资源简介

《雨的四季》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力目标
(1)积累文中的生字词，如“蝉声”“花苞”“诱惑”“静谧”“高邈”“铃铛”“莅 临”“吝啬”“咄咄逼人”等。
(2)理解文章内容，把握四季雨的特点，感受作者对雨的喜爱之情。
(3)学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标
(1)通过朗读课文，品味语言，体会作者的情感。
(2)小组合作探究，分析四季雨的形象，理解文章的主题。
3. 情感态度与价值观目标
(1)培养学生对自然的热爱之情，提高审美情趣。
(2)引导学生关注生活，感受生活中的美好。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)把握四季雨的特点，感受作者对雨的喜爱之情。
(2)学习作者的写作手法，如比喻、拟人、多感官描写等，提高写作能力。
2. 教学难点
(1)理解文章中蕴含的作者的情感，体会雨的不同情致与风韵。
(2)引导学生通过阅读本文，学会欣赏自然之美，培养积极向上的人生态度。
三、教学过程
第一课时
(一)新课导入
1. 投影出示与雨相关的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生”“夜来风雨声，花落知多 少”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等，让学生回忆并说出这些诗句描写的是哪个季 节的雨。
2. 提问：你喜欢下雨天吗 为什么
3. 学生自由发言，分享自己对雨的感受。
(二)知识积累
1. 作者简介
投影出示作者刘湛秋的相关信息，如(1935—),安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论 家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”等。
提问：从这些信息中，你对作者有了哪些了解
学生根据投影内容回答，了解作者的生平、成就等。 2.字词积累
投影出示生字词，如“蝉声”“花苞”“诱惑”“静谧”“高邈”“铃铛”“莅临” “吝啬”“咄咄逼人”等，教师带领学生朗读。
提问：这些词语中，哪些词语的意思比较难理解
学生指出“静谧”“高邈”“吝啬”等词语，教师进行解释。 提问：你能用这些词语造句吗
学生选择几个词语进行造句，巩固对词语的理解和运用。
(三)研读课文
1. 整体把握内容，读出感情基调
提问：请梳理文章的行文思路，并用关键词的方式分别概括四季之雨的特点。
学生阅读文章，进行思考和总结。行文思路可以用表格的方式呈现，如下：
段落 内容 情感
第 1 段 表达对雨的喜爱 之情 喜欢
第 2 - 5 段 分别描写四季的 雨 春雨：清新、润泽、甜美；夏雨：热烈、粗犷、 奔放；秋雨：沉静、端庄、深情；冬雨：自然、 平静、纯洁
第 6 、 7 段 赞美雨，表达对 雨的爱恋之情 赞美、渴望
提问：依据对文章内容的梳理，说一说这篇文章整体的感情基调是什么。
文章整体的感情基调是对雨的喜爱和赞美，朗读时应注意区分不同部分感情的细微 变化，如春雨部分应读出清新、甜美的感觉，夏雨部分应读出热烈、奔放的感觉等。
感知四季之雨的形象，读出绵绵情思
提问：认真研读文章第2 -5 自然段，你会发现文章中四季的雨更像是四个特点鲜明的 人。请你结合文章的具体语句，描述四季的雨在你眼前呈现的形象，从而体悟作者的绵绵情思。
学生阅读相关段落，进行思考和回答。例如，春雨像一个清纯娇羞的小姑娘，“每一 棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时软了，而那萌发的叶子简直像起伏着一层 绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”,这句话运用了比喻和拟人的 修辞手法，生动形象地写出了春雨给树木带来的生机，表现了春雨的清新、润泽。
提问：选择你最喜欢的段落或语句，综合运用前两课中学习的技巧，读出作者的绵绵情思， 并说一说你这样朗读的理由。
学生选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，并说明朗读的理由，如重音、停连、语 调等的处理。例如，“每一 棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时软了，而那萌 发的叶子简直像起伏着一层绿茵茵的波浪”,可以在“特别”“顿时”“简直”等词语上重 读，强调万物在春雨滋润下的情态；在“少女的眼泪”“丝帘”“彩棱镜”等具体可感的喻 体上重读，唤起读者的联想与想象；在适当的地方进行停连，如“每一棵树仿佛都睁开特别 明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时软了”,可以在“眼睛”后稍作停顿，突出“睁开眼睛”的 动作。
