资源简介

案例1 爱心超市销售员
跨学科主题学习课程规划表
跨学科主题 学习名称 Running the Heart-to-Heart Supermarket and Attract More Customers 爱心超市销售员 年级 七年级
选题背景 学校成立了爱心超市，鼓励学生捐赠闲置物品，并将销售所得款用以资助学校的贫困学生。起初学生参与度很高，但是由于物品更新不及时、价格制定不合理等问题，后来该活动已逐渐被学生淡忘。因此亟须激活学生的参与度。在学校“英语文化节”期间，学校邀请七年级学生以班级为单位承包一周的爱心超市经营权，并以小组为单位负责其中一个货柜产品的选品、定价、广告和销售。 教师参照《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对“常见职业与人们的生活”的主题内容，设计本次跨学科主题学习任务，引导学生通过调查了解学校学生需求，基于调查结果选择销售商品，结合市场行情和学生消费能力确定商品价格，围绕广告文体特征设计店铺广告，并最终通过爱心超市线上线下宣传相结合、线下销售的形式，切实帮助学校的困难学生，传递学校和社会的温暖。
学习任务 基于学校学生的需求进行调查，收集闲置物品并运营学校的爱心超市；担任爱心超市销售员，并将销售所得用以帮助经济困难学生。
学习目标 英语价值：在真实的、与问题解决密切关联的语境中，基于问卷调查指导商品选择，正确使用英语介绍商品及价格；运用相应的写作策略撰写广告文案并设计宣传海报来吸引更多顾客；运用各类销售技巧在最大程度上提升营业额。 教育价值：让学生在真实的情境中，体验销售员这一常见职业；通过真实的英语交际切实帮助有需要的同学，涵养学生的助人品格，实现立德树人宗旨。 社会价值：通过学生的互助和呼吁，提升社会各界对贫困青少年的关注和关爱，促进青少年形成健康的成长观。
涉及学科 英语：关于需求的问卷设计与结果分析，关于商品价格和购物的常见英语表达，英语广告类海报的文本写作，用英语简单介绍商品。 艺术：宣传海报的设计与制作，店铺商品的摆放艺术。 数学：问卷调查数据的分析，店铺营业额的计算。 信息科技：视频或音频的录制与剪辑，线上宣传的技术支持。
实施规划
学习主题任务 实践任务 课时
选题 （讨论现状，发起项目） 任务1：我是项目发起人——讨论学校爱心超市现状，引出核心问题：如何运营学校的爱心超市？ 课时1
规划 （规划项目，制订进程） 任务2：我是项目规划师——运用KWL表格罗列本项目后续需要学习的知识，并梳理项目进程。
实施 （需求调研，选择商品；制作商标，有声介绍；分析结构，梳理策略；设计广告，制作海报；运营超市，销售商品） 任务3：我是店铺选品师——开展学生需求问卷调査，并基于市场调研结果和组员闲置物品选定爱心超市待售商品。 任务4：我是产品定价师——确定商品价格并制作个性化商标；制作商品有声介绍及其二维码。
任务5：我是广告分析师——分析广告结构特征、语言特征和写作策略。 任务6：我是广告设计师——设计广告文案并制作店铺宣传海报。 任务7：我是爱心销售员——担任爱心超市英语销售员，筹集善款用于爱心助力。 课时2
总结 （回顾项目，评价成果） 任务8：我是项目评估师——评价与总结。
跨学科主题学习课时教学设计表 第1课时
学习目标 1.了解学校爱心超市现状，并提出“如何运营学校的爱心超市？”的核心问题。 2.运用KWL表格罗列本项目后续需要学习的知识，梳理并规划项目进程。 3.开展学生需求问卷调查，并基于市场调研结果和本组组员的闲置物品，最终确定爱心超市待售商品。 4.结合物品实际和市场行情来确定物品价格，制作个性化商标；正确运用基数词，有关服装、颜色、尺寸等词汇和目标句型生成商品的有声介绍。
重点难点 重点：通过学生问卷调查，了解学校学生的需求，并最终确定爱心超市待售商品，确定价格、制作个性化商标和有声介绍。 难点：设计问卷题目、选择调查样本、整理调查数据形成调查结果，用以指导商品选择。
学情分析 学习经验：七年级学生具备描述物品颜色、大小等基本信息的能力；掌握了谈论价格及人们喜好的问答方式；基本具备简单的问卷调查及信息收集能力；学生乐于以小组合作方式进行学习，能够在小组合作中各司其职。 生活经验：学生对销售员这一职业有一定的了解，对商品售卖这一常见生活情境具有实践体验。 可能存在的困难：学生对调查问卷的设计、调查的开展及数据的整理缺乏实践经验；学生对制作有声介绍（音频或视频）二维码相对陌生，需要专业性指导。
课后任务 1.为爱心超市待售商品制作英语版电子有声介绍并生成二维码。 2.基于货柜设计图，摆放待售商品并布置爱心超市货柜。
教学过程
学习目标1：了解学校爱心超市现状，并提出“如何运营学校的爱心超市？”的核心问题。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过提出项目核心问题，培养学生分析判断的思维品质，提升学生发现问题、分析问题的能力。 1.通过观看视频和讨论，了解学校的爱心超市的现状，并提出“如何运营学校的爱心超市？”的核心问题。 预设学生表达： S1：I think we should try to help run the Heart-to-Heart Supermarket. S2：How can we run the Heart-to-Heart Supermarket？ 1.通过呈现爱心超市现状的视频，引发学生对此现状的关注与讨论；通过呈现德育处的邀请函，引导学生提出驱动性问题。 提问参考： What can we do to help the Heart-to-Heart Supermarket？ 学生能够基于实际问题，通过分析、判断，找到解决问题的方法。
