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。
第二课时
【合作探究】
1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强
2、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
　　2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
　　3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
　　4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
三、语言品味
1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
明确：一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。因为全文使用的是第一人称，不允许写别人的心理活动，所以只能以形写神。
2、“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？
明确：父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。
【巩固拓展】
1.依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是( )
A.惨叫 粗暴 烦躁 B.惨叫 粗野 烦恼 C.喊叫 粗暴 烦恼 D.喊叫 粗野 烦恼
2.父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？
明确：造高台阶。勤劳、善良、老实厚道。父亲在实现了最高的追求后，内心失落，不踏实了。人活着要不断地追求。
3.文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？
明确：我把挑水的活包了，陪父亲在门槛上休息，聊天。
我是一个孝顺父亲，理解父亲痛苦的孩子。《卖油翁》导学案
【学习目标】
1．熟练的朗读课文。
2．积累文言词语。
3．把握人物形象。
4．体会文章所蕴含的道理。
【导学过程】
一、自主学习。
1、走近作者：欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
“唐宋八大家”是指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩 。
2、资料连接：
①陈尧咨，蜀地人，宋真宗时的状元。陈尧咨善射，以铜钱作靶标，一箭就能射入方孔中。陈尧咨还特别擅长隶书。可以说他是一个文武双全的人才。
②古代的六艺：礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（识字）、数（算术）。
③这是一篇人物故事，文中描写了陈尧咨善射，卖油翁酌油（入葫芦的言行），说明了熟能生巧的道理。
3、积累字词：
（1）注音：
咨（zī） 矜（jīn） 圃（pǔ）　 睨（nì）　矢（shǐ）
颔（hàn）　忿（fèn）　酌（zhuó）　覆（fù）　杓（sháo）
（2）解释字词：
善： 擅长 矜： 夸耀 尝： 曾经 释： 放下 睨： 斜着眼睛看
去： 离开 颔： 点头 汝： 你 知： 懂得 精： 精湛
但： 只是 安： 怎么 轻： 轻视 酌： 倒油 置： 放
覆： 盖 徐： 慢慢地 沥： 注入 因： 接着 惟： 只 遣： 打发
（3）通假字：
①但手熟尔： 尔 通 耳 ， 罢了
②徐以杓酌油沥之： 杓 通 勺 ， 勺子
（4）一词多义：
A、射：①陈康肃公善射（ 射箭 ） ②吾射不亦精乎（ 射箭的本领 ）
B、以：①公亦以此自矜（凭借） ②以我酌油知之（凭借）
③以杓酌油沥之（用 ） ④以钱覆其口（用 ）
C、尔：①尔安敢轻吾射（ 你 ） ②无他，但手熟尔（ 罢了 ）
D、而：①释担而立（表顺承） ②久而不去（ 表修饰，地）
③而钱不湿（表转折，但） ④笑而遣之（表修饰，着 ）
E、之：①睨之（代陈尧咨射箭） ②颔之（代陈尧咨射箭十中八九的情况）
③酌油知之（代射箭也是凭手熟的道理）④酌油沥之（代葫芦）⑤笑而遣之（代卖油翁）
（5）词类活用：
①尔安敢轻吾射： 轻 ： 形容词活用为动词 ，解释为 轻视
②吾射不亦精乎： 射 ： 动词活用为名词 ，解释为 射箭的本领
③但微颔之： 颔 ： 名词 活用为 动词 ，解释为 点头
4、句子翻译：
①见其发矢十中八九，但微颔之。
译：卖油翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。
②汝亦知射乎？吾射不亦精乎？
译：你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？
③无他，但手熟尔。
译：没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
二、“合作”交流。
1、原文填空：
(1)在文中起承上启下作用的一句是 见其发矢十中八九，但微颔之。
(2)与“翁曰：‘无他，但手熟尔。”相照应的一句是但微颔之。
(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？__颔之_。
(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子①当世无双 ②十中八九
(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？_汝亦知射乎？，吾射不亦精乎？，
尔安敢轻吾射？。
(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？无他，但手熟尔；凭什么作出这样的评价？
是凭他倒油的经验作出这样的评价的（以我酌油知之）。
(7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发失十中九八，但唯颔之。
2、文章理解：
（1）陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？
答：态度变化：反感→忿然（恼怒）→佩服认输
变化原因：他看到了卖油翁酌油的技术很纯熟，却并不“以此自矜” 。
（2）作者是通过哪些方面的描写来表现陈尧咨对卖油翁的态度变化？请找出相关语句。
描写方法 陈尧咨卖油翁
神态 自矜、忿然、笑 睨之
语言 汝亦知射乎？ 吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射？
无他，但手熟尔。 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔。
动作 善射、笑而遣之 释担而立 但微颔之 乃取……沥之
（3）文章主要写了哪两件事？从中可以看出陈尧咨和卖油翁的什么性格特点？
答：文章主要写陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。
陈尧咨：是一个自命不凡、不可一世、骄横无礼的狂者形象。
卖油翁：是一个沉着自信、不动声色、技艺高超、谦逊朴实的智者形象。
（4）本文通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？
答：熟能生巧、精益求精。
三、“探究”拓展。
1、找出三个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语。
①百步穿杨②百发百中③百无一失
2、通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？
启示：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。
3、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？
①三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
②正视自己的长处，扬长避短
③正视自己的缺点，知错能改
④谦虚使人进步，骄傲使人落后
⑤自信是走向成功的第一步
⑥强中更有强中手，一山还比一山高
⑦人外有人，天外有天。取人之长，补己之短
⑧宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
四、拓展延伸。
据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。12 卖油翁
学习目标：1．熟练的朗读课文，积累文言词语。
2．把握人物形象。
3．感悟“熟能生巧”的道理，及应如何看待自己和他人的长处。
学习重点难点：重点实词、常用虚词的意义和用法。
学习过程
一、课前预习：
1本文节选：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者：＿＿＿＿，＿＿＿政治家、文学家，字＿＿＿，号＿＿＿，晚年又号＿＿＿＿＿（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号＿＿＿，“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”是指：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩 。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
2、积累字词：
（1）注音：
咨（ ） 矜（ ） 圃（ ）　 睨（ ）　 矢（ ）
颔（ ）　 忿（ ）　 酌（ ）　 覆（ ）　 杓（ ）
（2）解释字词：
善： 矜： 尝： 释：
睨： 去： 颔： 精：
汝： 但： 忿然： 安： 酌油：
置： 覆： 徐： 沥： 遣：
（3）一词多义：
射：陈康肃公善射（ ） 吾射不亦精乎（ ）
以：公亦以此自矜（ ） 以我酌油知之（ ）
以杓酌油沥之（ ） 以钱覆其口（ ）
之：睨之（ ） 酌油沥之（ ） 笑而遣之（ ）
二、初步感知文意：
1.范读课文，小组自读，通过阅读说说本文讲述了一个什么故事？
2.分层次阅读并概括每段大意。
第一自然段：
第二自然段：
3、重点句子翻译：
①见其发矢十中八九，但微颔之。
译：
②汝亦知射乎？吾射不亦精乎？
译：
③我亦无他，但手熟尔。
译：
三、探究研读课文：
1. 文中说明陈尧咨善射的情形的句子有哪些？
2.文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？
3.文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？
4.卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？凭什么作出这样的评价？
6.陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？
7.文章主要写了哪两件事？从中可以看出陈尧咨和卖油翁的什么性格特点？
8.本文通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？联系生活实际，说说对你有什么启示？
四、拓展延伸：
1.陈尧咨，蜀地人，宋真宗时的状元。陈尧咨善射，以铜钱作靶标，一箭就能射入方孔中。陈尧咨还特别擅长隶书。可以说他是一个文武双全的人才。
2.谥号：　谥号是对死去的帝王、大臣、贵族（包括其它地位很高的人）按其生平事进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号，始于西周。
3.文人居士：青莲居士（李白） 香山居士（白居易）
东坡居士（苏轼） 易安居士（李清照）
4.古代的六艺：礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（识字）、数（算术）。
5.、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？
①三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
②正视自己的长处，扬长避短
③自信是走向成功的第一步
④谦虚使人进步，骄傲使人落后
⑤强中更有强中手，一山还比一山高
⑥人外有人，天外有天。取人之长，补己之短
五、作业布置：
据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。叶圣陶先生二三事 学案
[教学要求]
　　 1.掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。
　　 2.掌握本文对人物的刻画方法：因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
　　 3.掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
　　 4.掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
　　[考核要求]
　　 1.领会：行文平易、内涵深厚的写作特点。
　　 2.领会与简单应用：以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
　　 3.领会：所记叶圣陶先生待人宽、律己严的典型事例。
　　 4.领会：所记叶圣陶先生的语文观点。
　　[练习]
　　一、填空题
　　 1.叶圣陶，又名_________，二十世纪著名作家、_________、_________、_________。
　　 2.张中行是当代知名_________家、_________家、_________家。
　　 3.《流年碎影》的作者是_________，《顺生论》的作者是_________。
　　 4.本文记述的叶圣陶先生的主要品德是_________。
　　 5.本文记述的叶圣陶先生在语文方面的两个主要主张是_________、_________。
　　 6.叶先生认为，“做”的意思是行为，“作”的意思是_________。
　　 7.学而不厌，_________，何有于我哉？
　　 8.仁者见仁，_________。
　　 9.《叶圣陶先生二三事》是一篇_________散文。
　　二、选择题
　　 10.叶圣陶先生是_________的发起组织者之一 ( )
　　 a.新月社
　　 b.未名社
　　 c.创造社
　　 d.文学研究会
　　 11.下列作品哪一部不是张中行先生的作品( )
　　 a.《顺生论》
　　 b.《倪焕之》
　　 c.《流年碎影》
　　 d.《佛教与中国文学》
　　 12.《叶圣陶先生二三事》举“做”、“作”分工的例子，旨在说明叶圣陶先生( )
　　 a.宽厚
　　 b.礼让
　　 c.律己严
　　 d.谦虚
　　 13.本文选自( )
　　 a.《流年碎影》
　　 b.《顺生论》
　　 c.《文言与白话》
　　 d.《谈文论语集》
　　三、解词题
　　 14.高文典册
　　 15.躬行君子，则吾未之有得。
　　 16.学而不厌，诲而不倦，何有于我哉！
　　 17.仁者见仁，智者见智。
　　 18.皇天无亲，惟德是辅
　　 19.己欲立而立人，己于达而达人
　　 20.著作等身
　　 21足以沾溉后人的。
　　 22.努力争取不愧于屋漏
　　 23.不即不离的文就会发荣滋长
　　 24.余然之
　　四、简答题
　　 25.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？
　　 26.作者写叶先生语文方面的主张，对刻画叶先生的形象有何好处？
　　 27.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
　　 28.试析本文的写作特色。
　　 29.叶先生写话主张的内容是什么？
　　五、阅读分析题
　　 30.阅读本文第五段(文革的大风景--越少了)，回答下面的问题。
　　 本段反映了叶先生什么品德？
　　 本段主要采用了什么描写方法？
　　 本段在语言方面有何特点？13 叶圣陶先生二三事 配套教案
教学目标：
1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
教学重点：
1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学难点：
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教学方法：阅读 讲授 讨论
课时安排：2课时
教学用具：多媒体 教学时间：
教学过程：
教学 步骤 教 学 内 容 学生活动 设计意图
导入新课 今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 思考自己的人生目标 让学生开始审视自我
