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(共34张PPT)
5.1 主要植被与自然环境（第二课时）
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
温故知新
四组学生分别在校园内教学楼及操场附近观察植被并拍照记录
探究一：校园植被调查报告
探究一：校园植被调查报告
表2.1 校园植被调查报告 考察地点 校园内部，教学楼南侧
小组成员 第一组
植物叶片特征 叶片宽大，多为卵圆形或三角状卵形，夏季绿色，秋季转黄
所属植被类型 温带落叶阔叶林
分布地区 温带季风区，如我国北方大部分地区，东北、华北等地
探究一：校园植被调查报告
表2.1 校园植被调查报告 考察地点 校园内部，教学楼北、寝室楼两旁
小组成员 第二组
植物叶片特征 叶子呈针状，夏季比较茂密，颜色深绿；冬季比较坚硬，灰绿色
所属植被类型 亚寒带针叶林
分布地区 高纬或高海拔的寒温带地区，我国主要分布于黑龙江地区
探究一：校园植被调查报告
表2.1 校园植被调查报告 考察地点 校园内部，人行道两旁，花坛边
小组成员 第三组
植物叶片特征 小枝较粗，叶片革质或厚纸质，呈卵圆形
所属植被类型 落叶灌木或小乔木
分布地区 人工种植常见于长江以北地区的道路两旁或庭院内部
探究一：校园植被调查报告
表2.1 校园植被调查报告 考察地点 教室窗台、同学家里
小组成员 第四组
植物叶片特征 多分枝、枝悬垂，叶柄粗壮、叶片呈长圆形，成熟时为革质翠绿色
所属植被类型 藤本植物
分布地区 原产于热带雨林区，现广植亚热带地区；也因其极具观赏价值，许多家庭将它作为盆栽培养成悬垂状置于书房、窗台、柜顶等处。
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
（学习观察、识别主要植被的基本方法）
乔木层
灌木层
草本层
观察内容 地上
地表
地下
植被结构： 光照强度
强
叶：
形态（阔叶、硬叶、针叶、刺状）
颜色(常绿/落叶)
干：
高矮、粗细
枯枝落叶（多少）
根：长短、深浅、发达
复杂/简单
（乔木、灌木、草本）
弱
（学习观察、识别主要植被的基本方法）
骆驼刺的根
雨林的板状根
红树林的根
榕树的根
阔叶
硬叶
针叶
刺状
（学习观察、识别主要植被的基本方法）
（学习观察、识别主要植被的基本方法）
猴面包树是非洲稀树草原中一种非常奇特的常绿乔木。主要分布在马达加斯加岛西南沿海，树干呈桶状，直径最大可达12米，木质疏松柔软，但树皮坚韧结实，根系发达。
请同学们认真观察，根据图文信息推测猴面包树分布区的气温和降水特征。
（提示：地上、地表、地下、植被结构）
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
【探究活动】植被对地理环境的影响
（一）实验探究:植被对地理环境的影响
观察内容 有植被覆盖 无植被覆盖
地表径流多少
土壤侵蚀强弱
地貌变化大小
【探究活动】植被对地理环境的影响
（一）实验探究:植被对地理环境的影响
我观察到一清一浊，有植被的地方水流少，水清。没有植被的地方水是浑浊的，水量大，原因是水土流失严重。
观察内容 有植被覆盖 无植被覆盖
地表径流多少
土壤侵蚀强弱
地貌变化大小
【探究活动】植被对地理环境的影响
（一）实验探究:植被对地理环境的影响
有植被覆盖的地区地表径流少，土壤侵蚀弱，地形地貌变化小，无植被覆盖的地区地表径流多，土壤侵蚀强，地形地貌变化大。
少
弱
小
多
强
大
【探究活动】植被对地理环境的影响
（二）植被不同部位在涵养水源、保持水土中的作用分析
植被结构 涵养水源 保持水土
地 上 林冠层 灌草层
地 表 枯枝 落叶层
地 下 根系 土壤层
根系土壤层
枯枝落叶层
灌草层
林冠层
【探究活动】植被对地理环境的影响
（二）植被不同部位在涵养水源、保持水土中的作用分析
植被结构 涵养水源 保持水土
地 上 林冠层 灌草层
地 表 枯枝 落叶层
地 下 根系 土壤层
涵养水源：是指蓄积并保持水分，植被将降水或者河流水截留、吸附、蓄积到植物体内或者土壤孔隙中，再慢慢补给河流，起到削峰补枯的功能。
保持水土：是指使土壤保持原状，减少雨水或者径流对地表土壤的冲刷。
【探究活动】植被对地理环境的影响
（二）植被不同部位在涵养水源、保持水土中的作用分析
植被结构 涵养水源 保持水土
地 上 林冠层 灌草层
地 表 枯枝 落叶层
地 下 根系 土壤层
涵养水源：是指蓄积并保持水分，植被将降水或者河流水截留、吸附、蓄积到植物体内或者土壤孔隙中，再慢慢补给河流，起到削峰补枯的功能。
保持水土：是指使土壤保持原状，减少雨水或者径流对地表土壤的冲刷。
植被结构 涵养水源 保持水土
地 上 林冠层 灌草层
地 表 枯枝 落叶层
地 下 根系 土壤层
【探究活动】植被对地理环境的影响
（二）植被不同部位在涵养水源、保持水土中的作用分析
我认为，地上、地表和地下部分的作用应该是有比较的，分别是弱、较弱，强。
