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27 课《二十年以后》教学设计
专业班级 授课教材 基础模块上册 课时 2 授课类型 阅读课
学情分析 学生热情奔放但也追求张扬个性，喜欢阅读小说而语文基础薄弱，广泛交友却没有真正的友情，初具职业理想却是非观念不强，所以，他们是未被雕琢的璞玉，只要我们正确地引导，就会培育出一个个销售英才。
教材分析 《二十年以后》是外研社语文基础模块上册小说单元的第二篇课文。这套教材以“感悟文本---生成能力------指向应用”为主线，突出学生这个学习主体对语文的感悟过程、能力形成和能力应用的过程。本文讲述了两个一起长大的好朋友，在20年后的一次“约会”，当警察的几米逮捕了变成通缉犯的鲍勃。学习时应紧扣教材理念，通过故事情节把握人物形象，品味暗示性语言、欧 亨利式结尾”等精妙之处，从而引发关于原则、情谊、诚信等的思考。
教学目标 知识目标：1、了解作者及“世界三大短篇小说之王” 2、分析小说的情节、人物和语言能力目标：培养学生的朗读能力和概要复述的能力情感目标：正确处理原则、诚信和友谊之间的关系
教学重点 把握小说的“欧·亨利式结尾”，品味小说的暗示性语言分析小说中的人物形象
教学难点 正确处理原则、诚信和友谊之间的关系
教学方法 朗读复述法、情景模拟法、小组活动法 合作探究法 角色扮演法
教具准备 多媒体课件
教学过程
第一课时
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入（3分钟） 以《敖包相会》为背景音乐，设置情境：你在班级有朋友吗？想象一下，20年后，我们班的同学聚会上，你又见到了你的好朋友，会是一种什么样的情形呢？（学生发言） 今天我们就来学习美国著名小说家欧·亨利的短篇小说《二十年以后》。 学生听音乐想象自由发言 引入课文，让学生在上课伊始就参与到课堂教学中，激发学生兴趣。
走近作者（5分钟） 欧·亨利（1862～1910），美国小说家，一生创作了270多个短篇小说和一部长篇小说，还有数量不少的诗歌。其代表作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片叶子》等。欧·亨利用真实准确的细节描写，生动简洁的语言，使一系列栩栩如生的艺术形象展现在读者面前。欧·亨利的作品幽默、风趣，在夸张、嘲讽、诙谐、机智、风趣的幽默中，饱含抑郁、凄楚的情绪，是一种“含泪的微笑”。他的小说被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。欧·亨利在世界短篇小说史上占有重要位置，为世界三大短篇小说家之一（另两位是法国的莫泊桑和俄国的契诃夫），被誉为“美国的莫泊桑”。 学生根据以往所学知识， 复习作者相关知识记笔记，熟记要点 通过学生自己的交流及教师的讲解，学生能够熟记作者及代表作品
三、研读文本（35分钟） 初读课文（10分钟）选四名同学，分别扮演旁白、吉米、鲍勃和便衣警察，有感情地朗读课文。旁白:语气稍急促，渲染一点紧张气氛鲍勃：说话激动吉米：语气沉稳便衣警察：故作热情评价 教师指导学生朗读技巧：朗读者的语气语调要表现出人物的心理特征和性格特征。2、复述课文（10分钟）复述之前，请学生以时间为线索，考虑如下问题： 时间 地点 人物 情节二十年前：小餐馆 吉米与鲍勃 告别并约定二十年后：小店铺 假警察与鲍 讲述约定及近况。二十年后：小店铺 假吉米与鲍勃 鲍勃被捕再读课文（15分钟）1）、小说的巧妙结局按照正常的思维逻辑，鲍勃和吉米的故事应该有两种结局。学生考虑是哪两种？明确：A、鲍勃没等到好友，失望离开 B、好友团聚，皆大欢喜但欧·亨利是怎样设计的呢？两大出人意料：一是主人公鲍勃竟是个被通缉的罪犯，二是那个擦肩而过的警察竟是他翘首以盼的好朋友。这种结局构思巧妙，被称为“欧·亨利式结尾”。小说结尾的巧妙处理，是欧·亨利最具创造性的贡献。他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个出人意料的结局，既在意料之外，又在情理之中。 2）、品味小说的暗示性语言 小说的结局出乎我们的意料，但为什么又在情理之中呢？ 明确：小说在前文通过暗示性的语言设置了伏笔，这是这篇小说的重要特点。现在请学生以课前分好的小组为单位，速读课文，讨论文中有哪些伏笔？这些伏笔起到什么作用？明确：四处伏笔 学生读课文其他人评价学生按照顺叙的方式复述课文师生补充谁读得好学生读课文，找到结局部分，读出来学生记笔记学生小组讨论，找到四处伏笔，推举一名代表发言，每组说出一处 教师指导学生评价：评价具体且有针对性。引导学生整体把握课文，培养学生的复述能力教会学生品读文本的方法 引出知识点“欧·亨利式结尾”教师给学生布置任务，学生合作探究
六、作业布置（2分钟） 小说塑造人物形象往往通过人物的外貌、语言、动作、心理等，找出这篇小说的人物，分别找到描写他们的语句，写在作业本上。 学生课后完成作业 为第二课时的教学做准备。
第二课时
一、研读文本（15分钟） 4、人物分析 鲍勃：语言、动作（细节） 吉米：语言、神态、动作 、一封信 根据这些描写，我们可以判断鲍勃和吉米是什么样的人？ 鲍勃：重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；企图逃避法律的制裁。 吉米：重视友情，信守诺言；有良好的职业道德，坚持原则不徇私枉法。 学生根据上节课的作业，回答问题分析总结人物形象 检验作业成果 为分析人物形象找到依据引发学生思考提高判断能力和语言表达能力，引导学生能够客观全面地分析人物形象
二、拓展延伸（25分钟） 这篇小说通过一个小小的“约会”场面，向我们展示了两个个性鲜明的人物形象，同时，也把友谊、诚信和坚持原则放在道德天平的两端，让我们评说至今。下面我们将通过小组活动的方式展示我们对这些问题的看法： 学生分为四个小组： 第一小组：多角度、 多侧面思考，编写一首诗歌《真正的友情》（配乐周华健《朋友》） 第二小组：访谈节目：以《守法诚信》为话题，讨论我们在现在的学习和生活中，将来的工作中，是否应该讲诚信，如何讲诚信。 第三小组：准备演说稿：什么是原则，为什么要坚持原则，怎样坚持原则。第四小组：辩论，当友情和诚信发生冲突时，我们应该坚持原则/不坚持原则 在上课之前，把各组的题目下发给学生，请他们课前做好准备，课上整理，表演出来 以任务驱动的方法，给学生安排任务，使他们积极参与到课堂中来通过各组表演的形式，让学生明确什么 是真正的友情，做人讲诚信，做事坚持原则，以此，培养学生正确的人生观和世界观。
六、布置作业5分钟 想象一下，当鲍勃终于被绳之以法，投入监狱之后，吉米一定会去看望他，他们之间会有怎样的对话呢？请你发挥想象，为本文续写一个结尾。要求：1、续写的语言符合本文的语言风格。 2、人物对话能体现人物性格 3、300字以上 学生记作业 考察学生对本文情感目标的把握情况
板书设计 二十年以后 欧·亨利 人物 情节 结尾 好朋友 约定（友情） 意料之外 杰米 ------------- 鲍勃 赴约（诚信）（警察） （通缉犯） 逮捕（原则） 情理之中

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