新课学习课堂小结 作业布置课后 反思 叶圣陶其人 叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科学出版社出版了《叶圣陶语文教育论集》。是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。作者介绍 张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 初读课文 自由阅读课文，理解重点词句 搀和：chān huo 掺杂混合 东四八条：北京东城区胡同名 冗长：rǒng cháng （文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义 著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 沾溉：浸润浇灌 高文典册：经典性著作 躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。 分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。 作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？ 明确： 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） 明确：“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？ 明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。 （2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。 （时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”） 5、根据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。 第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 五、本文写作特点 1、在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 2、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。 3、在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。 本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师 表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析。 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。 通过多媒体了解作者及文章主人公生平结合注释讨论并汇报 分组讨论汇报 了解作者及文章主人公有助于文章理解 加强基础知识锻炼学生语言理解能力 通过提问，让学生理解文章的主要内容，锻炼学生的语言综合能力和团结协作能力 德育
板书设计：
叶圣陶先生二三事
张中行
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。13　叶圣陶先生二三事
基础积累
1．下列各组词语中加点字的注音无误的一项是(　　)
A.丁卯(mǎo)　　触及(chù)　　修润(rùn)
B.商酌(zhuó) 遵嘱(zhǔ) 打拱(hǒnɡ)
C.恳切(kěn) 拖沓(tà) 譬如(bì)
D.累赘(lěi) 别扭(biè) 草率(shuài)
2．下列各组词语中没有错别字的一项是(　　)
A.逝世　　繁碎　　悔人不倦
B.慎重 修润 颠沛流离
C.朦胧 感概 一以贯之
D.零碎 妥贴 以身做则
3．根据意思写词语或翻译句子。
(1)商量斟酌。(　　　　)
(2)修改润色。(　　　　)
(3)生活艰难，四处流浪。(　　　　　　)
(4)乐于教诲人而不知疲倦。(　　　　　　)
(5)躬行君子，则吾未之有得。
________________________________________________________________________
(6)己欲立而立人，己欲达而达人。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．下列句中加点词语运用不当的一项是(　　)
A.我们应当学而不厌，勤奋刻苦，这样成绩才能步步高升。
B.大家来自全国各地，说起话来，南腔北调，各不相同。
C.老师鼓励大家在学习中一定要多思多问，凡是不懂的问题，一定要不耻下问，主动向老师和同学们请教。
D.“依法治国”的方针政策不仅要对人民群众加大宣传力度，执法人员更是要以身作则，公正执法。
5．下列句中标点符号运用有误的一项是(　　)
A.相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
B.这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”
C.他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人。”
D.商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍旧贯。
6．按要求填空。
(1)叶圣陶，原名__________，江苏苏州人，作家、编辑家、________家。代表作有长篇小说《________》、童话集《________》等。
(2)《左传》是我国现存第一部叙事详细的________史书。相传为______末年________所作，是____家经典之一。
(3)“丁卯”年是________纪年法的表述，文中指的是________年。
课内阅读
阅读课文，完成后面的题目。
7．作者写这篇文章的缘由是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8．文中起承上启下作用的语句是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
9．简要概括本文第三至五自然段记叙的几件事，并说说这些事例表现了叶圣陶先生哪些品德。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语言运用
11．(2016·北京丰城区期末)下列与画线句子表意最相近的一项是(　　)
中国文学必须走出国门，中国作家也必须走向世界。
A.中国作家能走向世界吗？
B.中国作家怎么能不走向世界呢？
C.中国作家是否该走向世界？
D.中国作家怎么能走向世界？
12．(2016·浙江绍兴期末)将下列句子重新排序，最恰当的顺序是(填序号)______________
①他穿着很旧的布马褂，破皮鞋，显得很寒酸。
②现在是躲在乡下，教着几个学生糊口。
③回到故乡之后，又受着轻蔑、排斥、窘迫，几乎无地自容。
④但因为有时觉得很气闷，所以也乘了航船进城了。
⑤谈起自己的经历来，他说他后来没有学费，不能再留学，便回来了。
13．(2016·湖南衡阳中考)综合性学习。
现代社会，网络已经成为生活中一个重要组成部分。近日，学校将组织一次“网络与语文”活动，请你参加活动，并完成以下任务。
(1)活动一：网络时代，取一个好的网名，既能展示自己独特的个性，又能体现高雅的志趣，如“柳暗花明”“夜雨时”“挑灯看剑”等。请你给自己取一个别致的网名，并说说它的由来和含义(网名要求积极健康)。
示例：网名：柳暗花明
由来和含义：出自陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。比喻人们在处于困境、遭遇挫折时，经过一番努力，又有了新的出路、新的天地。表现了对未来生活充满乐观与自信。
网名：________
由来和含义：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)活动二：曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，拥有灿烂的天真笑容，拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流，用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、去奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。
结合本段材料，清将下面个性签名补充完整。
个性签名：拥有青春五彩梦，______________
拓展阅读
远方寄来的干花
①单位里新来了一批清洁工，其中有一个是从四川来的中年妇女，手脚麻利，做事认真，每次都会把走廊打扫得干干净净。有时还会从外面采摘几朵小花，放在我们走廊里，或利用一些废品，做成一些好玩的装饰物挂起来，办公楼里总是有一种明亮的感觉。
②慢慢地和她熟悉了，她姓李，来自四川农村，有两个孩子，家庭生活非常困难，通过一个远房亲戚介绍到这里打工。我亲切地称呼她李姐。
③有一天，一大早，李姐突然找到我，面色苍白，一看就知道没有休息好。她在我面前吞吞吐吐的，很着急的样子。我猜测她可能有难处了，便让她有话直说，不要把我当外人。李姐告诉我，她在家乡的小女儿得了心脏病，要动手术，得需要近十万元，家里卖了所有能卖的，到处借钱，还差二万多，实在没有任何办法了……说到这里，李姐低下头，我看到她的泪水不断地涌出。
④看着李姐乞求的眼神，我没有多想，从抽屉里拿出刚取的一万元钱，这是我准备交保险的钱，先借给李姐用吧，因为她现在更需要这笔钱。看到手里的钱，李姐突然给我跪下，呜咽着说：“等我们攒够了钱，一定会还的。”我连忙扶起李姐，告诉她，赶快把钱凑齐，孩子的健康才是最重要的。
⑤我借给李姐钱的第二天，李姐便消失了，没有给单位打任何招呼。同事们纷纷议论，有的说我让李姐骗了，不应该借给她钱。面对这些闲言，我只是笑笑，如果李姐没有说谎，就算这一万元，让她骗了，还是值得的，孩子的命更值钱。
⑥这件事，我慢慢忘了。一年后，我收到了一张来自四川的汇款单，金额是一万元，我看了一下附言：“感谢恩人，借款还上。”是李姐的名字。看着手里的汇款单，我心里突然多了一份莫名的感动，上面没有留电话，我无法联系到李姐，我想她的孩子一定康复了。
⑦收到汇款的第二天，我又收到了李姐寄来的一封信，她说当时急着给孩子治病，走得匆忙，没有给大家告别，向我们表示歉意。信里夹了一朵非常美丽的干花，并附有她女儿写的一页信，字迹虽然稚嫩，但写得很工整，女孩儿说，花儿是她从山上采的，感谢未曾谋面的这些叔叔阿姨，她现在已经出院，恢复了健康。
⑧看着孩子的信，我又想起了李姐，那来自远方的美丽的干花，慢慢在眼前绽放。
14．选文第②段采用了什么写作顺序，有什么作用？(答题思路参考【考点解读5】)
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15．结合选文内容，说说李姐是一个怎样的人？(答题思路参考【考点解读12】)
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16．赏析选文第④段画线的句子。(答题思路参考【考点解读11】)
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17．选文的结尾有什么作用？(答题思路参考【考点解读7】)
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18．“我借给李姐钱的第二天，李姐便消失了，没有给单位打任何招呼。同事们议论纷纷，……”也难怪，当今骗子行骗的招法太多，让很多善良的人痛心。让那些真正想施善的人不想，甚至不敢施善，为此，你怎么看？
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________________________________________________________________________驿路梨花 学案2
第一课时
【学习目标】
1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。
2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。
3、熟记有关字词的音、形、义
【重点知识及能力讲解】
本文从“我”和老余第一天傍晚投宿写到第二 ( http: / / www.21cnjy.com / )天早晨，其间借人物语言两次追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人，二是借梨花妹妹之口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。这种在顺叙中追溯往事的写法使得文章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。
【难点知识及能力讲解】
文中三次提到梨花，前后照应，也是本文的线索 ( http: / / www.21cnjy.com / )。开头的实写烘托出不平常的小茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相生辉；结尾再次人花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光大，完成了主题的升华。
预备训练
1、 根据注音写汉字
竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）
jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）
2、 根据意思写词语或解释词语
1、山势坡度很大，直上直下的。（ ）
2、广阔而看不清楚（ ）
3、闲适而自得（ ）
4、光亮而透明（ ）
5、修qì：
6、修长：
7、香气四溢：
8、huǎnghu：
课堂达标训练
一、 指出下列各组拼音中错误的一项，并订正
1、A、驿（yì）路 B、晶莹（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì） （ ）（ ）
2、A、竹篾（miè） B、简陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn） （ ）（ ）
3、A、瑶（yáo）族 B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ） （ ）（ ）
二、填空
1、《驿路梨花》作者 。他在本 ( http: / / www.21cnjy.com / )文的结尾引用了 代著名诗人 的诗句：“ ”，这句话在结构上起 作用，在内容上起 作用。
2、本文在结构文章，编织故 ( http: / / www.21cnjy.com / )事上的最大特色是 ；从结构上看，课文是按 顺序组织材料的，但从 来看，课文又是按倒叙组材的。
3、如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。
一是借 之口讲述
二是借 之口讲述
这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4、本文围绕“ ”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出 是小茅屋的主人。
5、下面三段话都是对梨花的描写，其 ( http: / / www.21cnjy.com / )中（ ）属实写，（ ）属虚写。这样虚实结合，反复写的作用是 ，梨花象征了 精神。
A、白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！
B、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
C、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
课堂提高训练
读下列语段，回答下列问题
A、山，好大的山啊！ 的青山一座挨一座，延伸到远方， 在迷茫的暮色中。
B、一 新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风，吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
C、我们开始烧火做饭。 的火、 的米饭和 的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
D、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中 在那香气四溢的梨花林里 步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌……
1、 在空格这填上恰当的词
2、A段中“一座挨一座”与 一词相呼应，为下文 作铺垫。
3、B段中“新月”指的是： ，“忽明忽暗”的原因是： 。
4、C段所用的修辞方法是 、 。
5、D段描绘了“我”的梦境，梦境非常优美，这样写的作用是： 。
▲ 课堂检测
一、 调整句序并回答问题
①山间的夜风吹得人脸上凉凉的。
②一弯新月升起来了。
③我们借助淡淡的月光。
④梨花的白色花瓣轻轻漂落在我们身上
⑤在忽明忽暗的梨花林里走着
1、正确的句序是 。
2、句④中的错别字是（ ）
二、阅读语段，完成问题
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有等也没有人声。这是什么人呢？
老余打着电筒走过去，发现门是从外面扣着的。白木门上用黑碳写着两个字：“请进！”
我们推开门进去。火塘里的灰是 ( http: / / www.21cnjy.com / )冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。21世纪教育网版权所有
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写几行粗大的字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
1、作者是按照由 到 的顺序介绍小茅屋的环境的，小茅屋的特点是 。
2、作者特别点明水的“清凉可口”，一方面是为 ( http: / / www.21cnjy.com / )了写出 ，另一方面写出 。
