资源简介

明景悟情，生命突围
——《我与地坛》教学设计
教学目标
1.赏析地坛景物的特点，品读饱含哲理的语句，感悟地坛带给“我 ”的生命启示 2.知人论世，深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世的痛悔之情。
3.理解作者在文中对于生死抉择的冷静思考，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚 情感。
教学重难点
1.品味作品语言，感受作者丰富的内心世界；理解地坛和母亲给“我 ”的生存启迪。 2.理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟。
课时安排
1 课时
教学过程
一、课堂导入
《 跟着书本去旅行》节 目组筹备《 我与地坛》时 ，发现这篇散文与《 故都 的秋》 和《荷塘月色》风格迥异，希望同学们能够细读文本， 帮助节目组完成节目拍摄。
二、学习任务 课前预习任务
（一）作者简介
史铁生——轮椅上的文坛硬汉
1951 年 1 月 4 日―2010 年 12 月 31 日原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业 于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作 ”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作 家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发 脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与 地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品 ”。他是一位对生
命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的 描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
（二）写作背景
史铁生 1972 年因病致瘫而回京后，在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到 去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走 ”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之 缘，直到写这篇散文时的十五年间。
（三）梳理全文
朗读课文，整体感知，概括两部分内容，请你为文章节选内容拟定小标题。
明确：第一部分：深爱地坛，感悟生命。 第二部分：深爱母亲，感受亲情。
课中学习任务
学习任务一：品地坛景物
《跟着书本去旅行》节目组前期着重于地坛景物拍摄，请同学们找出关于地坛景 物描写的语句，概括地坛的特点，思考它给了作者带来的生命启示，给摄制组提出拍摄建 议（从色调的角度提建议）。小组讨论完成以下的表格。
段落 景物 特点 启示 建议
第三 段 剥蚀的琉璃、淡褪的朱 红、坍圮的高墙、散落的 雕栏玉砌、古柏、夕阳 古老破败 沉寂冷落 生命本真是自然而然地 活 用浅淡、朴素 的冷色调拍摄
第五 段 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉 蜕、露水，草木竞相生长 的响动 生机勃勃 微弱如斯的小生命，都 活得自在、精彩、有劲 头 用较为鲜艳的 色调拍摄
第七 落日余晖，雨燕高歌、苍 充满激情 身处逆境，也要达观勇 用冷暖结合的
段 黑的古柏、孩子的脚印、 青草泥土的气味、秋风里 的落叶 镇静坦然 敢、充满活力、坦然 色调拍摄
小结：三次景物描写从全然的绝望，到发现绝望中蕴藏的生机，再到了悟或残缺或圆 满的事物都有其存在的意义，展现对生命逐步深入的思考。
说明：本任务旨在引导学生进作者为“主观情感 ”而创设的心灵世界，从景物变化感受
作者由绝望而至豁达的心路历程。
学习任务二：悟母亲之情
地坛是史铁生精神得到滋养的一个重要驿站，在他精神跋涉的艰难历程上，还有一个人 给了他许多关爱、许多扶助、许多鼓励，这个人就是他的母亲。
因此，《跟着书本去旅行》节目组前期着重于母亲形象的动画制作。请同学们细读 文本，找找史铁生回忆母亲为自己做了哪些事情？她有哪些举动，我们可以选取哪些镜头 进行动画制作？
明确：画面一：选取母亲在家中等我的片段，母亲此时心神不定、坐卧难宁。这里可以 使用全景镜头，画面展现母亲在家中活动，表现出母亲的痛苦与心疼，她担心儿子独自一人 的安危。
画面二：选取母亲来到地坛中四处张望着找寻我，怕我看到她，所以她悄悄转身后缓缓 离去的片段。这里可以用远景和近景相结合， 画面先呈现地坛的整体景物，再拉近镜头虚化 母亲离去的背影。
文本链接：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻 璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄 地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢 花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条 可恨的腿，喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活，好好儿活……
——史铁生《秋天的怀念》
医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上， 到 处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药， 让我吃，让我喝，或者是 洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用!”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能 把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用 ”她说，每
