资源简介

《雪花和樱花》教学设计
课题内容 雪花和樱花 课时安排 1课时
授课班级 授课类型 阅读课
学情分析 中职学校的学生欣赏诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括诗歌的体裁特征、常用表现手法、古代诗歌的格律、相关文化背景等；二是欠缺经验，即长期欣赏诗歌所形成的语感；三是缺乏能力，即理解、分析、鉴赏和评价的能力。本板块所选诗歌难度不大，可以引导学生反复朗诵，感受作者的激情，体会作品的思想，从而得到丰富的感性认识，深化审美理解，增强审美能力。
教材分析 《雪花和樱花》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材外研版《语文》基础模块（上册）的第三板块。这一板块选取了用规范、优美的现代汉语写成或翻译的现代诗文精品，语言表达规范，思想情感和艺术魅力丰富，篇幅短小，能帮助学生拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
教学目标 1.通过诵读，品味本诗精炼的语言；学习通过分析诗歌意象鉴赏诗歌的方法。2.充分调动学生的知识储备和语感，通过朗诵比赛，激发学生学习诗歌的热情；充分调动学生的联想、想象和创造能力，启发学生的悟性和灵性，提高学生的审美情趣。3.领悟本诗所表达的关爱他人的人生理念；增强竞赛意识和团队精神。
教学重点 把握诗歌意象和意象的组合方式。
教学难点 深入诗境，感受诗人的想象力。
教学方法 启发提问、诵读法、讨论法
学习方法 诵读法、讨论法
教具准备 PowerPoint软件、Media Player媒体播放器
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、简洁导入（2分钟） 今天我们来学习诗歌《雪花和樱花》。首先我们来进行一个小组朗诵比赛。 用比赛激发学生的学习兴趣和自信，并为课堂学习创设情境。
二、整体感悟（15分钟） 全班四个学习小组，两人合作，分角色朗诵《雪花和樱花》，每组推选出一对学生，在全班朗诵，由学生评价感情表达最为精准的一对。学生讨论评价标准和评价结果。问题1：这首诗表达了诗人怎样的人生理念？ 在小组中自由组合。朗诵。竞赛。标准：“雪花”这一角色要求用阴沉、凶狠的语气朗读。“樱花”这一角色要用热情、善良、友好的语气朗读。表达了人与人应互相关爱的人生理念。 通过反复朗读，整体体会作品的思想，为后面品读语言做好准备。朗诵的前提和基础是准确地把握作品内容，透彻地理解其内在涵义。通过竞赛，学生对评价朗诵优劣的过程，就是对朗诵内容最好的理解。
三、品读语言（15分钟） 问题2：用朗诵符号标注出每句话的朗诵重音。问题3：第一节中有两种颜色：“白色的雪花”和“红色的樱花”，这两种颜色各自象征什么样的人生态度？形成什么关系？问题4：“吻着冷酷的雪花”，你能根据“吻”字想象樱花的品性吗？问题5：“爱——怎么能拒绝呢？”，把它改成“爱是不能拒绝的”好吗？为什么？问题6：“融化在樱花的花心里。”一句中，把花心改为“花蕊”好吗？为什么？在品读语言的基础上朗诵，要求准确表现诗歌的内涵。 标注。白色为冷色调，象征冷酷；红色象征温暖和关爱。两种颜色形成对比。雪花虽然来者不善，但樱花依然友好、热情，她相信通过她的行为能教化雪花变得善良、单纯。不好。原句是反问句，比陈述句更有力度，更能表现爱的力量。不好。“花心”是拟人手法，而“花蕊”没有感彩。朗诵。 标注朗诵重音，并对重读词语进行品读，使语句的目的更加突出，逻辑关系更加严密，感彩更加鲜明。在独立思考、互相探讨的过程中解读文本，以读促思，以思促读。
四、探究（10分钟） 作者运用丰富的想象力，把爱这个抽象的概念表达得形象生动，产生了强烈的艺术效果。在诗中找一找，诗人在哪些地方运用了想象？提示：1.诗歌形象的象征意义与通常的有何区别？2.作者塑造的诗歌形象有无违反常理的地方？3.修辞手法的作用？ 雪花通常象征纯洁，诗人打破常规，以雪花象征冷酷和仇恨；诗人还让樱花在冬天开放，使雪花与樱花相会，构成了冷与热、爱与恨的二重奏。运用拟人的修辞手法，形象地表达了人生理念：我要把你的血液变冷我要教你学会爱热情冷酷吻 现代诗歌赏析必须以意象为根本，首先要捕捉主要意象，挖掘意象本身的特点，其次要关注意象的组合，引导学生把握意象，增加学生阅读的审美体验，对提高鉴赏能力有很大的裨益。
五、积累（3分钟） 背诵本诗。
教学反思
板书设计 雪花与樱花 雪花：冷酷、凶狠 人与人之间要互相关爱樱花：热情、友善

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