资源简介

《苏州园林》教学设计
一、教学目标
1. 准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。
2. 学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。
3. 领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。
(2)学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。 2.教学难点
(1)理解本文说明语言的准确性、严谨性。
(2)体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1. 投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗 (苏州)
3. 讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。今天，我 们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》,去领略它们的魅力。
(二)作者简介
1. 投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶(1894 -1988),原名叶绍钧，江苏苏州人。 我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。代表作有长 篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》,童话集《稻草人》等。
2.让学生齐读，了解作者。
(三)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。 投影出示生字词：
轩榭 (xuān xiè) 丘壑 (hè) 嶙峋 (lín xún)
镂空 (lòu) 蔷薇 (qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)
斟酌 (zhēn zhuó) 相 间 (jiàn) 池 沼 (zhǎo)
2. 提问：本文的说明对象是什么 (苏州园林)
3.再问：苏州园林的总体特征是什么 (务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。)
4. 接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的 (先从四个主要方面 说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落 的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。)
5.引导学生划分文章层次，理清结构。(文章采用总分总的结构，第一部 分 ( 1 - 2 ) 总 体概括苏州园林的地位、影响、特征；第二部分(3 - 9)具体说明特征；第三部分(10)总 结全文。)
(四)精读课文，探究说明顺序
1. 提问：文章在说明苏州园林的特征时，采用了怎样的说明顺序 (文章主体部分采用 了逻辑顺序，先从四个主要方面说明，再从细节方面说明，符合人们的认知规律。)
2. 具体分析四个主要方面的说明顺序。(四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整 体“布局”,再具体到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”,然后说花草树木这些小的 方面的相互“映衬”,最后说到近景远景的“层次”,是从宏观到细节的逻辑关系。这四个 “讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章 条理不清。)
(五)课堂小结
1. 总结本节课的主要内容：我们了解了苏州园林的总体特征、文章的结构以及说明顺序。 2.布置作业：背诵课文第2段。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《苏州园林》,谁能说说苏州园林的总体特征是什么 (务必 使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。)
2. 再问：作者是从哪些方面来具体说明这一特征的 (先从四个主要方面说明：亭台轩 榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗 的图案、色调的处理等细节。)
(二)深入研读，分析说明方法
1. 投影出示句子：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”提问：这个句子运用了什么说明方法 有什么作用 (运用了打比方的说明方法，把苏州园林比喻成美术画，形象生动地说明了苏州园林的亭台轩 榭“要求自然之趣，不讲究对称”的特点，从而也进一步说明了苏州园林的图画美。)
2.继续投影出示句子：“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么 样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”提问：这个句子运用了 什么说明方法 有什么作用 (运用了作比较的说明方法，通过古代宫殿、近代一般住房与苏 州园林进行对比，突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。)
3.再投影出示句子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”提问：这个 句子运用了什么说明方法 (运用了举例子的说明方法，具体形象地说明了苏州园林假山池沼 的配合特点。)
4. 投影出示句子：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时 候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”提问：这个句子运 用了哪些说明方法 (运用了举例子、作比较、摹状貌的说明方法。举了有古老藤萝的园子的 例子，具体形象地说明了苏州园林的美；通过藤萝开花时的景象与其他景象作比较，突出了藤 萝开花时的繁华；对藤萝枝干的描写运用了摹状貌的说明方法，生动形象地展现了枝干的样子。)
5.最后投影出示句子：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案 美。”提问：这个句子运用了什么说明方法 (运用了列数字的说明方法，科学准确具体地说 明了门窗的图案美。)
(三)品读语言，体会语言特色
1. 提问：“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是： 务必使 …… ”句中“似乎” 一词能否去掉 为什么 (不能去掉。“似乎”表揣测，用语 极有分寸，体现了说明文语言的准确性和周密性。)
2.再问：“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎 么样。”句中“绝大部分”一词能否去掉 为什么 (不能去掉。“绝大部分”表估计，说 明我国有非常多的建筑是对称的，但并不是全部，体现了说明文语言的准确性和周密性。)
3.接着问：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”句中“艺术”与“技 术”有什么区别 (“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无 法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大
量复制。)
4.继续问：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔 而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而未隔，界而未界”是什么意思 能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗 (“隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被 真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展 开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复，有层次了。)
5. 最后问：“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”句中 “补”字用得巧妙，妙在哪里 (“补”字既可以表示植株的栽种，还可表示绘画时发挥创 造性而补上几笔，表现了匠师们的注重图画美，善于化单调为多彩。也体现了文艺性说明文语 言的灵动性。)
(四)理解写作意图，感受园林文化
1. 提问：作者写这篇文章的目的是什么 (文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，展 现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、 聪慧和杰出的艺术创造力。)
2.引导学生感受苏州园林所蕴含的文化内涵。(苏州园林是中国园林文化的代表，它不仅 体现了中国人对自然美的追求，还蕴含着中国人的审美情趣和哲学思想。)
3.布置作业：写一篇短文，介绍你家乡的一处景点，注意运用多种说明方法，突出景点 的特点。

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