资源简介

第一单元 走进化学世界
大单元教学设计
一、单元主题
走进化学世界
二、单元说明
本单元是化学学习的开端，将引领学生走进化学的奇妙世界，初步认识化学这门学科。通过学习化学实验基本操作、物质的变化和性质等内容，为后续的化学学习奠定基础。教材注重培养学生的观察、实验和思维能力，激发学生对化学的兴趣。
三、课程标准
1. 能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2. 能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
3. 初步学会观察实验现象，并如实记录、分析实验现象，得出结论。
4. 初步认识物质的变化和性质，了解化学变化的基本特征。
四、教材分析
本单元教材内容包括“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验室”等。教材通过实验、图片、文字等多种形式，引导学生感受化学的奇妙，培养学生的实验技能和科学素养。
五、核心素养链接
1. 化学观念：初步形成化学变化和物理变化的观念，了解化学性质和物理性质的概念。
2. 科学思维：通过观察、实验和分析，培养逻辑思维和推理能力。
3. 科学探究与实践：学习基本的实验操作技能，体验科学探究的过程。
4. 科学态度与责任：培养严谨的科学态度和实验安全意识。
六、大概念
化学是通过实验研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
七、核心问题
1、化学怎么研究物质？
2、化学研究物质的什么？
八、核心任务
以“探索化学世界的奥秘”为主题，进行实验探究和资料收集，制作一份“化学世界初体验”的手抄报。
九、子任务
子任务一：学生分组查阅资料或结合生活实例，寻找身边的化学，初步感知化学研究什么
子任务二： 对变化与性质，物理变化与化学变化，物理性质与化学性质进行区分
子任务三：为化学实验器材制作使用说明书
子任务四：进行简单的实验——蜡烛燃烧实验，观察实验现象并记录。
子任务五：查阅资料，了解化学在生活、生产中的应用，以及化学对环境的影响。
十、单元实施
课题1 物质的变化和性质
教学内容分析
本课题是九年级化学的开篇，主要引导学生认识化学变化和物理变化、化学性质和物理性质等基本概念。通过对生活中常见现象的观察和分析，帮助学生理解物质的变化和性质，为后续的化学学习奠定基础。
学习者分析
学生在日常生活中已经接触过一些物质的变化现象，但对于化学变化和物理变化的本质区别可能还没有清晰的认识。此外，学生对于科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和培养。
学习目标
初步形成化学变化和物理变化的观念，了解化学性质和物理性质的概念。能够通过观察和实验，区分化学变化和物理变化。
增强对化学现象的好奇心和探究欲望，培养科学态度和责任感。
能够描述物质的物理性质和化学性质，能够设计简单的实验方案，探究物质的性质。
保持对化学的浓厚兴趣，愿意积极参与化学学习和探究活动，培养实事求是的科学精神，勇于提出问题和质疑，养成良好的实验习惯，注重实验安全。
学习重难点
1. 重点：化学变化和物理变化的概念及判断。
2. 难点：理解物质的性质与变化的关系。
教学过程
第1课时
【环节一：导入新课】
教师活动：展示一些生活中常见的变化现象，如水结冰、铁生锈、食物腐烂等，提问学生这些变化有什么本质的区别。
学生活动：观察图片，思考问题，发表自己对这些变化的初步看法。
设计意图：通过展示生活中的变化现象，引起学生的兴趣，激发学生的思考，为引入新课做铺垫。
【环节二：探究新知】——物理变化和化学变化
实验探究：教材P8～P9实验1－1中的四个实验。
实验1：水的沸腾。
实验2：将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水的烧杯中，观察并记录实验现象。