3、在文中找出一处与“老余 ( http: / / www.21cnjy.com / )用手电筒在屋里上上下下扫射了一圈”有关的环境描写 。
4、画线的句子中“厚厚”、“满”是实词中的 词，在文中是为了突出 。
5、“发现墙上写着几个粗大的字”句中用“粗大”二字是为了： 。
▲ 课外强化训练
一、 填空
从《驿路梨花》中所记叙的 ( http: / / www.21cnjy.com / )内容看，这座深山中的小屋是十多年前解放军 ，后来 姑娘常常照料这座小屋，她出嫁后，是 接过照料的任务，而像瑶族老人，“我”和老余等过路人受到照料后也尽力照料着小茅屋，由此可见， 和 都是小屋的主人，这也体现了作者立意的新颖和深刻，他把雷锋精神作为一种不断发挥、传递的 过程加以展示，这样小茅屋就成了雷锋精神的 。
二、阅读语段，完成下列各题
（一）
（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
（2）这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭 ( http: / / www.21cnjy.com / )的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
（3）同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
（4）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（5）老余说：“这里有梨树，前面就会有人家。”
（6）一轮新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（7）“快看，有人家了。”
（8）一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
1、从第1节中找出三个动词： 、 、 ，这三个动词写出了山的 特点。
2、第1节属于 描写。这段描写突出了大山的特点，更衬托了“我们” 的心情，为 作铺垫。
3、画浪线的句子既烘托了人物心情，又倾 ( http: / / www.21cnjy.com / )注了作者的感情。说一说倾注了作者怎样的感情？
4、第6节属于景物描写，突出了 的特点。这段描写是与“我们”当时心情相关的，那么具体有何作用？
5、作者着力描写梨花，与下文有什么关系？
（二）别让眼睛老去
一夜之间，一场雷电引发的山火烧毁了美丽的“森林庄园”，刚刚从祖父那里继承了这座庄园的保罗·迪克陷入了一筹莫展的境地。
他经受不住打击，闭门不出，茶饭不思，眼睛熬出了血丝。
一个多月过去了，年已古稀的外祖母获悉 ( http: / / www.21cnjy.com / )此事，意味深长地对保罗说：“小伙子，庄园成了废墟并不可怕，可怕的是，你的眼睛失去了光泽，一天一天地老去。一双老去的眼睛，怎么能看得见希望……”
保罗在外祖母的说服下，一个人走出了庄园。
他漫无目的地闲逛，在一条街的拐弯处，他 ( http: / / www.21cnjy.com / )看见一家店铺的门前人头攒动。原来是一些家庭主妇正在排队购买木炭。那一块块躺在纸箱里的木炭忽然让保罗的眼睛一亮，他看到了一线希望。
在接下来的两个星期里，保罗雇了几名烧炭工，将庄园里烧焦的树木加工成优质的木炭，送到集市上的木炭经销店。
结果，木炭被抢购一空，他因此得 ( http: / / www.21cnjy.com / )到了一笔不菲的收入。然后他用这笔收入购买了一大批新树苗，一个新的庄园初具规模了。几年以后，“森林庄园”再度绿意盎然。
别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。
1、 给加点字注音，并解释它的意思。
不菲（ ） 芳菲（ ） 攒（ ）动 攒（ ）钱
2、 第三段“外祖母获悉此事”一句中的“此事”指什么事？
3、 作者认为外祖母的话“意味深长”，为什么？并简析这句话的含义。
4、 文章开头和结尾有两句话相互照应，对比鲜明，凸现了文旨，这两句话是：
（1） ；（2） 。
5、“荒芜”本指杂草丛生，文末“才不会让心灵荒芜”的意思是什么？
6、标题“别让眼睛老去”是本篇的行文线索与文旨所在，请做简要分析。14 驿路梨花
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
1.填写文学常识：
《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( )香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子
3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺，
（3）恍惚： （4）修长： 修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1
2
3
4
5
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ）
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
二、悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言
步骤：1.划出关键词。
2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……
（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案
自主学习
二、预习检测答案略
三、整体感知
（一）填表
出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1 “我”和老余 修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习，为群众着想 十多年后的某天早上
2 瑶族老人 专门送粮食来 方便后来人 同上，及前一天晚上
3 梨花妹妹 常来照管小茅屋 向解放军和姐姐学习，姐姐接的班 几年前，姐姐出嫁后
4 解放军 砍树割草盖小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前路过时
5 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放军学习，方便过路人 解放军盖小茅屋后至她出嫁前
（二）概括事件：
略
（三）理出文章思路：
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 插叙 的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；
a) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；
a) 为下文投诉小茅屋做铺垫；
3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写
a) 从嗅觉的角度写出了梨花林之美，
a) 用自然美，衬托人物美；
a) 为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神
结构上：照应题目，深化中心
二、悬念设置
悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？
悬念二：第三部分 瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？
悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
三、揣摩语言
答案见教参p66页
质疑探究
标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。驿路梨花 导学案3
学习目标
1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点。
2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法。
学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思。
学习难点：体会文中的语言以及插叙部分。
课前预习：
学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记。
一、认识作者：
彭荆风， 代作家。
二、基础知识：
1、给下列加点字注音
露宿 延伸 陡峭 漆黑 简陋 撵走 悠闲 照料
修葺 红润 修长 晶莹 折损 恍惚
2、形似字组词
寨（ ）骞（ ） 陡（ ）徒（ ）悄（ ）峭（ ）
恍（ ）怳（ ） 葺（ ）茸（ ）麂（ ）麀（ ）
3、多音字注音组词
宿 菌 薄 露 累
课堂学习
一、初步感知：
学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容。
速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？
二、整体感知：
学法指导： 自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路。
精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？
合作探究
三、重点语段研读：
学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题。
跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
四、阅读练习：
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来 ( http: / / www.21cnjy.com / )历。10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔： “你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离 ( http: / / www.21cnjy.com / )开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中 出了一 ( http: / / www.21cnjy.com / )群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前， ( http: / / www.21cnjy.com / )深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十 ( http: / / www.21cnjy.com / )多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
1、选文中的横线上填 比较好。
2、选文写了一次误会，即 。（不超过10个字）
3、选文中直接描写了 、 ，间接描写了 ，
这在记叙的顺序中属 。
4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？
5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了。”这里的“要”字是 的意思。
6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了
。
7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？
。
8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（ ）
A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩。
B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征
C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨
D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想。
五、拓展阅读
竹杯上的红五星
①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！
②这是岭南群山里的一条古驿道。 ( http: / / www.21cnjy.com / )青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头。昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。我 ( http: / / www.21cnjy.com / )埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水。此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……
④据说那是好久好久以前的事了。为了打通崇 ( http: / / www.21cnjy.com / )山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来。路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了。惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼。说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛，红 ( http: / / www.21cnjy.com / )的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士。他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾。留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉。
⑦哈！终于隐隐听到那“丁 ( http: / / www.21cnjy.com / )当”作响的泉声了。追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来。我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶。”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的。我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来。茶水还有着微微的余温。浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四 ( http: / / www.21cnjy.com / )周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在。一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易。还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路。我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……
⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖 ( http: / / www.21cnjy.com / )瓦房，在绿树中隐约可见。那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶。
1、 给加点字注音
逶迤（ ） 邂逅（ ）
2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么？试用四个字概括： 。
3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语，写在下面的横线上。
4、第8接中的“我明白了……”请说说明白了什么？
5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同。
阅读练习答案：
1、闪 2、误将梨花妹妹当成梨 ( http: / / www.21cnjy.com / )花。 3、我们、梨花妹妹；解放军和梨花；插叙 4、长住 5、如果、要是 6、雷锋命令我们做的，而不是自己愿意做的。 7、受解放军的感动8、A
拓展阅读答案
1、yí hòu 2、筑路开泉 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 3、泉上有亭 泉边有水缸 水缸上有字“莫饮生水” 竹制饮水杯 缸上有盖 温茶 4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士。 5、同：都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质。异：《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上；本文是落在赞扬我们民族高尚精神上。最苦与最乐 导学案
【基础知识精讲】
一、需掌握的字的读音
恩惠（huì） 如释重负（shì） 契约（qì） 揽（lǎn）
悲天悯人（mǐn） 卸却（xiè） 监督（dū）