一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿， 有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我 的胯上被熏成烫伤。这差不多是要命的事。我倒没太害怕， 心想死了也好，死了倒痛快。母 亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说:“怎么会烫了呢 我还直留神呀!”幸亏伤口好 起来，不然她非疯了不可。
——史铁生《合欢树》
小结：“我 ”重获新生，在逆境中逐渐坚强，这不仅是地坛给予的，同时也是母亲给予 的。可以这么说，地坛是“我 ”精神上的母亲，而母亲则是“我 ”生命中的地坛。
说明：本任务旨在引导学生知人论世，赏析关于母亲的描写，深刻理解母爱的深沉伟大， 体会作者对于母亲去世的痛悔之情。
三、课堂总结
作者以自己的亲身经历为基础，叙述了自己多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生 百态和对命运的感悟，讲述了人该怎样来看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地 坛是“我 ”虚化了的母亲，母亲是“我 ”心中永远的地坛。地坛使作者平和豁达地对待生死， 也使他解决了为什么生的问题；母亲使作者找到了生存的意义，也使他解决了怎么活的问题。 地坛是作者获得生存信念的地方，也是作者感受母爱最深的地方。
四、拓展延伸
回顾《故都的秋》和《荷塘月色》。朱自清在日日经过的清华园，郁达夫在一椽破屋一 方小院里，史铁生在“荒芜冷落得如同一片野地 ”的地坛公园，竟然都在某种意义上舒缓了 自己的抑郁，找到了肯以“寿命的四分之三 ”去挽留的家园，参悟了生与死。三位作家都把 眼光投向了自己置身于其中的这个世界，让自己获得了暂时的通达，或者——毕生的了悟。
请同学们探寻一下三篇散文中的景物有什么共性？又分别有什么特点呢？
明确：三篇散文中的景物均是并非名胜的近在身边的自然景物，都是作者在情绪的低谷 时所见所念的。
《故都的秋》——“清，静，悲凉 ”
《荷塘月色》——眼前的月下荷塘：宁静、风雅。
《我与地坛》——荒芜却并不衰败。
写《故都的秋》时， 从郁达夫的际遇来看，小家大国处处不幸，正是一个“悲秋 ”之际， 他和北平，他和那清静悲凉的秋天是一种同病相怜、相互理解的交情，是愿许性命的懂得。
写《荷塘月色》那几天，朱自清“心里颇不宁静 ”，想要摆脱那些白天里“一定要说的 话，一定要做的事 ”，而当晚的月色与荷香，熨平了朱自清心上的波澜。
《我与地坛》的写作背景就不必说了。我们会发现， 他们的苦楚因了特定的时代原因和 命运安排，一肚子的痛苦而又无从说起、难对人言， 于是他们都想寻个幽僻的、清静的、冷 落的所在，这里又不能全然是“死 ”的，必须得有一份生气，有某种美丽，可以让一个觉得 自己没有被命运善待的人，原来也有机会获得平静和力量。
五、作业布置
阅读下面的文字，完成 1～3题。
地坛离我家很近，我常觉得这中间有着宿命的缘分：仿佛这古园就是为了等我，而历尽 沧桑在那儿等待了四百多年。在满园弥漫的沉静光芒中， 一个人更容易看到时间，并看见自 己的身影。我时常到那古园里去， 理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。这古园的形体被 不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日， 寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间， 一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌 舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 ① 。味道不能写只能闻，要你身 临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的， 只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和 意蕴。如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天 是夜晚。 ② , 我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号 和长笛。如果以声响来对应四季， 那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长 的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而 空旷的啄木声。因为这园子，我常感恩于自己的命运。
1.文中使用了哪些修辞手法( )
A．排比、比喻、拟人
B．对偶、比喻、排比 C．对偶、借代、排比 D．排比、借代、夸张 【答案】A
【解析】文中“仿佛这古园……等待了四百多年 ”中“等我 ”，运用了拟人修辞手法； “如果以一天中的时间来对应四季，……冬天是夜晚 ”“我想春天应该是小号，……冬天是啄 木鸟随意而空旷的啄木声 ”。运用的是比喻和排比的修辞手法。
2.文中画波浪线的句子可改写成：“仿佛我就是为了等这古园，等这历经沧桑的四百多 年的古园。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】原文运用了拟人的手法， 突出了我与古园的缘分。强调了古园对我的影响之大 之深，古园让我更深刻地认识到了时间的永恒、饱经风霜的生命价值、历经磨难但不屈服于 磨难的精神意义。 (或者说看到了时间、窥看心魂、感恩命运)
3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 10 个字。
【答案】)①味道是最说不清楚的(味道是很难言说的；味道是可以感悟的)
②如果以乐器来对应四季。
六、板书设计
明景悟情，生命突围
——《我与地坛》教学设计

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