资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课是围绕“友谊”这一主题展开的深入探讨，旨在引导学生认识友谊的价值，理解维系友谊的关键因素，以及如何在日常生活中培养和珍惜友谊。教材通过理论阐述与案例分析相结合的方式，旨在培养学生的情感认知能力、人际交往能力和社会适应能力，为学生构建健康的人际关系奠定坚实基础。
学情分析
当前学生正处于青春期，对友谊的需求强烈，但往往因缺乏处理人际关系的技巧而面临困惑和挑战。他们渴望真诚、稳定的友谊，却可能因误解、冲突或沟通不畅而导致友情受损。因此，本课时的教学需紧密结合学生的生活实际，通过互动、体验等方式，帮助学生理解友谊的真谛，掌握维系友谊的方法。
核心素养分析
素养目标： 政治认同：理解并认同友谊是社会和谐与个人成长的重要基石，增强对社会主义核心价值观中“友善”的认同感。 道德素养：培养真诚、宽容、信任等优秀道德品质，学会尊重他人，珍惜友谊。 法治观念：虽本课不直接涉及法律内容，但可引导学生理解在友谊中遵守基本的社会规范与道德准则，是构建良好人际关系的重要前提。 健全人格：促进学生形成积极向上的情感态度，增强自我认知与情绪管理能力，学会在友谊中相互支持、共同成长。 责任意识：认识到在友谊中承担责任的重要性，包括倾听、理解、支持与包容等，培养负责任的交往态度。
教学重点
理解友谊的含义与价值，识别并分享维系友谊的重要特质。
教学难点
如何在日常生活中实践这些特质，有效处理友谊中的冲突与误解，促进友谊的健康发展。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 采用“故事导入法”，讲述一个关于友谊的小故事，如“沙漠中的苹果”，通过故事中人物在困境中相互扶持、共享资源的情节，引出友谊的力量与价值，激发学生的学习兴趣与共鸣。 认真听讲故事并思考 通过“沙漠中的苹果”这一富含寓意的故事，旨在以生动形象的情节触动学生心弦，展现友谊在极端困境中的力量与温暖。通过角色间无私分享与相互扶持的描绘，引导学生深刻理解友谊的珍贵与价值，激发他们对构建和维护真挚友情的渴望，同时培养他们的同理心与团队合作精神，促进情感教育与价值观塑造。
二、讲授新课 板块一：生活观察 1. 活动设计：分组讨论，每组学生结合自己的生活实际，思考并列出在与朋友相处中认为最重要的三项特质。 2. 分享交流：各组选派代表分享观点，教师引导学生对各项特质进行归纳整理，如诚实、信任、理解、支持、宽容等。 3.统计结果：全班投票选出支持率最高的三项特质，并记录在黑板上，作为本课的核心内容。 板块二：探究与分享 —— 友谊的深度对话 活动一：情境剖析，定义友谊 1.情境展示：利用多媒体展示一段关于学生间相互帮助、共同成长的短片或图片，设置情境让学生仿佛置身其中。 2.小组讨论： 引导问题：“你如何看待这段情境中的互动？它展现了什么样的友谊特质？” 深入交流：鼓励学生结合个人体验，探讨何为真正的友谊。强调友谊不仅仅是陪伴与玩乐，更是相互支持、共同进步的精神纽带。 总结提炼：引导学生归纳出真正友谊的特征，如真诚、信任、尊重、支持与理解等。 活动二：心灵独白，共鸣体验 1. 个人反思：请学生结合自身经历，思考并分享一次自己帮助朋友或得到朋友帮助的经历，以及当时内心的感受。 2.情感体验：引导学生深入探讨“我心里的滋味”，可以是喜悦、满足、成就感，也可能是短暂的不便或牺牲感。重要的是让学生认识到，这些情感都是友谊成长过程中的宝贵财富。 3.正面引导：强调在帮助朋友的过程中，个人获得的不仅是情感的满足，更是能力的提升、人格的完善和社会责任感的增强。 活动三：思辨讨论，破除误区 1.议题抛出：“帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？” 2. 分组辩论：将学生分为正反两方，就这一议题进行辩论。正方可从个人成长、精神收获等角度论证；反方则需提出可能存在的短期影响，但鼓励其最终转向正面视角。 3.总结提升：通过辩论，让学生认识到帮助朋友与个人利益并非对立关系，而是相辅相成、相互促进的。关键在于如何平衡，以及如何看待长远的价值。 板块三：阅读感悟 —— 伟人的友谊典范 活动一：经典阅读，启迪智慧 1.文本呈现：介绍马克思与恩格斯之间的深厚友谊，选取他们合作共事、相互支持的经典片段进行阅读。 2.感悟分享：阅读后，请学生分享自己的感悟。引导学生思考两位伟人是如何通过友谊的力量，共同推动人类思想和社会进步的。 3. 升华主题：强调在和谐的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人；而学生间的友谊，则是共同成长、相互成就的宝贵资源。师生与同伴间应像马克思与恩格斯那样，以开放的心态、真诚的交流、无私的奉献，共同构建和谐的人际关系。 分组讨论，每组学生结合自己的生活实际 分享交流：各组选派代表分享观点 小组讨论 学生结合个人体验，探讨何为真正的友谊 请学生结合自身经历，思考并分享一次自己帮助朋友或得到朋友帮助的经历 学生深入探讨“我心里的滋味 分组辩论：将学生分为正反两方，就这一议题进行辩论。 选取他们合作共事、相互支持的经典片段进行阅读。 