二、掌握下面的多音多义字

三、辨析下面的形似字

四、词语积累
失意：不得志。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
达观：对不如意的事情看得开。

五、作者简介
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。近代改良主义思想家、教育家、学者。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。1895年随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通论》等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898年参加戊戌变法。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。

六、文章主旨
痛苦与快乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述。这篇文章从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，本文思想深刻严密，格调高雅，语言凝重，谈到了除两三岁的孩子外，人人都有应尽的责任。论证了一对姊妹命题：负（未尽的）责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

七、结构分析
全文5个自然段可以分为三个部分。第1、2自然段是第一部分，论述“负（未尽的）责任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，论述“尽责任是人生最大的快乐”。第4、5自然段是第三部分，论述“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”。
第一部分的两个自然段，第1自然段是主论，第2自然段是辅论。文章开篇用了一串排比设问，提出了关于人生最大痛苦的许多答案：贫、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的观点：人生最大的痛苦在于负了未了的责任。这是第一层。第二层论述了人生最大的痛苦不是贫困老死的理由。第三层论述人生最大的痛苦是负了责任的理由。为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他的答案呢？因为把贫困老死当作人生最大的痛苦，正是许多人的想法或说法。否定了这些答案，读者就要寻找新的、合理的答案。这时自己的观点就水到渠成地出现在读者眼前。
作为辅论的第2自然段，进一步指出了承诺未办、欠钱未还、恩惠未报答、得罪人未赔礼几种情况，都是生活中常见的情况，易于被读者所理解接受。由此而生的痛苦情况是不敢见面，梦里有影子缠着。以此照应第1自然段的“受良心责备而又无法逃避”。这是第一个层次。第二个层次，又将负责任的情况延展到对家庭、社会、国家，及至自己，使议论更加深入。第三个层次照应第1自然段：贫困老死可以达观排解，而负了（未尽）责任才是最大的痛苦。
第二部分论述“尽责任是人生最大的快乐”。值得注意的是，这一部分只有一个自然段，而且不单单谈快乐也谈到了痛苦。为什么第一部分完全谈痛苦用了两个自然段，而第二部分两者都谈到了反倒用了一个自然段呢？为什么一个均衡的题目，在行文论述时两个方面却不均衡呢？只要看一看“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点的论据就不难明白。作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算是真乐”。原来作者所谈的快乐是与痛苦分不开的，或者说是建立在痛苦的基础之上的。正因为这样，在谈快乐的时候就必须联系到痛苦。也正因为这样，既然第一部分已经用于不少笔墨谈痛苦，那么第二部分中就无需再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。明白了这一点还能解开另一个谜，那就是关于题目的谜。一般以一对范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真诚与虚伪”、“勇敢与怯懦”。而本文却是倒着的：“最苦与最乐”。现在我们明白，既然作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有无论述“最苦”，后论述“最乐”才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也该是这样的顺序。当然，此部分用笔墨少的另一个原因，就是痛苦的状态便于描述，而快乐的状态却难以描述。
第三部分论述“人生应当勇于尽责，而不应当逃避责任”。一般议论文所要回答的问题无外乎：“是什么”、“为什么”、“怎么办”。如果说本文第一、二两个部分回答了“是什么”的问题，那么，第三部分回答的就是“怎么办”的问题。当然，这两个方面本身也都有“为什么”的问题。这一部分也有两个自然段，前一个自然段论述“人生应当勇于尽责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。后一个自然段论述“人生不应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加有力。

八、写作特色
1．论点的姊妹命题。
以联言命题做文章论点的情形比较少见，一般只在议论一对范畴时才如此。值得注意的是，这里的“最苦与最乐”的指向“负责任与尽责任”不是两个迥异的事物，而是同一事物的两个阶段、两种状态、两种境界。这种辩证思维所把握的有机联系使全文的议论浑然一体。
2．文章语言既凝重又轻灵，既流畅又简洁。
梁启超是中国颇有影响的大学者、思想家，他的远见卓识、深厚的思想文化修养，他的忧国忧民，以天下为己任的热烈情怀共同铸成了这种庄重的语言风格。本文的关于人生观的大问题，作者当然要多一份深思熟虑。作者将自己对人生的思考娓娓道来，语重心长。读起来使人感到句句教诲。例如：“独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。”“凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任，有了这责任那良心便时时刻刻监督在后头。”
本文语言凝重，却轻捷自如。语言的灵活表现在多种句式、多种表达方式、多种论证方法的运用。例如：就句式而言，开头就运用了设问句“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是”，后面有反问句“到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？”除此还有陈述句和感叹句；有肯定句和否定句，有主动句和被动句。就表达方式而言，有议论、有叙述、有抒情。就论证方法而言，第1自然段用的是演绎论证方法中的选言证法，第2自然段用的是归纳论证，其他许多地方都用了引证法。单就引证而言，文章就用到了古语、俗语、名人名言，而且每次引用的具体表达都不一样。例如：引用“如释重负”时，作者说“古语说得好”；引用“心上一块石头落了地”时，作者说“俗语亦说”；引用“任重而道远”、“死而后已，不亦远乎”时，作者用了“曾子还说哩”，一个“哩”字，可见其语言之轻灵之气。
排比是形成文章语言流畅之势的重要方法。本文中的排比如：“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼”“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”行文的流畅不仅表现在句与句之间，而且也表现在段与段之间，表现在整篇。文章第一部分和第二部分之间用了“翻过来看”，第二部分和第三部分之间用了“然则”进行过渡使各部分之间衔接非常紧密。
本文语言的简洁在于作者使用了概括性强、富有表现力的语句。例如：用“海阔天空，心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情，接着概括说“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”作者的语言运用十分简练，容量很大，例如：“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”，可以使读者展开来联想到很多丰富的内容。

九、重点语句分析
1．凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是对于自己加一层责任。
分析：这是个句式灵活的排比，在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确，更形象。同时，这里用了三个“凡”来表示这些情况的普遍与广泛，同时也对各种复杂的情况加以仔细的分类，可见作者对这个大问题的谈论多么审慎。
2．然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？
分析：这一句虽然很短，但却有三层意思：a．孟子说“君子有终身之忧”；b．孟子这句话的意思与前面所说的“痛苦之后是快乐”似乎不一致；c．为什么这样呢？
3．所以我说人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重的了。
分析：这句话中的“这个”指的是什么呢？根据上文看，前面说了“一日应尽的责任没有尽”、“一生应尽的责任没有尽”，所以，只理解为其中的一个方面就是不对的，所以这里的“这个”指的是“应尽的责任没有尽”。