学习目标2：运用KWL表格罗列本项目后续需要学习的知识，梳理并规划项目进程。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过规划项目，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的团队合作意识。 2.基于驱动性问题，完成KWL表格；基于KWL表格完成项目进程规划及小组团队分工。 预设学生表达： S1：We have already known how to sell things and who are the customers. S2：I want to know what we can sell. S3：l want to know how much the things are. S4：I want to know how to attract more customers. 2.引导学生运用KWL表格完成项目进程规划以及小组团队分工，确保全组参与、分工合理；根据学生需要，及时调整教学内容及策略，鼓励学生分享与表达他们的发现。 语言参考： We can make a project plan with KWL Chart. You can discuss in groups and list the things you have already known and the things you want to know. 学生能够结合生活体验及问题现状，做好项目规划；通过小组合作，明确小组分工。
学习目标3：开展学生需求问卷调查，并基于市场调研结果和本组组员的闲置物品，最终确定爱心超市待售商品。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过问卷调查，提高学生围绕相关主题进行英语交际的语言能力；并通过调查结果分析，培养学生比较、分析、评价的思维品质。 3.使用6-3-5头脑风暴法（6人围坐，每人产生3个创意，5分钟内写在专用纸上，然后将纸循环传至其他人，激发更多创意），设计调查问卷题目，并合理选取调查样本，开展学生需求调查。 预设学生问题设计： Ql：Which of the following things would you like to buy？ □Fruits □Books □Toys □Pens □Others Q2：How much would you like to pay for a book？ □＜2 yuan □2～5 yuan □＞5 yuan 4.结合调查结果和收集的闲置物品，确定爱心超市将售卖的商品，并制作小组货柜效果图。在设计完货柜效果图后，需要使用PDQ（Plus、Delta、Question）结构化反馈进行更新迭代。 预设学生表达： Sl：We can sell... S2：We can put the goods in the following way to attract more customers.For example，… S3：have a better idea... 3.为学生提供开展问卷调查的分步骤指导。当学生遇到实际困难时，适时介入并提供一定的建议或指导。 语言参考： Be polite to the interviewees. Present your goal and theme of interview clearly. Don't ask personal questions. All the sample variables must be included. 4.引导学生在选择要销售的商品时，应充分考虑学生的需求、购买力，以及物品能否供应等多种因素；在制作货柜效果图时，提醒学生了解货物摆放的窍门与原则，便于提升销量。 语言参考： In order to sell as many goods as possible，how can we lay them？ 学生能够运用所学语言设计问卷、开展调查并分析结果；能根据调查结果调整实践计划，实现调查结果对主题学习的指导意义。
学习目标4：结合物品实际和市场行情来确定物品价格，制作个性化商标；正确运用基数词，有关服装、颜色、尺寸等词汇和目标句型生成商品的有声介绍。（该环节可结合实际，也可以在课后完成）
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过定价、制作商标及有声介绍，提升学生用所学语言设计、描述和介绍身边事物的能力，拓展学生英语学习渠道，调动学生综合运用策略的能力。 5.结合物品实际和市场行情确定并介绍物品价格，制作个性化商标；学生综合介绍商品的价格、尺寸、颜色并生成有声介绍，为后续的宣传销售做准备。 预设学生表达： S1：How much is it？ S2：It's...yuan. S3：We have the pen in red for 2 yuan. 5.适时关注学生定价的合理性、商标的创新性，并及时反馈给各个小组，便于他们改进；鼓励学生从多维度制作有声介绍；在制作有声介绍时，教师需要提供相应的渠道及一定的技术指导。 提问参考： What would you like to say when you introduce the things you will sell？ □Color □Size □Price □Others 学生能运用所学语言和已有经验为物品合理定价，并能多渠道、多策略地为每个待售物品制作个性化价格商标和有声介绍。
跨学科主题学习课时教学设计表 第2课时
学习目标 1.分析并梳理广告结构特征、语言特征和写作策略。 2.运用相应的写作策略撰写广告文本并设计宣传海报。 3.综合运用英语语言知识及跨学科知识，担任爱心超市销售员。 4.借助活动评价，总结学习收获。
重点难点 重点：为爱心超市设计广告文本和宣传海报，并担任爱心超市销售员，最大限度提升营业额，为爱心助力。 难点：在广告文本撰写、海报设计中体现文体特征并运用相应的写作策略，在销售商品时注重语气和情感的表达。
学情分析 学习经验：通过第1课时的学习，学生了解了待售物品的基本信息，具备了回答并描述物品颜色、大小、价格等信息的能力，掌握了买卖双方的常见英文表达。 生活经验：学生对促销广告并不陌生，也掌握了海报的部分文体特征，便于学生对广告文本的深度剖析和策略的迁移运用，同时学生对销售行业都有一定的了解。 可能存在的困难：学生对广告文本的具体写作策略不够明晰，需要教师补充相应题材的文章来梳理写作策略；学生缺乏销售经验，需要教师进行相关指导。
