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课程名称Unit 5 There is a big bed
课时安排 共6课时 第1课时
教学内容 Part A Let’s try & Let’s talk
核心素养 ☆语言能力 听、说、认读单词there，掌握there be 句型。 会根据图片用there be句型描述某地有某物。 能听懂Let's try部分的听力并完成相应的习题。 ☆思维品质&学习能力&文化品格 培养学生对日常生活的观察和总结能力，对物品归属有自己的想法和观点。
教学重难点 1. 会用there be 句型描述物品的位置。 2. 能利用本课时的句型和同学进行对话练习。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Revision&Lead in Greeting. 2. Sing the song—What can you do 3. Lead-in. 通过询问学生能做什么来帮助学生复习上单元的重点内容。 T: You are helpful. And can you play computer games Ss: Yes, I can. / No, I can’t. Step 2-Presentation Let's try 1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容完成练习。 2. 学生跟读原文。 Let's talk 1. 让学生带着问题: What is in Zhang Peng's room What is on Zhang Peng's desk 去阅读 Let's talk部分的内容，然后分组讨论答案。 2. 教师播放课文录音，学生打开课本跟读。 3. 我来配音 活动方式: 教师播放课文视频，关掉声音，全班分组为课文配音。 4. My room 活动方式: 四人一组，以“My room”为题，让学生使用There is/are…句型介绍自己的房间，教师择优到台上向大家展示。如: I have a new room. There is a desk in my room. There is a clock in my room. There are many books in my room. Step 3-Practise （1）教师出示一段对话，学生仿照例子编造新的对话。 —What is in the picture —There is a desk. —What is on the desk —There is a schoolbag. —What is in the bag —There is a pencil-box. —What is in the pencil-box —There is a ruler. （2）学生小组合作，用There is …句型介绍教室里的物体。之后老师指名几位学生面向全班进行介绍。在学生进行汇报时，老师适时地将学生所描述的句子写在黑板上，在汇报完毕后一一进行点评，对错误的句子进行纠错处理，提醒学生以后不犯类似错误。对于句子表述正确的学生要及时予以表扬。 S1：There is a computer in the classroom. S2：There is a TV in the classroom. S3：There is a blackboard in the classroom. S4：There is a basketball in the classroom. S5：There is a big desk in the classroom. …… （3）教师将学生分为每两个人一组，小组成员中的一人用There is…句型描述出一个画面，另外一名学生根据语言描述画出相对应的图片，并根据所画的图片，重新用语言对图片进行描述。 Step 4- Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which new word do you remember Ss：photo T：Excellent! What new sentences do you learn today Ss：There is a big bed. There is a nice photo, too. There is a desk in the picture. There is a plate on the desk. There is an apple on the plate. 师生一起总结本节课的学习重点。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
1. 听录音跟读Let's talk部分的内容。 2. 熟读并背诵本节课课文。 3. 完成本节课相关练习题。
四、教学反思
本节课主要是围绕着对张鹏房间的描述所展开的一段对话，是一节会话课。教学中可以通过复习上一单元的主要内容导入新知，让学生感知核心句型，并通过层层递进的操练活动强化学生对核心句型的理解和掌握。不同形式的朗读及角色扮演可以培养学生用正确的意群、语音、语调流利地朗读对话的口语能力，并让学生在具体的语境中落实了核心句型的运用。同时也突出了语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升学生的综合语言运用能力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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