资源简介

教学设计
教学任务 分析 1.教材分析： 本单元选自英语牛津上海版五年级第二学期第二模块第一单元Food and drinks。通过本单元的学习，引导学生掌握一些食物、饮品类词汇，能使用一般过去时态描述自己并询问他人的三餐饮食，能知晓一些有助健康的饮食和生活习惯；同时也鼓励学生结合自身的生活经验和学习积累对健康饮食有自己的判断，并能向同伴、家人提出一些健康生活小建议。 2.学情分析： 在日常学习中，学生已经能够比较熟练地完成听、读、做笔记、资源下载、笔记上传等功能来记录、分享自己的学习过程。通过第一课时的学习，学生已经初步掌握了一些食物、饮品类词汇，也在课后任务中通过图文方式记录、上传了自己某一天的早餐并简单描述了挑选食物的理由。上传的内容也为第二课时的学习做好铺垫。 3.技术应用分析： 本课时，学生将借助以下技术完成学习：听、点读教材，学习对话内容；圈划关键信息，描述Danny，Jill和Alice的早餐；阅读或听读补充短文，完成纸质学习单上的练习；上传学习单，供教师进行点评；完成诊断练习，及时反馈学习情况；下载板书资源，完成课后口语表达任务。
教学目标 1.听说、阅读教材内容Look and say，描述Danny，Jill和Alice的早餐； 2.阅读短文Healthy Eating，初步了解食物金字塔及有关健康饮食的建议； 3.能借助短文学习，说说Danny，Jill和Alice的早餐是否健康； 4.能主动了解一些健康饮食的小知识并对健康饮食形成自己的判断。
重难点 1.听说、阅读教材内容Look and say，描述Danny，Jill和Alice的早餐； 2.阅读短文Healthy Eating，初步了解食物金字塔及有关健康饮食的建议；
设计思路 1.教学过程： 2. 活动设计： 1）教师使用流转笔记功能查看学生第一课时课后练习，了解学生早晨的饮食状况，并选取具有代表性的学生练习做当堂点评，为本课时Healthy eating的学习作铺垫； 2）学生通过听读、圈划、填写表格、小组配音练习等活动，自主学习教材对话文本，对本课时话题有初步感知，并对如何判断饮食是否健康产生兴趣； 3）插入资源，引导学生先听短文，尝试找出健康饮食的三条建议；再结合食物金字塔的图片阅读短文、完成口笔练习，在师生对话中进一步理解这三条健康饮食建议，为判断Danny，Jill和Alice的早餐是否健康积累证据； 4）借助诊断练习功能，检测学生对短文学习的效果，并能利用短文提供的信息分析Danny，Jill和Alice三人的早餐健康与否，并以小视频引起学生对第三课时话题Healthy living的兴趣。 5）通过朗读、说话练习反馈本课时学习效果；共享板书资源、提供可选择的朗读内容，有助于鼓励每一个学生尝试完成课后任务。
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教学过程
教学环节 活动过程 设计意图 观课记录
复习与引入 1.1回顾单元主题 1.2点评课后任务 1.3呈现学习内容 通过流转笔记，分享、点评学生第一课时课后任务的完成情况，引入本课时学习。
听读对话 2.1听对话，圈划Danny，Jill和Alice的早餐，完成任务单练习I。 2.2小组合作，完成配音练习，上传录音笔记。 通过点读、划线、录音等活动，引导学生学习教材对话文本，对健康饮食有初步感知。
阅读短文 3.1看图，学习短语the food pyramid 3.2同伴合作学习词汇 3.3 听短文，尝试找出有关健康饮食的三条建议 3.4阅读短文，完成任务单练习II 3.5拍照上传任务单，校对练习答案 借助插入资源与纸质任务单的结合使用，引导学生观察食物金字塔的图片并阅读短文Healthy eating，进一步学习健康饮食的小知识。
反馈与小结 4.1齐读短文，完成当堂小测试 4.2 结合短文内容，说说Danny，Jill和Alice的早餐健康与否的原因 4.3 观看视频，预告第三课时话题 使用诊断练习功能检验短文学习效果，并引导学生以短文内容为依据分析Danny，Jill和Alice的早餐是否健康。
课后任务 5.1 朗读教材对话或补充的短文并录音 5.2 说说Danny, Jill和Alice三人的早餐健康与否的原因并上传“铃铛” 5.3 完成任务单练习III并完成共享 教师共享板书资源、提供可选择的朗读内容，以鼓励具有不同学习能力的学生都能尝试进行语用表达。
教材页
板书设计

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