(四)课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括作者简介、字词积累、文章的行文思路和四季雨的特点 等。
2. 强调朗读在理解文章情感中的重要性，鼓励学生在课后继续练习朗读。
(五)布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落。
2.预习文章中运用的写作手法，如比喻、拟人、多感官描写等。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《雨的四季》,谁能说说四季雨的特点分别是什么
2. 学生回答，春雨清新、润泽、甜美，夏雨热烈、粗犷、奔放，秋雨沉静、端庄、 深情，冬雨自然、平静、纯洁。
(二)研读课文
1. 赏析，解读雨的美
提问：本文处处流露出诗的美感、诗的激情。请找出文中运用比喻、拟人等修辞方法的句 子，并分析其表达效果。
学生阅读文章，找出相关句子进行分析。例如，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”,这句 话运用了比喻、拟人的修辞方法，把叶子比作绿茵茵的波浪，并赋予树、树枝以人的神态、动 作，传神地写出了春雨给树木带来的生机，表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。
提问：文中还运用了多感官描写，请找出相关句子，并说说这样描写的好处。
学生找出多感官描写的句子，如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”,从 视觉、听觉、嗅觉等角度描写雨后的世界，生动形象地突出了春雨的清新、润泽、甜美的特点。
2. 理解文章的主题
提问：作者在文中表达了对雨的喜爱之情，那么作者仅仅是喜爱雨吗 他还想表达什么
学生思考并回答，作者不仅喜爱雨，还热爱自然、热爱生命。雨是大自然的一部分， 作者通过描写雨的四季变化，表达了对自然的赞美和对生命的感悟。
提问：文章最后一段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”有什么作用
这句话总结全文，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情，同时也点明了文章的主题。
(三)写作手法探讨
1. 提问：作者是如何描写四季雨的特点的 运用了哪些写作手法
学生回答，作者通过对雨的形态、声音、颜色等方面的描写，展现了四季雨的不同 特点。运用了比喻、拟人、多感官描写等写作手法，使文章更加生动形象。
提问：这些写作手法对表现文章的主题有什么作用
学生思考并回答，这些写作手法能够更加生动地展现雨的特点和魅力，使读者更容 易感受到作者对雨的喜爱和对自然的赞美之情，从而更好地表现文章的主题。
(四)语言风格分析
1. 提问：本文的语言风格有什么特点
学生回答，本文的语言清新、优美、富有诗意，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛，树枝的手臂也顿时软了，而那萌发的叶子简直像起伏着一层绿茵茵的波浪”等句子， 运用了生动的比喻和拟人，给人以美的享受。
2. 提问：你能从文中找出一些体现语言风格的句子，并进行赏析吗
学生找出相关句子进行赏析，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”, 将水珠子比作少女的眼泪，形象地写出了水珠子的娇媚，体现了语言的优美。
(五)课堂小结
1. 总结本文的主要内容，包括四季雨的特点、写作手法、语言风格和主题等。
2. 强调通过学习本文，我们要学会欣赏自然之美，关注生活中的美好，同时也要学习作 者的写作手法，提高自己的写作能力。
(六)布置作业
1. 请从课外选择一篇你喜欢的描绘四季的美文，写一份朗读脚本，配上音乐，在家人面 前朗读。有条件或有能力的同学还可以把朗读录成音频上传。
2. 抓住某个景物的特征，展开联想与想象，运用多感官描写与多种修辞相结合的手法， 抒发内心真实的情感，写一段文字，200字左右。

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