实验3：在一支试管中加入1～2 mL氢氧化钠溶液，向其中滴加硫酸铜溶液，观察并记录实验现象。
实验4：大理石与稀盐酸反应、二氧化碳通入澄清石灰水。
实验1由师生共同完成；实验2、实验3、实验4由学生分组完成。
学生活动：认真观察实验现象，学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确、具体。
设计意图：通过实验探究，让学生直观地感受物理变化和化学变化的现象，为后续的讨论和分析提供依据。
学生比较归纳：小组讨论并交流讨论上述四个实验的相同点和不同点，判断哪些是物理变化，哪些是化学变化，并说明理由。
实验1中，水由液态变为气态最后再变为液态。
实验2中，石蜡熔化，离开沸水慢慢又凝固为石蜡。
实验1中水和实验2中的石蜡，只是状态发生变化，没有新的物质生成，这种没有其他物质生成的变化叫作物理变化。
实验3中，溶液中出现了蓝色沉淀。
实验4中，溶液中有气泡产生。
实验3和实验4中都有新的物质生成，这种有新物质生成的变化叫作化学变化。
教师活动：巡视各小组讨论情况，引导学生进行正确的分析和判断。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作精神和分析问题的能力。
教师总结：教师对学生的讨论结果进行总结，明确物理变化是没有新物质生成的变化，特征是物质的形状或状态改变；化学变化是有新物质生成的变化，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等，常伴随能量变化。
学生活动：认真听讲，理解物理变化和化学变化的概念和特征。
设计意图：通过教师的总结，帮助学生梳理知识，形成清晰的概念。
教师活动：提出问题“爆炸一定是化学变化吗？只要有发光放热现象，就一定发生化学变化吗？”，引导学生思考。
学生活动：思考问题，结合生活经验和所学知识，发表自己的观点。
设计意图：通过问题引导，激发学生的思维，加深对化学变化的理解。
教师活动：举例说明气球、高压锅爆炸属于物理变化；火药、天然气爆炸属于化学变化；电灯发光、放热是物理变化。
学生活动：认真听讲，理解不同爆炸和发光放热现象的本质区别。
设计意图：通过举例说明，让学生明确判断化学变化的依据，避免误解。
教师总结：讲解物理变化和化学变化的区别在于有无新物质生成，强调物质发生化学变化时常常伴随物理变化。
学生活动：认真听讲，做好笔记，理解物理变化和化学变化的区别与联系。
设计意图：明确物理变化和化学变化的关系，为后续的学习打下基础。
【环节三】课堂练习
教师活动：出示练习题，判断下列变化属于物理变化还是化学变化：铁杵磨针、刻舟求剑、百炼成钢、物质燃烧、汽油挥发、气球爆炸、食物腐败、光合作用、火药爆炸、铁生锈、水蒸发、蜡烛融化。
学生活动：认真思考，判断各变化的类型，并说明理由。
教师活动：巡视学生答题情况，及时给予指导和反馈。
设计意图：通过练习，巩固学生对物理变化和化学变化的判断能力，及时发现问题并解决。
【环节四】课堂小结
教师活动：总结物理变化和化学变化的概念、特征、判断方法以及它们之间的区别与联系。
学生活动：认真听讲，回顾本节课所学内容。
设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。
第2课时
【环节一：导入新课】
教师活动：展示氧气和二氧化碳的相关性质和用途的例子，如氧气支持燃烧、二氧化碳用于灭火等。提问学生为什么氧气和二氧化碳具有不同的用途，这与它们的性质有什么关系。
学生活动：思考教师提出的问题，尝试回答。
设计意图：引发学生的学习兴趣，引导学生思考物质的性质与用途的关系。
【环节二：探究新知】——物理性质和化学性质
教师活动：讲解物理性质的概念，举例说明如颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、导电性、导热性、延展性、挥发性、溶解性、铁磁性等。讲解化学性质的概念，举例说明如可燃性、助燃性、毒性、腐蚀性、氧化性、还原性等。