十、课后习题解答
（一）作者认为人生最大的痛苦是负了责任（未尽责任），因为未尽责任会受良心的责备，并且无法逃避；人生最大的快乐是尽责任，因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐。结论是：人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
（二）课文中的设问还有：“为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！”、“为什么呢？因为觉得对不住他呀！”、“什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。”、“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大；而且……”
（三）1．一日应尽的责任没有尽，到夜里头过的便是苦痛的日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。
2．处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
3．尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
特点与作用提示：句式对称，整齐，使句子表达十分流畅。
（四）略。
15 最苦与最乐 教案
教学目标:
(一)了解本文严密论证的方法。
(二)理解作者写作本文的动机。
(三)引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。
课时安排2课时
教学内容与步骤:
第一课时
一、导入新课(约3分钟)
痛苦与快乐，是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》：
二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)。(约2分钟)
梁启超，字卓如，号任公，近代资产阶级改良主义思想家、教育家。广东新会人。著有《饮冰室全集》。
三、配画课文朗读，预习指导。
(插入录音7分钟,学生完成练习再加8分钟：请学生边听录音,边把第1、2、题的答案记在笔记本上，第3题可以再让学生核对一下课文，第4题可以查字典。教师针对学生存在的问题作些点评，共约17分钟。 )
⒈根据朗读，给下列加点字注音：
①契( )约 ②揽( ) ③悲天悯( )人
qì lǎn mǐn
⒉根据朗读，填空：
①在作者笔下，贫而不苦的原因是 ，失意而不苦的原因是 ，老、病、死不苦的原因是 。作者认为真正的痛苦源自 。
知足、安分、达观、责任
⒊学生讨论，并完成下列练习：
①用文中相关语句填空：
对人的责任：
对事的责任：
对自己的责任：
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
② 什么事最快乐呢 （用原文语句回答）
责任完了，算是人生第一件乐事。
③用文中语句概括第四自然段的内容。
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
④请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句：
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
⒋结合课文内容，解释词语。
①失意 ②悲天悯人
③如释重负 ④无入而不自得
①不得志
②对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
③好像放下了沉重的负担。
④无论到了什么境地，没有不自由自在的。
四、对课文的整体感知和整体理解(设计问题，根据课文内容的需要插入画面)。(约23分钟)
（当场明确目标，先给10分钟独立思考解答后，再给5分钟进行学生讨论，接下来教师再用8分钟进行讲解。）
⒌在课文中找出表明作者苦乐观的原句。
“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。”
“什么事最快乐呢 自然责任完了，算是人生第一件乐事。”
⒍用精炼的语言概括出本文的中心论点：
负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。
或“负责任最苦，尽责任最乐”
⒎议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种类型，请举例说明。
本文既有事实论据，又有道理论据。
事实论据如：“答应人做一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……”
道理论据如：“古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说，‘心上一块石头落了地’。”又如：“孔子所以说，‘无入而不自得”’，“孟子又说‘君子有终身之忧”’。再如：“曾子还说哩：‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎 ”
⒏结合以上论据的类型，你认为本文主要采用了哪些论证方法
举例论证、道理论证，此外还有对比论证（如第3自然段），引用论证。
⒐划分本文的结构层次：
提示：留意表明文意过渡、转折的标志性词语或语句，如“翻过来看”、“然则”等。
明确：全文5个自然段可分为三个部分：
第一部分(1、2)：论述负责任是人生最大的痛苦。(分论点1)
第二部分(3)：论述尽责任是人生最大的快乐。(分论点2)
第三部分(4、5)：论述人生当勇于负责，而不能逃避责任。(结论)
五、课外作业，根据下列要求查找相关的资料作答：
（第二课时，课堂上讲评归纳）
⒔请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。
a、孔子：无入而不自得
b、孟子：君子有终身之忧
c、曾子：任重而道远
d、曾子：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎
e、范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（3）阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。
a、做一事，专一事。每事勤，事事成。
b、对自己信心，对别人尽心。对事情用心，对朋友诚心。对亲情关心，对生命真心。
c、您虽不能左右天气，但您可以改变心情。您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。
您虽不能逃避
第二课时
一、对课文重点语段的赏析。（约15分钟）
（①让学生先熟读课文第3、4段，约5分钟；②再放幻灯片，约3分钟；③教师加以分析讲述，约4分钟；④再放幻灯片，约3分钟。）
然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远死而后已，不亦远乎？”那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。所以他到底还是乐，不是苦呀！
有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。
一般说来议论文所要回答的问题无外乎：“是什么”“为什么”“怎么办”。这两个自然段回答的就是“怎么办”的问题。论述我们“应当勇于负责，而不应当逃避责任”。第一自然段论述“人生应当勇于负责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。第二自然段论述“人生不应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加严密。
第一自然段作者采用的讲道理的论证方法。文中引用了孟子和曾子的名言佳句充当道理论据，从理论方面论证了“人生当勇于负责”。紧接着第二自然段指出“最苦” “最乐”的具体内涵，从而与题目构成一一呼应。从而明确地指出了“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”；且进一步指出了“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。”相反“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。”
二、知识归纳和复习、练习。（约20分钟）
（10、11题教师先归纳后，放幻灯片，约4分钟）
⒑本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
⒒观点明确、脉络清晰、论证严密可谓本文的一大特色，足见议论文写作中，理清思路周全对文章的整体结构至关重要。
⒓阅读下列语段，回答文后问题：
（本题教师先放幻灯片，有关的练习题，让学生独立完成约7分钟，教师检查学生基本完成后，再放幻灯片，参考答案，教师需就学生较困惑的问题进行引导约4分钟）
然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远死而后已，不亦远乎？”那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。所以他到底还是乐，不是苦呀！
有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。
⑴这两个自然段的中心论点是什么？（用自己的话概括）
人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”
⑵请从这两段中找出事实论据和道理论据。
事实论据：“圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。”
“那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。”
道理论据：“君子有终身之忧”“任重而道远死而后已，不亦远乎？”
⑶文中划横线一句采用了什么修辞手法，在表达上有什么作用？
采用了反问的修辞手法。
起强调作用，能引用读者的深思，增强语言论证力。
⑷“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。
⑸文中划波浪线的句子的意思是什么？
表明这是假设的情形，而实际上是不可能的。
⑹你认为作为学生应尽到什么责任？
参考答案①培养热爱集体，自觉维护集体利益的责任感。②建立自信，要有毅力，勇于面对失败。③培养学习的责任感。
二、知识拓展与能力迁移。（约15分钟）
（第一课时后，可先作为作业形式布置学生课外搜集相关材料，此时进行交流，幻灯的内容作为参考，不是唯一答案。）
⒔请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；
一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。
a、孔子：无入而不自得
字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
举例：如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
b、孟子：君子有终身之忧
字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑
举例：孟子——生于忧患、死于安乐
孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力……
c、曾子：任重而道远
字义；任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
举例：诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已
父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……
d、曾子：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎
字义：我每天用下面三件事情来反省自己：
①为别人做事，有没有不尽力的地方 ②和朋友交往，是不是都守了信用呢 ③老师所教的课业，有没有认真复习呢
举例：桃园三结义、一诺千金……
e、范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快乐之后，才觉得快乐。
举例：大禹治水、许多爱国的仁人志士……
（3）阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。
a、做一事，专一事。每事勤，事事成。
b、对自己信心，对别人尽心。对事情用心，对朋友诚心。对亲情关心，对生命真心。
c、您虽不能左右天气，但您可以改变心情。您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
四、课外作业
（印发给学生，要求学生课外完成，教师另找时间或下一课时进行讲评。）
阅读下面文章，完成第⑴—⑺题。
大力弘扬奋斗精神
①人类进化、社会进步到现在的程度，靠的是奋斗；人类文明要取得更大的发展，仍然要靠奋斗，上个世纪，中国共产党领导人民浴血拼搏，艰苦奋斗，建立了新中国，取得了社会主义现代化事业的伟大胜利。进入新世纪，我们要再创新辉煌，实现中华民族的伟大振兴，更需要大力弘扬奋斗精神。
②奋斗是一种精神状态，是一种精神境界。奋斗需要立志高远，需要真才实学，需要真抓实干。人生百年，是为自己的名利而忙碌，还是为国家振兴、民族强盛而奋斗？答案很清楚。为自己着想而苦心经营，其行为卑琐，境界低下；为国家的利益和人民的事业而努力奋斗，其生命绚丽，境界高尚。在生活节奏越来越快、各种竞争越来越激烈的今天，凡事要奋斗已成为大多数人的共识。现在最需要强调的是，要树立正确的奋斗观，把个人奋斗融入到为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。只有这样，我们的奋斗才是有价值，才会有不竭的动力，才能有勇气和能力克服各种艰难险阻，到达胜利的彼岸。
③我们高兴地看到，有无数同志正以这样的奋斗观，积极投身改革开放和社会主义现代化建设，他们把国家和人民的利益置于个人利益之上，不畏艰辛，工作在祖国最需要的地方。前不久获得全国“十大杰出青年”称号的中国空间技术研究院年轻的副院长袁家军，就是其中的一个代表。他大学毕业后，走上了为祖国航天事业服务的岗位，一干就是十多年。谁都知道，我国的航天基地几乎都在贫困荒凉、气候恶劣的地区。十多年间，袁家军边工作、边学习，读完了硕士学位，又在攻读博士学位。是重要的是，他为我国宇宙飞船“神舟号”的发射成功作出了杰出的贡献。也许，像袁家军这样的人在物质生活上并不那么富足，但谁能说他们的艰苦奋斗没有获得丰厚的回报呢？他们人生的意义真实而伟大。
④但我们也应该看到，现实生活中确有一些人艰苦奋斗的观念淡薄，他们无所事事，饱食终日；庸庸碌碌，不思进取，荒废了大好年华。更有一些人目光短浅，心胸狭隘，把奋斗只局限在个人利益和眼前利益的范围内，丝毫不把祖国和人民的需求放在心上。这样的人是不会受到人民尊敬的，这样的人生也不会是有价值的人生。
⑤21世纪，我们要抓住机遇，加快发展，必须始终保持昂扬的奋斗精神。伟大的事业、伟大的实践要求我们，鄙弃庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（选文有改动）
⑴给下面加点的字注音。
①狭隘（ ） ②恶劣（ ）
⑵文章的中心论点是：____________________________________________。
⑶文章第③④段运用的论证方法有：____________和____________。
⑷文章第③段中加点的“这样的奋斗观”指的是什么？（用文章原句回答）
⑸为什么说像袁家军这样的人“人生的意义真实而伟大”？
⑹文章第③段中“丰厚的回报”指的是什么？请根据你的理想，简要回答。
⑺仿照第②段中画线句子“奋斗需要……需要……需要……”的句式，在“友谊”“理解”“创新”三个词语中任选一个词语代替“奋斗”写一句话。（不可照抄原句内容）
⑴① ài，② liè。
⑵大力宏扬奋斗精神。
⑶举例论证（事实论证）、对比论证。
⑷把个人奋斗融入到为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。
⑸因为他们把国家和人民的利益置于个人利益之上，不畏艰辛，工作在祖国最需要的地方，并在工作中做出了贡献。
⑹在各自的岗位上为国家做出重大的贡献，获得国家人民的肯定和尊重。
⑺此题为开放性题目，内容合理，句式相仿即可。
PAGE15　最苦与最乐
基础积累
1.请给下面加点的字注音。
安分(　　)　　契约(　　)　　诸圣诸佛(　　)
监督(　　) 卸却(　　) 悲天悯人(　　)
2.下列各组词语中没有错别字的一项是(　　)
A.契约　　赔理　　死而后己
B.排解 坟墓 任重到远
C.监督 恩慧 忧国忧民
D.循环 豪杰 如释重负
3.下列句中加点词语运用不当的一项是(　　)
A.面对这一罕见病例，医院多位专家教授共同会诊，终于拿出了最佳方案，他们的脸上露出了如释重负的表情。
B.爱迪生顽强搏击于科学海洋的精神和卓有成效的创造发明心安理得地赢得同时代人的赞誉。
C.男孩子要有海阔天空的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小事上斤斤计较。
D.文学作品不必非要悲天悯人，表达好作者自身的情感即可。
4.联系语境，选出下面句中画线处应填入的内容(　　)
____________西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”，而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
A.痛苦和快乐是一对孪生姐妹。
B.痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
C.负责任乃人生最大的痛苦。
D.我们应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？
5.对下列句子的修辞手法判断有误的一项是(　　)
A.人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。(设问)
B.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。(排比)
C.为什么呢？因为觉得对不住他呀！因为自己对他的责任，还没有解除呀！(设问)
D.到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？(反问)
6.解释下面名句的意思，并举例证明其蕴含的道理。(可引用历史人物、生活实例或词语)
(1)无入而不自得(孔子)
意思：________________________________________________________________________
举例：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)君子有终身之忧(孟子)
意思：________________________________________________________________________
举例：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)任重而道远(曾子)
意思：________________________________________________________________________
举例：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.下列句子中没有语病的一项是(　　)
A.为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。
B.这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。
C.天门山中学采取了丰富多彩的读书活动，激发学生们的阅读热情。
D.老师耐心地纠正并指出我在此次演讲中的不足。
语言运用
8.(2016·四川广安中考)综合性学习。
材料一：近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强大的自动解题功能，受到学生的追捧。不少学生将“帮做作业”软件视为一种快捷的学习方式。
材料二：“帮作业、火眼作业、作业通、问他作业、学霸君”……只要从手机应用商店搜索“作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜题，秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来”。
材料三：据一位初二学生小华说，他们班大部分有智能手机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。
(1)请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。
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(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，班委会准备开展“作业软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。
利：________________________________________________________________________
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弊：________________________________________________________________________
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拓展阅读
你要学着自己强大
毕淑敏
①小时候学古诗，杜甫的这几句背得熟。“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”主要是它像童谣，或者说简直是句顺口溜。
②问过大人，“挽强”是什么意思。大人说，强就是指弓很硬，拉这种弓要用大力气，好处是射得远。从此把“强”和弓联系起来。
③渐渐年长，才知这个“强”字的根源， 本意居然说的是一枚虫。这要从“强”的繁体“強”说起，它原本的模样是在“弘”字右下角嵌进了个“虫”字组成。“虫”指代的是单一的卑微生命。不过若这小虫把体内的精神弘扬出来，就构成了坚强雄厚的力量。“强”字像个微电影，描绘了一条卑微小虫的奋斗史。而“大”的本意，其实就是非常单纯地独指一个人。在甲骨文里，这个“大”字伸胳膊撂腿，就是一个人的体态临摹。
④“强大”是把“强”和“大”组成的一个铿锵有力的词。你看到它，不由得会挺起胸膛浑身充满能量。但倘若问某人，你觉得自己强大吗？大多数都会说，我还不够强大，我希望自己有一天会强大起来。
⑤然而，错了。我们每个人，本身就是强大的，强大的原意指的就是一个卑微如虫的生命，只要将精神弘扬出来， 它就有力量。只要你是一个人，天然就强大。
⑥爱因斯坦说过：有百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。我们孜孜以求的强大，以为远在天边的强大，以为要靠什么人赐予或是襄助才能达到的境界，其实原驻自己身上。
⑦一个再弱小的人，也比一条虫子要有力量。所以，强大并不难，难的是我们不自知自己的强大。这真是天下第一悲剧。我们四处寻找的东西，我们以为自己一生也不可能具备的东西，其实从未须臾离开过我们。
⑧我们要和命运厮杀，哪里能不受伤。受伤不是羞辱，而是勋章。强大也会受伤，只不过修复的能力比较强，速度比较快，能够在更短的时间内重上战场。
⑨据说每个人每天都会和自己进行5000次对话，其中极大多数话语都是在否定自己。
B10“你生而有翼，为何竟愿一生匍匐前进，形如虫蚁？”这是贾拉尔·阿德丁·鲁米的诗，每当读起，我都心生痛楚的觉醒。
B11希望从今天开始，我们对自己说的第5001次话是——我已学会了自己强大。
9.本文的观点是什么？(答题思路参考【考点解读21】)
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10.第①段在文中有何作用？
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11.第⑧段画线句子有何含义？结合上下文简要谈谈你的理解。
受伤不是羞辱，而是勋章。
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12.结合选文思考并回答：一个人怎样才能学着强大？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________16.短文两篇
陋室铭

