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六上7开国大典 教学设计
【教学目标】
1.理解《开国大典》的主要内容，了解开国大典的历史背景和意义。
2.掌握课文中的生字新词，能够正确读写和运用。
3. 激发学生对祖国的热爱之情，增强学生的民族自豪感和归属感。
【教学重难点】
理解课文中描绘的开国大典的盛大场面和人们的激动心情；体会新中国成立对于中国人民的历史意义，激发学生的爱国情感。
【教学过程】
环节一：从“典”入手
1.什么叫“典”？
师：同学们，大家好，今天我们一起学习《开国大典》这篇课文。首先，我想问问大家，什么叫“典”？
生：典礼；隆重的仪式。
师：很好，典礼，确实是一个隆重的仪式。在这里，我们可以理解为一个场面。由此可见，《开国大典》这篇文章正是描写了一个非常典型的场面。
【教学说明：在教学过程中，老师的角色非常明确，他并非是内容的制造者，不是内容的输送者，更不是内容的提供者，而是目标抵达的助力者。老师的职责就是通过引导、启发，让学生理解和掌握目标知识。】
2.请同学们快速浏览课文，说说开国大典的时间是什么时候？地点在哪儿？有多少人参加？都有谁参加？
师：现在，请大家快速浏览课文，找出几个关键信息：开国大典的时间、地点、参加人数和参加者。
生：时间是1949年10月1日。师：嗯，非常准确！开国大典的时间正是1949年10月1日，这是一个值得铭记的历史时刻。
生：地点是在首都北京的天安门广场。师：对，地点是在北京的天安门广场，这里是我们国家的象征和心脏。
生：有三十万人参加。
师：不错，参加开国大典的人数达到三十万，这个数字显示了群众的热情和支持。生：各界人士、社会阶层，以及国家领导人都参加了。
师：对，这是一场全国性的盛会，各界人士、社会各阶层的人们，尤其是国家的领导人，都在这一历史时刻齐聚一堂。
师：此外，还有一个非常重要的细节，那就是鸣放礼炮。大家知道，当时礼炮的数量和次序有什么特殊含义吗？（师板书：54门大炮、28响）
师：54门大炮，代表的是当时统计的54个民族，因为当时尚未统计到今天的56个民族。而礼炮的28响呢，则是象征着从1921年中国共产党成立到1949年新中国成立，整整28年的奋斗历程。这些数字不仅是简单的数目，更是象征着我们民族的团结和革命的艰辛路程。
【教学说明：在教学过程中，要注重逻辑性和思维性，引导学生在获取知识的同时，体会其中的深刻含义。通过这些细节，能够帮助学生更好地理解课文的背景和意义，同时也培养他们的思考能力与历史观。】
环节二：重温大典时刻
1.找到典礼举行的时间线索
师：好了，接下来我们一起重温一下《开国大典》。请同学们再次浏览课文，并找到典礼举行的时间线索。
生：早上六点，群众入场。
生：晚上九点半，典礼结束。
师：很好。早上六点群众开始入场，晚上九点半典礼结束。那么中间的关键时刻有哪些呢？
生：下午三点，主席出现。
生：宣告政府成立、升旗、放礼炮、宣读公告、阅兵、傍晚群众游行、夜间烟火表演。
师：非常好！从早晨到晚上，《开国大典》这个盛大的典礼按时间顺序展开，清晰地描绘了每一个重要的时刻。师：那么，作者是根据什么来组织这些内容的呢？生：时间。
师：很好，作者使用了时间这一线索。但在写时间时，有两种不同的方法，你们知道是哪两种吗？
生：标注时间；标注事件。
师：对。标注时间和标注事件，这两者相辅相成。这样看来，时间和事件其实是等价的，即：时间=事件。在我们今后的写作中，特别是描写一个大的场面时，不仅要标注清楚时间节点，还要在这些时间节点中穿插事件顺序，这样才能使人一目了然。
2.在这些文字中，你看到了几个场面？
生：宣告成立。
生：升旗放礼炮。
生：阅兵式。
生：群众游行。
师：对，这些场面都是《开国大典》的核心场景。那么，场面如此之多、之大，作者是如何做到写而不乱的呢？
【教学说明：此处直接告诉学生方法，因为通过讨论很难让学生自行得出结论。】师：其实，对于这样的“大场面”描写，有几个关键的写法：
第一，时间为线。以时间为组织线索，可以让文章有条不紊地展开。
