资源简介 《二十年以后》教学设计课题内容 《二十年以后》 课时安排 3课时授课班级 授课类型 阅读课学情分析 该班学生文化基础较差,行为习惯差,但是皆有一定的职业理想。教材分析 本教材较适合该班学生的程度,但没有提升学生境界的纲领性的大文章。教学目标 提高学生的个人素质和应用语言文字的能力。教学重点 小说的暗示手法和巧妙的结尾。教学难点 素质迁移教学方法 讲读结合学习方法 读写结合教具准备 学生人手一册《弟子规》教学过程(第 1课时)环节时长 教师活动 学生活动 设计意图一、导入(5分钟) 研读《弟子规·信》“无心非,名为错;有心非,名为恶”及《弟子规·亲仁》“能亲仁,无限好,德日进,过日少;不亲仁,无限害,小人进,百事坏”。 诵读《弟子规》第四部分“信”及第六部分“亲仁”。 读书明理,以此作为教学的纲领。二、学生写作(20分钟) 督促学生写作。 设想你和你最好的朋友二十年后相见的情景,并在本子上写下见面时最离奇而又在情理之中的文字。 提高学生学习本文的积极性。三、归纳要点(5分钟) 归纳学生发言的要点。 发言。把写下的文字讲出来。 进一步引发学生学习本文的积极性。四、回答问题(15分钟) 回答学生问题,作个别辅导。 要求学生默读课文,用小说三要素“人物、情节、环境”来归纳本篇小说的相关要点。 让学生自主学习,提升自学能力。教学过程(第 2课时)一、归纳本文相关要点(15分钟) 用小说三要素“人物、情景、环境”来归纳本篇小说的相关要点。在讨论中明确:人物:叙述人,吉米,鲍勃,便衣警察情景:开端(1-2自然段):约会朋友发展(3-15自然段):不认朋友高潮(16-27自然段):逮捕朋友结局(28自然段):明白真相环境社会环境:执法者不徇私枉法,不迁就私情,不违反和破坏法律自然环境:昏暗的灯光下 师生在问答中完成。 深入文本。二、深入感悟(30分钟) 进一步感悟内容,学习语言文字运用的精确性和生动性,即文中暗示性的描写和巧妙的结尾。教学过程(第 3课时)一、延伸拓展(?分钟) 阅读课文第27、28段,“然而,20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”现在鲍勃变成了一个坏人、一个通缉犯、一个被警方逮捕的人,结合进入本文之前所写的文字来谈谈如何把握好自己的人生,二十年以后别变成鲍勃。教师小结。教师正面引导。 分组议论。集中讨论,自由发言。 跳出文本看世界、看社会、看人生,从而把握自己美好的人生。二、诵读《弟子规》(?分钟) 提议诵读《弟子规·信》及《弟子规·亲仁》的部分。 最后学生在诵读《弟子规·信》“无心非,名为错;有心非,名为恶”及《弟子规·亲仁》“能亲仁,无限好,德日进,过日少;不亲仁,无限害,小人进,百事坏”中结束课文教学。 温故而知新。三、布置作业(?分钟) 《语文学生练习册》基础模块上册100页-104页一至三题。教学反思 1.学习积极性的调动至关重要。老师要讲的应当是学生想要的,又是现在能够接受的。本文的课文导入基本上做到了这一点。 2.道德思想、精神灵魂的教育应把它放在适当的位置上,一个人的境界高了,言行差不到哪儿去;一个唯利是图的人所做的事往往是损人利己,而语言和心思可能是口蜜腹剑,他们的口才和文采可能很好,这类人对他人、对社会的危害性更大,到头来也会害了自己。本篇小说中的鲍勃就属于后者。3.中国文化中的经典,如儒家经典、医家经典等等旨在提升个人的道德思想、精神灵魂,以达到自立立他、自利利他的目的。《礼记·学记》“禁于未发之谓豫”(罪恶没有发生之前就来禁止它就叫预防),《黄帝内经·素问·四气调神大论》“是故圣人不治已病,治未病;不治已乱,治未乱,此之谓也。夫病已成而后药之,乱已成而后治之,譬犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎?”而对于善恶好坏的论述也较多,《易系辞下传》“善不积,不足以成名﹔恶不积,不足以灭身。 小人以小善为无益,而弗为也, 故恶积而不可掩, 罪大而不可解。”《易坤文言》“积善之家,必有余庆﹔积不善之家,必有余殃。臣弒其君,子弒其父,非一朝一夕之故,其所由来者渐矣,由辩之不早辩也。”4.当今语文教学,往往只有目而无纲、常常有丰富的指示而少较高的精神灵魂,较正常的语文教学应当是纲目并举、纲举耳目张。板书设计 ┏写作演讲:情节离奇又在情理之中┃ ┏ 人物 吉米 约会朋友 鲍勃┃ ┃ (不枉法) 却又逮捕朋友 (通缉犯)二十年后┣深入文本┃ ┏暗示挚友相会┃ ┗写法┃ ┃ ┗结尾:“欧·亨利式结尾”┗素质迁移:好人坏人之变 不蹈鲍勃覆辙 展开更多...... 收起↑ 资源预览