课后任务 1.班级学生合作运营爱心超市，销售商品。 2.撰写本次主题学习活动的新闻稿，回顾项目过程，分享实践收获，向学校公众平台投稿。
教学过程
学习目标1：分析并梳理广告结构特征、语言特征和写作策略。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过分析广告范例，理解广告类应用语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 1.学生回归教材，通过细致剖析已学过的广告文本内容和结构，梳理广告文本的设计、写作策略与宣传海报的设计元素。 预设学生表达： S1：We get the information from the title and picture. S2：The ad has a clear structure with a beginning，a body and an ending. S3：The writer tells the customers the goods are cheap by listing numbers. S4：The writer also uses the word “only” for many times. 1.引导学生从广告设计、广告结构和写作策略三个维度对广告文本进行细致剖析，并鼓励学生自主概括广告文本的写作策略。总结的广告文本写作策略将作为学生后续宣传海报制作的检查清单。 提问参考： How can you find the information so quickly？ What is the structure of this ad？ How can the ad attract more customers？ 学生能从广告设计、广告结构和写作策略三个维度分析范例，并总结两条广告设计策略、一条结构策略和五条写作策略。
学习目标2：运用相应的写作策略撰写广告文本并设计宣传海报。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过广告的设计与迭代，提升学生运用语言和非语言知识创造性表达意义的语言能力；培养学生综合运用跨学科知识的学习能力。 2.设计并制作店铺广告；根据检查清单修改广告，然后各小组间运用PDQ结构化反馈实现广告的迭代预设学生表达： S：P—I think your pictureis very clear and beautiful. D—I hope you can list numbers directly to show how cheap the things are. Q—I wonder if this ad has an attractive beginning. 2.引导学生基于策略和实际需求，制作有关爱心超市的广告，并根据检查清单改善广告内容；在小组内部以及组间分享成果时，采用PDQ结构化反馈实现广告的迭代与更新。 语言参考： Each student designs an ad for the things to sell. Use the checklist to revise your ad. Share the ads in groups and choose the best one for the class presentation. 学生能够正确运用设计策略、结构策略、写作策略和跨学科知识撰写并呈现广告类文体。
学习目标3：综合运用英语语言知识及跨学科知识，担任爱心超市销售员。（该环节可结合实际，也可以安排在课后完成）
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过销售商品，提升学生英语交际能力和语言表达能力，培养学生的社会责任感。 3.学校“英语文化节”期间，通过合作运营爱心超市，实现爱心超市货品的销售。 ·宣传助力：张贴爱心超市广告海报，运用学校官方社交平台呈现爱心超市的商品图片及有声介绍（第一课时制作的视频或音频），以多渠道宣传提高爱心超市的关注度和活动的参与度。 ·日常销售：学生利用课间及午休时间，担任爱心超市的销售员，负责货品的日常销售。 预设学生表达： Sl：Come and buy our things at good prices. S2：The book is only 2 yuan. 3.鼓励学生勇敢尝试，创新思路，积极开展商品销售。教师全程陪同，既便于适时介入，也便于保障学生的人身和财产安全。 语言参考： What else can we do to attract more customers to buy our things？ 学生能够通过销售商品，综合运用英语进行交流，解决实际问题。
学习目标4：借助活动评价，总结学习收获。
实践意图 学生活动 教师组织 学业要求
通过对学习过程和效果的评价与反思，提升学生批判、评价的思维品质，培养学生期望提升学习效率的意识和能力。 4.学生之间开展评价。 ·评价内容：纸质广告的设计、结构和写作内容，小组有声介绍的效果，小组爱心超市的运营情况。 ·评价形式：组间评价、教师评价、市场评价。 ·评价维度：组间评价和教师评价均采用项目成果评价量表开展，市场评价以附加星的形式，基于每个小组的营业额进行评价，前三名小组获得☆☆，其余小组获得☆，计人总评分。 预设学生表达： S：Group One can get 8 stars in total. 4.引导学生分享在本次跨学科项目实践中的收获与思考，并和学生一起完成学习评价；教师基于项目评价方案，对每个小组项目的完成情况进行评价和反馈。 提问参考： How many stars can thisgroup get？ 学生能够基于项目评价量表，对其他小组的项目成果开展评价；能够对照评价量表反思本组的项目过程，并提出可行性建议。

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