学生活动：认真听讲，理解物理性质和化学性质的概念，记录相关例子。
设计意图：帮助学生建立物理性质和化学性质的概念，为后续的学习打下基础。
3. 实验探究（10分钟）
教师活动：布置实验任务，将燃着的木炭伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察木条的变化；然后再将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，观察木条的变化。指导学生进行实验操作，强调实验安全注意事项。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
设计意图：通过实验，让学生亲身体验氧气和二氧化碳的性质，加深对物理性质和化学性质的理解。
教师活动：展示相关例子，如纸张燃烧、水蒸发、酒精挥发、蜡烛燃烧等，引导学生判断是物质的变化还是性质。总结区分“性质”和“变化”的方法，如描述词的不同。
学生活动：根据教师的引导，判断例子中是物质的变化还是性质，积极发言。
设计意图：帮助学生准确区分“性质”和“变化”，提高学生的分析能力。
【环节三】课堂练习
教师活动：展示练习题，如判断下列描述哪些是物理变化、化学变化、物理性质、化学性质等。巡视学生的答题情况，及时给予指导和反馈。
学生活动：独立完成练习题，巩固所学知识。
设计意图：通过练习，检验学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。
【环节四】课堂小结
教师活动：总结物理性质和化学性质的概念，以及物质的性质与用途的关系。强调重点和难点内容。
学生活动：回顾本节课的重点内容，进行总结。
设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。
课题二 化学实验与科学探究
教学内容分析
本课题是化学学习的重要组成部分，旨在通过实践和探究活动，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。学生将在课题中学习如何提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究的基本步骤。同时，学生还将通过实验探究物质的性质和变化，加深对化学知识的理解和应用。
学习者分析
学生在之前的学习中已经初步接触了化学实验，对化学实验有一定的兴趣和好奇心，但可能缺乏系统的科学探究方法和实验操作技能。因此，在本课题的教学中，需要注重引导学生掌握科学探究的方法，提高实验操作的规范性和准确性。
学习目标
1、掌握实验操作的基本技能，如药品的取用、仪器的使用、实验数据的收集等。
2、经历科学探究的过程，培养提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论的能力。
3、培养对化学实验的兴趣和好奇心，激发学习化学的积极性，培养严谨的科学态度和实事求是的精神，增强环保意识，培养可持续发展的观念。
学习重难点
1. 重点
科学探究的基本步骤和方法。
实验操作技能的培养。
2. 难点
如何引导学生提出有价值的问题，并做出合理的假设。
实验数据的分析和结论的得出。
教学过程
第1、2课时
【环节一：导入新课】
教师活动：展示一些化学实验的图片或视频，如物质的燃烧、变色反应等。
学生活动：观察图片或视频，感受化学的神奇和有趣。
设计意图：通过展示化学实验的现象，激发学生的学习兴趣，引导学生走进化学世界。
【环节二：新课讲授】——常见化学器材
根据学案和实验器材教师辅导对实验室常见实验器材的使用进行学习
仪器名称 图形 用途 注意事项
加热仪器 试管 (直接加热) 在常温或加热时用作少量试剂的反应容器 ①加热前应先预热；②加热固体时试管口要略向下倾斜,加热液体时液体体积不能超过试管容积的____
蒸发皿(直接加热) 用于少量溶液的蒸发、浓缩和结晶 ①取、放时应使用坩埚钳,不可用手直接拿;②蒸发溶液时注意及时搅拌,以防液体局部受热,四处飞溅.