学习目标 1.知识目标：.能记住相关的文言字词解释。2.技能目标：能运用托物言志的写法。3.情感目标：体会作者不慕荣利和安贫乐道的情怀。
学习重点 能运用托物言志的写法。
学习难点 体会精妙新颖的构思。
学法指导 朗读法，导读法
【自主学习】
1、读一读，写一写（给加横线的字注音）
惟吾德馨（ ） 鸿儒（ ） 调素琴 （ ）
案牍（ ） 西蜀子云亭 （ ） 苔痕（ ）
2、读一读，译一译（解释下面句中加横线的词）
（1）有仙则名（ ） （2）有龙则灵（ ）
（3） 斯是陋室（ ） （4）何陋之有（ ）
（5）苔痕上阶绿（ ） （6）草色入帘青（ ）
（7）谈笑有鸿儒（ ）（8）往来无白丁（ ）
（9）可以调素琴（ ）（10）无案牍之劳形（ ）
（11）惟吾德馨（ ）（ ）
3、读一读，理一理（整体感悟课文）
（1）《陋室铭》的作者是 ，他是 代诗人，字 。题目中的“铭”是指： 。这种文体一般都是用韵的。例如《陋室铭》用的就是 韵,有 等字在句末做韵脚，读来琅琅上口。
（2）本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”隐喻陋室具有“名”、“灵”的性质。接着以“ ”一句统领全篇。下文则用“ ”写室外环境之幽雅，用“ ”写室中人交往之雅，用“ ”写室中事的情趣之雅。结尾再用“ ”予以强调，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
4、 读一读，问一问
学习质疑：
【课堂探究】（合作学习最有效）5、读一读，品一品。
（1）写山水对写陋室有何作用？
答：《陋室铭》即开篇以山水起兴，引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。从侧面烘托陋室清幽，宁静。也表达了陋室是因室主人的德馨而出名的。