引导学生思考两位伟人是如何通过友谊的力量 活动设计旨在通过生活观察与集体讨论，引导学生深入反思人际交往中的核心价值，促进学生间情感共鸣与相互理解。通过分组讨论、分享交流及全班投票，明确并强化诚实、信任、理解等关键特质的重要性，为学生构建积极健康的人际关系网络奠定坚实基础。 通过情境展示与小组讨论，旨在直观呈现友谊的温暖与力量，引导学生深入思考并定义友谊的深层内涵。活动鼓励学生结合个人经历，探讨友谊不仅是表面的陪伴，更是相互扶持、共同成长的精神纽带，从而促进学生对友谊价值的深刻认识与珍视。 通过讲述帮助与被帮助的故事，学生不仅回顾了友谊的力量，还深入体会了不同情感色彩下的内心变化，认识到这些情感是友谊深化的见证，从而珍视并感恩每一段友情中的宝贵经历。 通过“思辨讨论，破除误区”活动三，旨在引导学生深入探讨帮助他人与个人得失之间的复杂关系，培养批判性思维与同理心。分组辩论形式促进多角度理解，正方强调长期个人成长与精神价值，反方则揭示短期挑战，最终导向正面认知，共同认识到帮助他人是双赢的行为，促进社会正能量传播。 通过“阅读感悟——伟人的友谊典范”活动，旨在引导学生深入体会马克思与恩格斯间超越个人的深厚友谊，领悟其合作精神对推动历史进程的巨大价值。激发学生思考友谊与合作的力量，进而在和谐的师生关系中，鼓励学生效仿伟人，以相互尊重、支持与合作的态度，共同促进个人成长与集体进步。
三、课堂练习 1.案例分析：呈现几个关于友谊冲突的情境案例，让学生分组讨论，分析案例中人物的行为，并提出解决方案。 2. 角色扮演：选取一个案例进行角色扮演，让学生亲身体验不同立场下的感受，加深对友谊中沟通、理解与包容重要性的认识。 生分组讨论 通过案例分析促进学生深入理解友谊中冲突的根源与影响，分组讨论激发批判性思维与团队协作能力，提出解决方案以培养解决冲突的能力。角色扮演则让学生换位思考，亲身体验不同情感与立场，深刻领悟沟通、理解与包容在维护友谊中的核心价值，从而增强人际交往的智慧与技巧。
四、课堂小结 总结本课学习的友谊特质，强调这些特质对于维系友谊的重要性。引导学生反思自己在友谊中的表现，思考如何将这些特质应用到日常生活中，促进友谊的健康发展。 引导学生反思自己在友谊中的表现 通过总结本课学习的友谊特质，如信任、尊重、支持、理解与忠诚，以强有力的语言强调它们在维系友谊中的基石作用，旨在激发学生的自我反思，促使他们审视自身在友谊中的行为表现。同时，引导学生思考并实践这些特质于日常交往中，旨在促进个人成长与友谊关系的健康、持久发展。
板书设计
6.友谊之树常青 友谊的真谛 亲密的关系 心灵的相遇 平等的、双向的
教学反思
成功之处： 不足之处： 教学建议：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
6.《友谊之树常青》友谊的真谛
第1节
第二单元 少年有梦
（统编版）一年级
上
第1课时
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6
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
政治认同：理解并认同友谊是社会和谐与个人成长的重要基石，增强对社会主义核心价值观中“友善”的认同感。
道德素养：培养真诚、宽容、信任等优秀道德品质，学会尊重他人，珍惜友谊。
法治观念：虽本课不直接涉及法律内容，但可引导学生理解在友谊中遵守基本的社会规范与道德准则，是构建良好人际关系的重要前提。
健全人格：促进学生形成积极向上的情感态度，增强自我认知与情绪管理能力，学会在友谊中相互支持、共同成长。
责任意识：认识到在友谊中承担责任的重要性，包括倾听、理解、支持与包容等，培养负责任的交往态度。
采用“故事导入法”，讲述一个关于友谊的小故事，如“沙漠中的苹果”，通过故事中人物在困境中相互扶持、共享资源的情节，引出友谊的力量与价值，激发学生的学习兴趣与共鸣。
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新知导入
结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。
哪些特质的支持率较高 把它们填写在下面的横线上。
3
新知讲解
板块一：生活观察
1.活动设计：分组讨论，每组学生结合自己的生活实际，思考并列出在与朋友相处中认为最重要的三项特质。
2. 分享交流：各组选派代表分享观点，对各项特质进行归纳整理，如诚实、信任、理解、支持、宽容等。
3.统计结果：全班投票选出支持率最高的三项特质，并记录在黑板上，作为本课的核心内容。
她常常“损”我，但是不允许别人说我不好。
令我们在一起无话不谈，他新买了文具都要与我分享。
令我做了错事，他一边批评我一边帮我。
上课老师提问，我回答不出来，他悄悄提醒我。
板块二：探究与分享 —— 友谊的深度对话
活动一：情境剖析，定义友谊
1.情境展示：利用多媒体展示一段关于学生间相互帮助、共同成长的短片或图片，设置情境让学生仿佛置身其中。
2.小组讨论：“你如何看待这段情境中的互动？它展现了什么样的友谊特质？”
结合个人体验，探讨何为真正的友谊。强调友谊不仅仅是陪伴与玩乐，更是相互支持、共同进步的精神纽带。