烧杯 (间接加热) ①配制溶液;②作较多量试剂的反应容器;③过滤时盛接滤液 加热时,应放在石棉网上,使其均匀受热
酒精灯 用于实验中加热 ①酒精量不应超过灯壶容积的,不得少于;②严禁向燃着的酒精灯内添加酒精;③加热时,应使用外焰;④禁止用燃着的酒精灯去引燃另一只酒精灯;⑤熄灭酒精灯时,必须用灯帽盖灭,不可用嘴吹灭
试管夹 用于实验中夹持试管 夹试管时夹的位置应距离试管口约处
测量仪器 量筒 量取液体体积,经常与胶头滴管一起使用 不能加热,也不能用作反应容器;读数时视线应与液体凹液面的最低处保持水平
托盘天平 称量药品 ①称量时“左物右码”;精确度为0.1 g; ②应用镊子夹取砝码
漏斗 普通漏斗 用于过滤或向小口容器里加液体 ①过滤时注意一贴、二低、三靠; ②过滤时要用玻璃棒引流
长颈漏斗 注入液体 长颈漏斗的下端管口要插入液面以下,形成液封,避免产生的气体从长颈漏斗口逸出
分液漏斗 注入液体 分液漏斗的下端管口不必插入液面以下,可控制液体的滴加量和滴加速度
辅助仪器 胶头滴管 用于吸取和滴加少量液体. ①滴液时,滴管应竖直悬空放在容器口的上方;②取液后,保持胶帽在上,不要平放或倒置,防止液体倒流,玷污或腐蚀胶帽
玻璃棒 搅拌(溶解、蒸发)、引流(过滤、转移液体)或蘸取液体(测定溶液的pH) 搅拌时切勿碰到器壁
盛放药品的仪器 集气瓶 收集或储存少量气体;进行物质和气体间的反应 不能加热;用于某些固体物质在气体中的燃烧反应时,集气瓶内要放入少量水或铺一层细沙,防止受热不均炸裂
细口瓶、广口瓶 细口瓶储存液体药品,广口瓶储存固体药品 取用试剂时,瓶塞应倒放在桌面上,不能弄脏,防止污染试剂
【环节三：新课讲授】——基础实验操作
根据学案和实验器材教师辅导对实验室的基础实验操作使用进行学习
1.药品的取用
药 品 取用方法 注意事项 图 示
固体 ①块状或密度较大金属颗粒(用镊子)：操作要领是“一横、二放、三慢竖”； ②粉末状固体(用药匙或纸槽)：操作时,做到“一斜、二送、三直立” 取块状或密度较大金属颗粒应缓慢竖立试管，以免打破容器
液体 取用较多液体(倾倒法) 瓶塞应倒放在桌面上；瓶上标签应向着手心；瓶口紧挨试管口
取用少量液体(滴加法) 竖持试管；滴管垂直在试管口正上方位置
选取合适规格的量筒；先倾倒，接近刻度时用胶头滴管定容(定量量取) 读数时量筒必须平放，视线与量筒内凹液面最低处保持水平
2. 给物质加热
分 类 操作方法 注意事项 图 示
给固体 加热 ①加热时试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流导致试管破裂； ②先使试管均匀受热，然后用外焰对准药品部位加热 ①加热时试管外壁应干燥； ②加热时不要让试管接触到灯芯； ③加热后的试管不能立即用冷水冲洗，防止骤冷破裂，也不能直接放在实验台上，以免烫伤实验台
给液体 加热 试管倾斜(管口向上)与桌面成45°角，液体不超过容积的，先均匀受热，再集中加热
3. 其他操作
分 类 操作方法 注意事项 图 示
连接 仪器 玻璃管连接橡胶塞 左手拿橡胶塞，右手拿玻璃管(靠近要插入塞子的一端)，先用水湿润要插入的一端，稍用力转动，将其插入橡胶塞
玻璃管连接胶皮管 左手拿胶皮管，右手拿玻璃管，先用水湿润玻璃管口，稍用力即可把玻璃管插入胶皮管
橡胶塞连接容器 左手拿容器，右手拿橡胶塞慢慢转动，塞进容器口，切不可把容器放在桌面上再使劲塞进塞子，以免压破容器
仪器的洗涤 ①一般情况下用水冲洗或试管刷刷洗； ②若试管壁附有油污可用热纯碱溶液或洗洁精清洗； ③附有难溶性固体(金属氧化物、碱、碳酸盐等)，可用稀盐酸浸泡，再水洗； ④洗涤干净的标志：容器内壁的水既不聚成水滴，也不成股流下
【环节四：学生活动】——制作实验室仪器的使用说明书
1. 整理资料
小组成员将收集到的资料进行整理、分析，筛选出关键信息。
2. 分工撰写
根据说明书的不同部分，小组成员进行分工撰写，如一人负责写用途，一人负责写使用方法等。
3. 汇总审核
将各部分内容汇总，小组成员共同审核，检查语言表达是否准确、清晰，内容是否完整。
4. 制作展板
各小组将说明书内容制作成精美的展板，可配上图片、图表等，增强直观性。
5. 展示讲解