地上部分涵养水源能力弱，保持水土能力弱，地表部分涵养水源能力弱，保持水土能力弱，地下部分涵养水源能力强，保持水土能力强。
最弱
最弱
较弱
较弱
强
强
【探究活动】植被对地理环境的影响
（一）实验探究:植被对地理环境的影响
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
学以致用
【改编2017年 新课标2——环境保护】（10分）
我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（图8）。为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。
（1）说出自然恢复的次生林与人工种植松林的区别。（从植被结构、地表植被种类、地下根系发达程度的角度分析）
（2）分析自然恢复的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。
（结合实验探究活动的表格二进行分析）
学以致用
【改编2017年 新课标2——环境保护】（10分）
我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（图8）。为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。
（1）说出自然恢复的次生林与人工种植松林的区别。（从植被结构、地表植被种类、地下根系发达程度的角度分析）
（2）分析自然恢复的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。
（结合实验探究活动的表格二进行分析）
学以致用
【改编2017年 新课标2——环境保护】（10分）
我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（图8）。为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。
（1）说出自然恢复的次生林与人工种植松林的区别。（从植被结构、地表植被种类、地下根系发达程度的角度分析）
自然恢复的次生林植被结构更复杂；地表植被种类更丰富；地下根系更发达。
学以致用
【改编2017年 新课标2——环境保护】（10分）
我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（图8）。为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。
（2）分析自然恢复的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。
（结合实验探究活动的表格二进行分析）
植被结构更复杂，截留降水效果更好；地表植被更丰富；地下根系更发达，固土能力更强。
地表植被更丰富；延缓地表径流汇流速度，地表水下渗作用更强，涵养水源效果更好；水土保持更稳定。
小结（教材126页，第2段）
就某个较小的区域而言，当__________ 、开垦坡地、__________后,表面上是植被减少了，而实际上是整个__________受到影响。地表失去了植被，__________的功能下降,地表径流和地下水的形成过程会发生改变，地表极易发生__________,于是土壤趋于__________，绿色植物的 __________减弱，对__________也会产生影响……这样的连锁反应,最终会导致整个地理环境的退化。
砍伐森林
过度放牧
地理环境
拦截降水
水土流失
贫瘠化
光合作用
空气质量
5.1 主要植被与自然环境
——植被对地理环境的影响
1 温故知新
2 观察方法
3 实验探究
4 学以致用
5 课后作业
【课后探究】“小老头树”的启示
在年降水量小于400毫米的地区(地表1米以下一般存在含水量极低的干土层),人工连片种植的树木普遍生长不良,树干弯曲,根基不稳,枝叶稀疏,总也长不大,被当地人称为“小老头树”。
同时，小老头树会蒸腾更多水分，树木根系吸水会使地下土层更干，导致区域环境更干燥，其他植被也会因为缺水而退化。
【课后探究】“小老头树”的启示
改编后问题串设置：
（1）阅读材料说出图示区域（黄土高原区）面临的生态环境问题，并提出生物治理措施。
（2）分析当地出现“小老头树”的环境条件。注：分别从气候（降水、蒸发能力、风力大小）、水文（地下水和地表水）、土壤的特点分析。
（3）推测植树造林对该地原有植被数量和种类的影响，并分析原因。
（4）分析该地区植树造林对生态环境造成的不良结果。注：从地形地貌、气候、水文、生物、土壤的角度分析。
（5）说明“小老头树”现象对于生态建设的启示。
板书设计
5.1 主要植被与自然环境（第2课时）
三.植被对地理环境的影响
植被
（植树造林）
调节气候
防风固沙
涵养水源
保持水土
生态系统良性发展
改善整个生态系统
因地制宜

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