资源简介

《最后 一次讲演》备课稿
一、编排意图
《最后一次讲演》是选自部编教材第四单元的一则演讲稿，这一单元的四篇课文 均是演讲稿。演讲，又称讲演，演说，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解 的一种口头表达形式。本单元共选入四篇演讲稿，特点鲜明，风格各异，与演讲的针 对性关系密切。阅读时，要注意理解这四篇演讲词的主要观点，特别要关注演讲者是 怎样围绕观点来安排思路、组织内容的。同时，编者还建议仔细品味四篇演讲词的语 言，要能品读出演讲者是如何借助语言技巧吸引听众，引起共鸣的。
二、课文特点
《最后一次讲演》既是一篇悼词，又是一篇战斗檄文。了解这篇演讲稿的背景和 氛围，闻一多先生既要表达对李公朴先生被害的悼念与悲愤，更要直接向混进追悼现 场的国民党特务表达强烈的愤慨之情，还要向参加追悼会的昆明青年学生和进步人士 表达激励斗争的意愿。可以说，这篇演讲稿的听众由几方组成，既有牺牲者李公朴先 生的夫人，有昆明的爱国青年和进步人士，更有民主斗争的敌人和嚣张的特务。因为 听众的多元性，决定了这篇演讲稿情感与语言表达的丰富性，这在教学时要引导学生 注意。
三、学情分析：
作为一种听觉文学，演讲稿首先是要让听众听明白演讲者在讲些什么,说以理清 这篇演讲稿的演讲思路是学习的第一步；其次演讲要影响现场的情绪，要让会场的每 一个人都受到感染，呼应演讲者的情绪，学生要学习闻一多先生用怎样的语言既能表 达自己的观念，又能镇住现场特务的捣乱，让他们不敢轻举妄动。
四：教学课时：三教时
第一教时
一 、教学目标
1.了解作者，识记并掌握文中的生字词。
2.了解演讲和演讲稿，把握演讲的主要特点。
3.通读全文，理解文章的内容，感知文中所表达的情感。
二、教学过程
环节一：辨体识文，理清演讲内容
由标题导入，了解演讲背景，理清演讲内容。
讲演，又叫演讲、演说，演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为 主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见 解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。讲演活动与人 类文明社会有着几乎同样的历史，它作为一种最灵便、最直接、最有效的宣传方式而 广为使用。演讲通常分为即兴演讲与备稿演讲，《最后一次讲演》是即兴演讲。
演讲稿，又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人观点、见解、主 张、思想情感的文稿。演讲稿像议论文一样观点鲜明、逻辑性强、富有特点，但它又 不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，可以用来交流思想、感 情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等。经常使用各种修辞 手法和艺术手法，具有较强的感染力。
教师组织学生讨论：
1.这篇演讲稿题目为《最后一次讲演》,请你了解为什么编者要将这篇即兴演讲 稿拟题为《最后一次讲演》
出示背景
1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，云 南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次大会，会上由于混入了国 民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场， 使人们忍无可忍，李夫人刚刚离开讲台，闻一多先生就拍案而起，满腔悲愤地发表了 这一篇演讲。会后闻一多先生又参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子 暗杀了。这篇演讲就成了他的“最后一次演讲。”
理清文章内容层次
第一部分(1—3):痛斥国民党反动派暗杀而且诬陷的卑劣行径，歌颂李公朴先 生和昆明青年为争取民主而献身的无限光荣。
第二部分(4—5):揭露国民党反动派制造恐怖的虚弱本质，指明敌人必然灭 亡，人民必然胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。
第三部分(6—11):指明李公朴先生牺牲的意义，追述云南光荣斗争历史，警告 发动派，号召进步青年继承先烈遗志，为争取民主和平而斗争。
第四部分(12):表明自己义无反顾，随时准备以身殉志的斗争决心。
环节二：辨析人称，体会讲演情感
演讲是一种听觉艺术，在这篇演讲稿中，为了向不同的听众演讲，作者运用了那 些不同的人称
组织学生思考：这篇演讲稿运用了不同的人称：大家、我们、他们、你、你 们 … .
“大家”“我们”是指昆明的青年学生和进步人士，但为什么前面用“大家”, 后面用“我们”
“他们”“你”“你们”是指国民党特务和反动派 但为什么有时用第二人称， 有时用第三人称
设计意图：由这个问题主要想引导学生去思考由于演讲内容不同作者选择不同人 称的道理。因为本次讲演抒发的情感主要有三种：
1.表达对李公朴先生被害的哀悼之情，情感是相对压抑而悲愤的，所以在人称上 对民众为“大家”,称敌人为“他们”。
2.直接表达对反动派暗杀民主人士与进步青年的控诉与愤慨，所以在人称上用第 二人称“你”或“你们”。
3.面对面号召进步青年、爱国志士准备以身殉职的斗争决心，情感激烈澎湃，所 以用“我们”。
这个环节通过对人称的辨析研究一方面是为了进一步理清演讲者的演讲思路，同 时是为了让学生初步了解演讲稿根据听众来选用语言，表达针对性情感的写作特点。
第二教时
一、教学目标
1.品读即兴演讲的语言艺术，体会作者的演讲效果。 2.感受闻一多先生大义凛然、视死如归的斗争精神。
二、教学过程
核心环节：品读语言，体会演讲效果
组织学生品读：擅长演讲的人知道，演讲要善于创造最佳效果。演讲者就要尽一 切可能抓住会场上每一个听众的心，不让任何一个人走神。在那天讲演的会场，混进 了很多的国民党特务，他们在会场说笑打闹，肆意破坏，请你们品读闻一多先生在演 讲中的语言，看看闻一多先生运用了怎样的语言镇住敌人的嚣张，让会场完全被讲演 者闻一多先生所掌控。
学生交流发言，教师随时归纳：
1.激动呼告，当面控诉。
如：今天，这里有没有特务 你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要 杀死李先生 杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”,说什么共
产党杀共产党，无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在 昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!