。
（2）用自己的语言概括陋室的特点。答：地方不大，但是整洁干净，有格调。
。
（3）作者描写室中之景、室中之人、室中之事，对写陋室有何作用？
答：从三个方面来具体论述陋室不陋，即：(1)从自然环境的清幽。“苔痕上阶绿 ,草色入帘青。” (2) 从交往人物的不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”（3）从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”总之，作者描写室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，这也就为下文“何陋之有”的结论提供了事实依据。
。
（4）有句古诗说：“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。”课文中与这句诗意思相近的句子是：文章的开头三句: 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
。
（5）文中引用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”这两个典故有何作用？
答：表现了自己同诸葛亮和扬雄一样高洁而不受客观居住条件所困的高尚情怀。
。
（6）用课文原句回答下列问题。
① 本文的主旨句是： 。
② 描写陋室环境幽雅的句子是： 。
③ 写室中往来人物不俗的句子是： 。
④ 反映作者对世俗生活厌弃的句子是： 。
6、读一读，记一记（现代汉语翻译下列语句）
（1）斯是陋室，惟吾德馨。答： 。
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。
答： 。
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。答： 。
（4）孔子云：何陋之有？答： 。
【小结拓展】读一读，论一论
有人说，时代的发展，令许多观念和价值取向发生了改变，作者认为只要自己“德馨”，纵然身居陋室，也同样安贫乐道，心美如饴。他要是生活在当代，纵然不是“傻帽”，也肯定是个迂腐不堪的社会“弃儿”----落伍者。对此说法，你是怎样看待的？
答：身居陋室却惟吾德馨，若他出生在现在，这样的高贵品行定会被赋予时代的特殊色彩，原则上的观念与价值取向不会改变，但因为时代的不同，“谈笑有鸿儒”的他会在这个社会大放异彩！
爱莲说
学习目标 1.知识目标：能记住词句，疏通文意。2.技能目标：能运用借物喻人，托物言志的写法。3.情感目标：引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
学习重点 写牡丹、菊花对表达中心的作用。
学习难点 理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
学法指导 朗读法，讨论法
【自主学习】
1.读一读、写一写（给下列字词注音）
番（ ） 淤（ ） 濯（ ） 亵（ ）
噫（ ） 颐（ ） 逸（ ） 鲜（ ）
2.读一读，译一译（解释下列加横线的词）
①可爱者甚蕃 _______ ②陶后鲜有闻 ③濯清涟而不妖。
④可远观而不可亵玩焉 ⑤花之隐逸者也 ⑥宜乎众矣
⑦ 香远益清 ⑧ 亭亭净植
3.读一读，理一理（整体感悟课文）
（1）《爱莲说》的作者是 ， （朝代）著名的哲学家。
（2）写莲之前，先写菊，再写牡丹，这样写的目的是什么？
意在突出莲花的出淤泥而不染啊 还有突出它的高洁啊
（3）请同学们找出直接描写莲花的句子,作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
从莲的生长环境，本身形态“中通外直，不蔓不枝”，特点是“香远益清”。赋予莲高洁的品格，从“淤泥而不染”可以看出,.
（4）你读了作者描写莲花的这些句子，觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？　
作者用菊花作正衬，用牡丹作反衬，通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
4. 读一读，问一问
学习质疑：

【课堂探究】5.读一读、品一品
（1） 用原文填空。文中用来比喻君子既不同流合污又不孤高自傲的句子是： ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： 。
《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

作者把莲花的形象概括为“ ”。在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征，作者在这里运用了 的写法，目的是： 。
君子。托物言志 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E6%89%98%E7%89%A9%E8%A8%80%E5%BF%97&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )。在莲的形象中，寄托了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情

（2） 文中称莲花为“花之君子”，你认为在作者心目中，“君子”应当具有哪些美好的品质？ 答：
身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质，庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己，特立独行、正直不苟、豁达大度
美好资质、美名远扬，仪态端庄，令人敬重
（4）本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？
答：答莲比拟不慕名利洁身自好的生活态度，菊比拟隐逸的生活态度，牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。
（5）文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象？答：
答趋炎附势追求富贵的社会现象
（6）文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？
答：作者使用了排比和比较的手法，强调了“出于淤泥而不染，濯清涟而不妖”的文章中心，呼吁人们不要被世俗所污染，“要入流，而不同流”的这个想法，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