第二，一定要特别注意第一句。开篇的第一句往往决定了整段的基调和重点，所以要慎重。
第三，各段各司其职，每段一个明确的意思，不要东拉西扯。
这样才能做到条理清晰，各段内容不交叉混乱。
【教学说明：教学过程中，不仅要传授知识，还要引导学生领会写作的技巧和思维方法，通过这些方法探秘，学生能够更好地掌握课文的结构和写作技巧，提升他们的语文素养和综合能力。】
环节三：欣赏重“点”
1.文中有30万人，重点人物是谁？
师：同学们，文中提到有30万人参加了开国大典，那么你们觉得重点突出的人物是谁呢？生：毛主席。师：非常好，那么问题来了，30万人中，有名有姓的都算重点人物吗？
生：不一定。
师：对的。那么，出现多次的人物也是重点人物。请大家看一下，毛主席分别在课文的哪些段落出现呢？生：5、6、8、10、14段。
师：大家观察得非常细致。那么，接下来我们要讨论的是，重中之重的毛主席该怎么写呢？
2.重中之重的人物该怎么写？
师：写这样重要的人物，我们需要怎么写才能突出他的形象和作用呢？
（1）“面”上先铺垫。在全局中铺开，介绍大背景和宏观情况。
（2）“点”上再出现。然后在关键时刻突出具体人物。
（3）生动又具体，清晰且可见。描写要细致入微，使人仿佛亲眼所见。
（4）点面不偏离，点融于面。具体人物的描写要融入整体场景中，不能离开大背景。
师：我们来看一下第6和第14段，看看是如何具体且清晰地写毛主席的。
【教学说明：五个段落中毛主席的出现，我们可以挑选任意一个段落让学生讨论，由此得出一个模糊概念，然后通过另一个段落进行印证，提炼出具体方法，全班共享。老师可以先讲解两个实例，然后让学生试着总结，最后大家共同提炼方法，这样师生就成了知识的共享者。】
3. 学习“阅兵式”
师：接下来，我们要学习课文中“阅兵式”的描写。（1）一共写了几个军种？生：6个。
师：对，共写了6个军种。那么，大家想一想，每个军种都是怎么写的呢？（特别是重要的仪式怎么写？）
师：每个军种的描写都突出了他们的特色：- 海军：制服。- 步兵：步伐。- 炮兵：装备。- 战车师：装备。- 骑兵师：骑马技术。- 空军师：飞行技术。
师：补充一下背景信息，当时人民空军的飞机数量不够，高层就想了个妙招，让空军来回飞。这体现了领导的智慧，给人民足够的自信心。
（2）那么，这六个军种之间是如何连贯起来的呢？请大家在课文中找一找。
生：每个军种之间用的是“接着”这个词。师：对，仔细看，这六个军种用了六次“接着”进行连接。这篇文章不在于连接词的变化，而在于通过这些连接词将六个军种的特色清晰连接起来。
【教学说明：在教学的过程中，我们不仅传授知识，还要培养学生的逻辑思维和表达能力。通过具体的例子和背景信息，使得学生更容易理解和掌握文章的结构和写作技巧，从而提高他们的综合能力。】
环节四：探秘写法
1.文中的点面是如何结合的呢？
师：同学们，接下来我们探讨一下课文中“点面结合”的写法。请大家看第五段，这里的“点”和“面”是怎么结合的呢？
（1）“点”是从“面”中浮现出来的。具体人物细节是从大的场面描写中提取出来的。
（2）“点”写得生动具体，然后又回到“面”中，使整个情景更加丰满。师：总结起来，就是——一浮一沉一结合。
2.彩蛋：情感
师：接下来我们看一看这篇文章的情感结构。情感是文章的灵魂，而“点面结合”是情感的粘合剂。那么，这个粘合剂是怎么发挥作用的呢？
（1）在开篇的1到3段，作者采用理性的描写，纯粹地描写场面。
（2）到第4段时，感性的描写开始渗透，让场景更加生动。
（3）在5、6、7、8段，情感进一步升华，特别是毛主席的描写，情绪达到一个小高潮。
（4）第12段迎来全篇的高潮，几乎是情感的顶点。
（5）13、14段的群众游行，使情绪达到更高的高潮，场面更加壮观。
（6）第15段，人群缓缓散去，情感逐渐回落，结束了全篇。
课堂总结：
教师强调开国大典的历史意义和对中国人民的深远影响。引导学生思考：“开国大典对我们今天的生活有什么启示？我们应该如何继承和发扬这种精神？”

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