(第二人称的运用，是面对面的指责，是大义凛然的控诉，此时敌人再嚣张也不 敢轻举妄动。)
2.反问反复，气势镇人
如：杀了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”,说什么共产党杀 共产党，无耻啊!无耻啊! (无耻的反复运用，在加上语气词“啊”,怒骂国民党反 动派卑劣无耻的行径，在气势上压住敌人。)
再如：特务们，你们想想，你们还有几天 你们完了，快完了!你们以为打伤几 个，杀死几个，就可以完事，就可以把人们吓倒了吗 (运用反问，强调国民党反动 派穷途末路的必然结果，批判他们倾覆前丧心病狂的无耻行径。)
……
3.褒贬对比，爱憎分明
如：这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来! ……
4.多用短句，紧凑有力
如：特务们，你们想想，你们还有几天 你们完了，快完了!你们以为打伤几 个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓到了吗 其实广大的人民是打不尽的， 杀不死的!要是这样可以的话，世界上早没有人了。
……
5.口语表达，干净利落
如：反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我 们没有力量了吗 特务们!你们错了!你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来 了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的!
……
6.语气强烈，立场坚定
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情!李先生究竟犯了 什么罪，竟遭此毒手 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的， 都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由
拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来 杀，而偷偷摸摸的来暗杀!这成什么话
……
7.态势语言，辅助情感
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻 的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的! (捶击 桌子)
中
设计意图：这一环节主要设计一个主问题，组织学生去筛选闻一多先生怒骂、控 诉、批判反动派和特务的语言，在此基础上体会演讲语言能感染现场的效果，通过品 读演讲语言提炼写演讲稿的一些语言表达策略。
附：演讲语言表达技巧
激动呼告，当面控诉 反问反复，气势镇人 褒贬对比，爱憎分明 多用短句，紧凑有力 口语表达，干脆利落 语气强烈，立场坚定
态势语言，辅助情感 ……
第三教时
一、教学目标
1.把握演讲者的观点，学习以理服人的语言逻辑；
2.通过写挽联，感受闻一多先生言行合一、不怕牺牲的斗争精神。
二、教学过程
环节一：提炼观点，阐述理由
思考探究：就李公朴先生遇害这一政治事件，闻一多在这次演讲中表达了自己的 哪些观点 他又是如何向听众阐述观点的
观点一：暗杀李公朴先生，是历史上最卑劣最无耻的事情。
理由一，李公朴无罪而遭毒手，足见其卑劣无耻；
理由二，要杀，又不敢“光明正大”地打杀，只会偷偷摸摸地暗杀，更见其卑劣 无耻；
理由三，杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，嫁祸于共产党，最是卑劣无耻。 三层理由，逐层深入，彻底揭露了反动派制造暗杀李公朴事件的险恶用心。
观点二：敌人“快完了”,人民一定会胜利。
理由一，敌人疯狂制造恐怖，是掩盖内心恐慌的虚弱表现；
理由二，他们杀死一个李公朴,会有千百万个“李公朴”站起来，人民的力量是 杀不完的；
理由三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的。(举希特勒、墨索里尼反 人类最终倒台的例子)
三层理由，由现实联系历史，揭示“反动派必然灭亡，人民必定胜利”的历史发 展规律。
观点三：争取民主和平是昆明青年必须完成的任务。
理由一，不能让李先生和昆明青年战士的鲜血白流。 理由二，青年应发扬云南和昆明光荣的爱国传统；
理由三，争取民主和平是历史赋予昆明青年的使命。
三层理由，既联系现实，又追溯历史，号召昆明青年继承先烈遗志，继承历史传 统，看清斗争前途，增添斗争的勇气和力量。
设计意图：这一环节设计这个活动，是为了让学生明白讲演是一种阐述观点、表达情 感的文体，要向听众明确表达“我想说什么 我为何要这样说 ”,也即演讲不光要 “以情动人”,更要“以理服人”。
环节二，写挽联，感受烈士的凛然之气
这一环节，要求学生以以李公朴先生和闻一多先生为写作对象，拟写一副挽联， 宣扬烈士，批判敌人。
示例：上联——为民主为和平为大众，成仁取义；
下联——反独裁反内战反特务，虽死犹生。 (周恩来、邓颖超为闻一多、李公朴写的挽联)
设计意图：这一环节设计这个活动，一方面是为了让学生学习和传承中华民族的浩然 正气和铮铮骨气，发展学生的核心素养。同时也可以让学生通过这个活动进一步了解 挽联文化，提高他们的文学素养。
总体说明：整堂课其实就是围绕演讲稿的文体特点，设计四个环节。第一环节，学习 演讲稿怎样针对具体的听众把话说清楚、说到位。第二环节，通过品读和试讲，让学 生掌握如何运用具体的语言技巧抓住现场听众，让他们沉浸在演讲氛围中。第三环 节，学习演讲稿观点鲜明、说理充分的特点，结合前两个环节，感受演讲“以情动 人、以理服人、以声动人”的艺术特点。第四环节，通过写挽联，感受两位民主斗士 大无畏的凛然正气，感受中华民族的铮铮骨气，传扬中华民族的优秀文化。总而言 之，设计这堂课，既要让学生扎扎实实地学一点演讲稿的文体知识，也让学生收到一 次精神的洗礼，落实语文课发展学生语文核心素养的课程要求。

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