【课堂检测】读一读、记一记。用现代汉语翻译下列语句。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
答：
（2）不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
答：
（3）予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
答：
（4）菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
答：
【小结拓展】读一读、论一论
（1）文中“陶渊明独爱菊”，从学过的诗中找出陶渊明爱菊的“证据”。
答：采菊东篱下，悠然见南山
（2）历史上关于“咏荷”的诗句很多，请写出一句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？　　
答：周敦颐本人独爱莲与晋陶渊明的爱菊避世不同，为保持一份高洁，宁愿终老南山。他要在尘世中当个出淤泥而不染的君子。17 紫藤萝瀑布
【学习目标】　　
1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　
2、培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。　　
【学习重难点】　　
1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 　　
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 　　
3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理　　
清文章脉络，感悟人生哲理。　　
【自主预习案】　　
1、 给下列加点字注音。　　
迸溅(　 ）忍俊不禁（ ） 伫立(　　)　挑逗(　　)　　
仙露琼浆（ ）(　 ) 盘虬卧龙（ ）　　
2、查工具书，解释下面的生词。　　　　
迸溅： 　　
稀落： 　　
伶仃： 　　
忍俊不禁： 　　
仙露琼浆： 　　
盘虬卧龙： 　　
3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（　　）　　
Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。　　
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　
Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。　　
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。　　
4、下列说法有误的一项是（　　）　　
Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。　　
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。　　
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。　　
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。　　
5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。　　
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。　　
仿句：生活是 　　
【课内探究案】　　
一．情景导入，明确目标　　
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 　　
宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。　　
本课我们的学习目标是：（见上文）　　
二．自主探究，解疑释惑　　
(一). 披文入情 　　
1、范读全文，提醒学生注意生字字音。 　　
2、分析作者情感。 　　
（1）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。 　　
（2）分析句子。 　　
①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念 　　
②"流着......生的喜悦" →释怀 　　
③"我不觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。 　　
3、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花） 　　
（二）.缘情探境 　　
1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段） 　　
2、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。 　　
（1）把握清晰的写景脉络 　　
看花--忆花--思花 　　
花瀑--花穗--花朵 　　
花色--花形--花香 　　
（2）找出精妙的修辞手法 　　
如： ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）　　
②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。"（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）　　
③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）　　
（3）品析精妙的词语 　　
如： ①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"（几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。） 　　
②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"（使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。） 　　
③"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。） 　　
（4）体味流动的情感 　　
（作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。） 　　
（三）情与景谐 　　
1、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。 　　
（1）初读，找出全段的主旨句。（"生命的长河是无止境的"） 　　
（2）再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？（"闪光的花的河流"、"万花灿烂的流动的瀑布"） 　　
（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。（"万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪花） 　　
（4）四读，思考人、花对生命的态度？（"满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生命）
2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。 　　
全文总结： 　　
小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。"同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！ 　　
三．结合目标，有效训练。　　
1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 　　
2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 　　
明确： 　　
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 　　
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。　　
【拓展检测案】　　
一．课内语段阅读。　　
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 　　
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 　　
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。 　　
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 　　
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。　　
1、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？　　
2、点明全文主旨的是哪一句话？　　
3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？　　
4、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？　　
5、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。　　
　　
　　
二、课外语段阅读。　　
父亲的斧头　　
一把斧头完成的最后一道工序是淬火①。　　
父亲的习惯是把一把刚刚淬过火的崭新斧头钳起来，将斧头对准砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看这把斧头的钢口如何，它能否吃得动这铁。　　
正因为这样，那只砧子的尖角斧痕累累，刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过后用力抛在地上的斧头还很烫手，新斧头发着蓝光。　　
这时候，父亲瞅一眼躺在前面的斧头，一只脚踩在砧墩上，端起那只水烟锅，咕嘟咕嘟抽起烟来。而此时，我就能歇歇手，赶快离开打铁铺，跑到大门外边去。我始终想远离这丁当作响的日子，跑到外面的世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头，准备磨快刃子，等待机会，狠狠砍生活两斧头。　　
一次，放暑假，父亲要我给他搭下手，打造一批镰刀。满山遍野的庄稼都黄了，都在等待镰刀来收割。人们需要镰刀，庄稼更需要镰刀，金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。父亲心里很着急。我不在乎这些，我想我的事。　　
我对父亲说，我不想打镰刀，我想去采药。我想像着采到了一大麻袋药。那时候我们那里的秦艽②正在卖着好价钱，我想自己挣回自己的学费。我觉着打镰刀挺费事的。　　
父亲并没有反对我去采药。他说，去吧，去干你爱干的事。　　
其实，我不知道什么是我爱干的事。比如说父亲，打一把斧头，打一张镰刀，然后抽一锅水烟，睡时喝二两烧酒。这些他都肯定爱干，而且每样都干得从容不迫。我呢 截止那一个秋天，还没有干成一件事。我总喜欢想入非非。　　
我打定了主意去采药。我在离家二十里的山上转悠了三天就没有耐心了。别人总在低头 工作，而我却怎么也找不到药，那些长在灌木中的药材总是与我擦身而过。　　
二十里外我似乎听到父亲锻打镰刀的声音。我想，那些刚刚打好的镰刀正被它的主人磨得锋利无比，一张张镰刀正伸向成熟的麦子。　　
父亲打完了镰刀，紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。　　
我垂头丧气地站在父亲面前，父亲一声不吭，他钳起一把刚淬过火的斧头，在砧子上狠狠啃了两下。　　
这时候，我确实该为我自己羞愧了。我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地锈掉，然后当废铁处理掉。我总得好好用上两下子，砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子钢口很硬的斧头，不能败在我这把斧头上。　　
[注①淬cuì火：把金属工件加热到一定温度，然后浸入冷却剂(油、水等)急速冷却，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入药。　　
1、标题“父亲的斧头”在文中有哪两层含义 (2分)　　
答： 　　
2、文中的“父亲”给人印象很深。结合全文，说说他是一个怎样的人 (3分)　　
答： 　　
3、文中的语言富有表现力，试从下列两句中任选一句，结合上下文作简要品析。(3分)　　
①金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。　　
答： 　　
②父亲一声不吭，他钳起一把刚淬过火的斧头，在砧子上狠狠啃了两下。　　
答： 　　
4、文章结尾说“我确实该为我自己羞愧了”，“我”为什么羞愧 ”我”今后会怎么做 (4分)
答： 　　
　　
　　
参考答案：　　
一、课内阅读。　　
1、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。　　
2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。　　
3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。　　
4、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。　　
5、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。　　
二、课外阅读　　
1、(父亲打造的)斧头；“我”　　
2、善于教育孩子；手艺高超；做事从容不追；干自己爱干的事；　　
3、①运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。　　
②抓住句中重要词语(如“一声不吭”“狠狠”“啃”等)，分析父亲的形象或教育孩子的方式，言之成理即可。 　　
4、第一问：没干成一件事；做事没有耐心；总喜欢想入非非。 第二问：踏踏实实做事；耐心地采草药；帮父亲打造斧头；专心学习等。(根据文章内容合理想像，答出一点，言之成理即可)　17 紫藤萝瀑布 导学案
学习目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
教学设计：
第一课时：
导入新课：
　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　 酒酿(niàng)
整体感知：　　
1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么
（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的 其特点是什么 本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路
（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写 其特征是什么 其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么
（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花
而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满
了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的
意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论，班内交流：
1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力 这对你又怎样的启示？
体验反思
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。17 《紫藤萝瀑布》学案
宗 璞
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。
二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。
预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
迸溅( ) 盘虬卧龙( ) 酒酿( ) 伶仃( ) 仙露琼浆( )　
迸溅 繁密 稀落 伶仃 挑逗
忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、理清文章结构层次：
思 悟（相信自己，我能行！）
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。
二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
一、填空：
1、《紫藤萝瀑布》作者 ，她是 代女作家。
2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写 ，次写 ，再写 ，最后写 _。
3、本文采用 的表现手法，表达了作者 _的思想感情。
二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：
A.竹子－有节，谦虚 B.牡丹－默默奉献
C.松树－生命力强 D.荷花－洁身自好 （ ）
三、阅读课文，回答：
1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
课外阅读（人的差异在于业余时间。）
白马湖之冬（夏丐尊）
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是 。
2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？ ；请用一个词语概括当时白马湖的景象： 。
3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？
4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用 的手法，突现白马湖冬天的风 的特点。
5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
7、全文主要运用 的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。
8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？18　一棵小桃树
基础积累
1.下列加点字注音完全正确的一项是(　　)
A.忏悔(qiān)　　褪尽(tuì)　　灼灼(zhuó)
B.单薄(bó) 服侍(sì) 幼稚(zhì)
C.颤抖(chàn) 执着(zhuó) 刹那(chà)
D.挣扎(zhá) 一摞(luò) 马嵬坡(ɡuǐ)
2.下列各组词语中没有错别字的一项是(　　)
A.矜持　　恍然　　淅淅沥沥
B.猥锁 魂魄 轰轰烈烈
C.混乱 赤裸 垂垂慕老
D.哆嗦 缈小 身飘异乡
3.下列句中加点词语运用不当的一项是(　　)
A.父爱的伟大并不总是表现为轰轰烈烈、惊天动地，更多的是在日复一日、任劳任怨的岁月里，是在平平凡凡、点点滴滴的琐事中。
B.深夜的树林里一片沉寂，只有不时从林子里传来的几声时隐时现令人心里发毛的鸟叫声。
C.大力士比赛中，几个血气方刚的小伙子居然把公车拉动了，在场民众无不鼓掌叫好。
D.她先是死了丈夫，儿子又不明原因卧病在床，祸不单行，只好到处打零工过活。
4.下列描写小桃树的语句中，没有运用拟人修辞手法的一项是(　　)
A.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
B.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
D.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的。
5.请指出下列各句分别运用了什么表达方式。(填字母序号)
A.记叙　　B.描写　　C.抒情　　D.议论
(1)可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。(　　)
(2)它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。(　　)
(3)我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？(　　)
(4)好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子。(　　)
课内阅读
阅读课文，完成后面的题目。
6.课文哪一部分运用了插叙的手法？插叙了什么内容？
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7.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
(1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
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(2)但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
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8.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
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9.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文义简要回答。
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语言运用
10.(2016·南京中考)按要求修改下面习作。
留点时间来“浪费”
学业重要，分秒必争。然而，我想说：何不留点时间来“浪费”？(甲)因为“浪费”，你会发现生活原来那么美好。
就拿我来讲吧，只要一有空，我就一定会去打篮球①，我有心模仿姚明的动作，让球在众人瞩目中②跳出漂亮的弧线。尽管姿势很酷，进球却总与我无缘。(乙)③因为打篮球，使我身心愉悦。把时间留一点“浪费”在自己喜欢的事情上，真好！
留点时间来“浪费”。④但是，这又有什么关系呢？有张有弛，生活才能更快乐。
(1)第①处标点有误，应改为：________。
(2)第②处动词使用不当，应改为：________。
(3)第③句有语病，应改为：____________________________。
(4)第④句位置不当，应放在________(甲、乙)处。
拓展阅读
三角梅
刘成章
①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我们知道三角梅可以开出很繁盛很灿烂的花，所以对它怀着极为美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墙边极为显眼的地方，希望无论是谁来到我家门前，一眼就能看见。
②不料遇到了令人非常沮丧的事情。栽的时候，都一样认真，一样施足了底肥浇足了水，栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别的花木都长得欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似地趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了。
③第二年，那棵三角梅仍然毫无变化。
④第三年，满院子的花木都长得青春勃发，高大喜人，那棵三角梅的叶片却比当初栽下时还少了好多，病恹恹的，一副要死不活的样子。和老伴感伤地想，它总有一天会死去的，但自己亲手种下的，还曾怀有那样美好的憧憬，心中仍存那么一丝丝的期盼。
⑤去年是栽下它的第四个年头了。春天，当别的花木都在泛绿、发芽时，那三角梅依然毫无生机，一点要拥抱春天的意思都没有。和老伴多次站在它面前皱眉，叹息，甚至责备。我们说，干脆把它拔了吧，省得它还占着一块地方，还要天天浪费几勺水，我的女儿和女婿，也是这样的观点。至此，全家的意见都一致了，欲除之而后快。
⑥然而，事情却出现了意想不到的变化。就在我们说这话后的不长时间，我们惊喜地看见，三角梅可怜兮兮的枝叶间，居然抽出了一枝表皮有着细致纹路的新条，而且长得很快，不久就长到二尺长了，接着又在那新条上旁逸斜出，生出了好几条侧枝，我们高兴极了。可为什么会突然发生这么大的变化呢？也许是我们要挖掉它的议论被它听懂了吧！如果是，对它来说，那可是个性命攸关的大事啊，于是它就拼命一搏，终于把生命的力量给搏出来了。好像每天太阳一出来，它就死盯着周围的花木，与它们比赛着成长。它身上透露出来的生机，非常生动地展现在蓝天之下，是那么醒目耐看，这时候与其他花木相比，它毫无逊色之处。它像沉默了好几年的毛毛虫，蓄满力量，开始向着花蝴蝶的方向蜕变了。
⑦又过了一个多月，我出门要干什么去，忽见山墙边露出一段红色的花枝，仔细一看，才发现竟然是三角梅开了一嘟噜火红的花。它静静地趴靠在墙边，正好长了一人高。我急忙叫来老伴，让她也高兴高兴。老伴的眼中闪耀出多年来少见的美丽光彩。
⑧又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。
⑨生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的！
(选自《光明日报》，有删改)
11.在栽种后的四年里，三角梅的生长经历是怎样的？请结合文章内容进行梳理。
生长阶段 第一年 第二年 第三年 第四年
生长状态 ① ② ③ 由毫无生机到开始抽枝，生长，开花
12.请从修辞角度，赏析文章第⑧段中画线的句子。(答题思路参考【考点解读9】)
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13.下面对文章的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A.这篇文章按照时间线索，记录了三角梅从种植后了无生机到繁花怒放的生长经历。
B.第①段交待作者栽种三角梅的原因，只是希望每一个经过他家门前的人，都能看到小院中的花。
C.第④段描写三角梅“病恹恹”“要死不活”的样子，凸显了它后面的“枝茂花繁”，前后形成对比。
D.文章采用欲扬先抑的写法，并综合运用了记叙、描写、抒情和议论等多种表达方式。
14.文章第⑨段，作者发出了“生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能”的慨叹。请简要分析这一段在全文中的作用。(答题思路参考【考点解读7】)
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________________________________________________________________________19 诗两首 导学案
一、学习目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
三、学习难点
理解两首诗表现手法的异同。
第一课时
一、 预习
1.背诵《假如生话欺骗了你》
2.了解诗人普希金
二、课堂展示
（一）预习检测
1.背诵诗歌，了解诗人。
2.字词检测
怀恋（liàn） 疲倦（juàn） 醇厚（chún） 诅咒（zǔ zhòu）
（1） 小组探究
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？
参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。
（三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
三、当堂检测
以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。
第二课时
一、预习
1.背诵《未选择的路》
2.诗中的“路“有何含义？
二、课堂展示
（一）预习检测
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。
（二）小组探究
1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。
2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。
3.这首诗运用了什么写作手法？
三、当堂检测
美文欣赏，体会象征这一表现手法。

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