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新知讲解
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新知讲解
活动二：心灵独白，共鸣体验
1.个人反思：请学生结合自身经历，思考并分享一次自己帮助朋友或得到朋友帮助的经历，以及当时内心的感受。
2.情感体验：深入探讨“我心里的滋味”，可以是喜悦、满足、成就感，也可能是短暂的不便或牺牲感。重要的是让学生认识到，这些情感都是友谊成长过程中的宝贵财富。
3.正面引导：强调在帮助朋友的过程中，个人获得的不仅是情感的满足，更是能力的提升、人格的完善和社会责任感的增强。
探究与分享
开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说:“明天就要考试了，哪有时间给你讲 自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？
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新知讲解
活动三：思辨讨论，破除误区
1.议题抛出：“帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？”
2.分组辩论：将学生分为正反两方，就这一议题进行辩论。正方可从个人成长、精神收获等角度论证；反方则需提出可能存在的短期影响，但鼓励其最终转向正面视角。
帮助朋友与个人利益并非对立关系，而是相辅相成、相互促进的。关键在于如何平衡，以及如何看待长远的价值。
马克思和恩格斯是马克思主义的创始人。他们都全心全意地为共同的事业而奋斗。为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯违心地接受了父亲的经商要求，并把挣来的钱不断地寄给马克思。当马克思还没有精通英文时，恩格斯就帮他翻译;当恩格斯写文章时，马克思也放下自己的工作，帮他写作有关部分。
《资本论》第一卷出版后，马克思马克思和恩格斯像在写给恩格斯的信中说:“没有你，我永远不能完成这部著作。”马克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《资本论》第二卷和第三卷，直至出版。这些著作里，也包含着他的劳动，闪烁着他的智慧。对此，恩格斯却十分谦虚地说:“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得还不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。”
伟大的革命友谊成就了两位伟人，两位伟人也成就了伟大的革命友谊。
板块三：阅读感悟 —— 伟人的友谊典范
活动一：经典阅读，启迪智慧
1.文本呈现：介绍马克思与恩格斯之间的深厚友谊，选取他们合作共事、相互支持的经典片段进行阅读。
2.感悟分享：阅读后，请学生分享自己的感悟。引导学生思考两位伟人是如何通过友谊的力量，共同推动人类思想和社会进步的。
在和谐的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人；而学生间的友谊，则是共同成长、相互成就的宝贵资源。师生与同伴间应像马克思与恩格斯那样，以开放的心态、真诚的交流、无私的奉献，共同构建和谐的人际关系。
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新知讲解
【课堂练习】
1.案例分析：呈现几个关于友谊冲突的情境案例，让学生分组讨论，分析案例中人物的行为，并提出解决方案。
2. 角色扮演：选取一个案例进行角色扮演，让学生亲身体验不同立场下的感受，加深对友谊中沟通、理解与包容重要性的认识。
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课堂练习
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课堂总结
本课深刻揭示了友谊的三大核心特质：真诚、信任与相互支持。这些特质如同友谊的基石，不可或缺。真诚让心灵相通，信任构筑坚固桥梁，相互支持则在风雨中携手前行。反思自我，我们应多倾听、少猜疑，用行动展现真心。将这份理解融入日常，友谊之花定能更加绚烂，共同成长，温暖彼此。
1.书面作业：撰写一篇短文，题目为《我眼中的友谊》，要求结合自己的经历，阐述对友谊的理解，以及自己将如何运用今天学到的特质去维护和发展友谊。
2.实践作业：在接下来的一周内，主动观察并记录自己在与朋友相处时的行为表现，特别是针对今天学到的友谊特质进行反思，并尝试在实践中加以改进。
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作业布置
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板书设计
6.友谊之树常青
友谊的真谛
亲密的关系
心灵的相遇
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