每个小组选派代表向全班同学展示并讲解自己制作的说明书，介绍仪器的特点和使用要点。
6. 交流评价
其他小组同学对展示的说明书进行提问和评价，提出改进建议。
7. 教师点评
教师对各小组的说明书和展示进行点评，肯定优点，指出不足，并评选出优秀作品。
示范级 合格级 待改进
科学性 深入理解仪器的科学原理，并能准确解释其使用方法和注意事项。 正确理解仪器的基本原理和使用方法，但解释不够深入。 对仪器的原理和使用方法理解不准确，存在错误。
全面性 全面涵盖仪器的所有相关信息，包括但不限于名称、用途、构造、使用方法、注意事项等，且内容详细准确。 涵盖仪器的主要信息，如名称、用途、构造等，但某些细节可能未提及。 遗漏重要的仪器信息或相关内容不完整。
艺术性 设计精美，布局巧妙，色彩搭配和谐，能够生动形象地展示二氧化碳的相关信息，具有很强的吸引力，能够有效地传达科普信息。 文档排版基本整齐，有一些简单的图示或标注，能够辅助说明。 文档排版混乱，难以阅读，缺乏图示或标注。
第3课时
【环节一：导入新课】
教师活动：展示一些美丽的烛光图片或视频，如烛光晚餐、生日蜡烛等，并提问：蜡烛在我们的生活中有着广泛的应用，那么大家对蜡烛的燃烧了解多少呢？蜡烛燃烧时会发生哪些变化呢？
学生活动：观察图片或视频，思考教师提出的问题。
设计意图：通过展示与蜡烛相关的图片或视频，引起学生的兴趣，同时引导学生思考蜡烛燃烧的问题，自然地引入新课。
【环节三：新课讲授】——走进科学探究
教师活动：讲解科学探究的一般步骤，包括提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
学生活动：认真听讲，理解科学探究的步骤。
设计意图：让学生了解科学探究的基本过程，为后续的实验探究做好铺垫。
【环节三：探究新知】——蜡烛燃烧
蜡烛点燃前
教师活动：引导学生观察蜡烛的颜色、状态、形状，闻一闻气味，并进行描述；用小刀切下一块石蜡放入水中，观察石蜡的硬度和密度。
学生活动：按照教师的要求进行观察和实验，记录现象并进行描述。
设计意图：培养学生的观察能力和实验操作能力，让学生了解蜡烛的物理性质。
蜡烛燃烧时
教师活动：引导学生观察燃着的蜡烛，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化、火焰的分层情况等；提出问题“蜡烛火焰分层，各层温度是否相同”，引导学生进行猜想与假设；指导学生设计实验方案，取一根木条平放于蜡烛火焰中，1s后取出观察；引导学生观察实验现象，得出结论。
学生活动：仔细观察蜡烛燃烧时的现象，进行猜想与假设，设计实验方案并进行实验，记录实验现象，得出结论。
设计意图：培养学生的观察能力、实验设计能力和分析推理能力，让学生了解蜡烛燃烧时的现象和火焰的温度分布情况。
教师活动：引导学生分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方，观察并描述烧杯中的现象；引导学生分析实验现象，得出结论。
学生活动：按照教师的要求进行实验，观察现象，分析原因，得出结论。
设计意图：培养学生的实验操作能力和分析推理能力，让学生了解蜡烛燃烧的产物。
蜡烛熄灭后
教师活动：引导学生观察蜡烛熄灭时的现象；用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察蜡烛能否重新燃烧。
学生活动：观察蜡烛熄灭时的现象，进行实验，记录现象。
设计意图：培养学生的观察能力和实验操作能力，让学生了解蜡烛熄灭后的现象和白烟的性质。
【环节四】课堂练习与小结
教师活动：展示例题，引导学生分析解答。
学生活动：认真思考，解答例题。
设计意图：通过练习，巩固学生对蜡烛燃烧实验的理解和掌握。
教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括对蜡烛及其燃烧的探究、科学探究的一般步骤以及化学学习的特点。
学生活动：回顾本节课的内容，总结所学知识。
设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。

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