资源简介 《雨的四季》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)积累文中的生字词,如“蝉声”“花苞”“诱惑”“静谧”“高邈”“铃铛”“莅 临”“吝啬”“咄咄逼人”等。(2)理解文章内容,把握四季雨的特点,感受作者对雨的喜爱之情。(3)学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法,提高写作能力。2. 过程与方法目标(1)通过朗读课文,品味语言,体会作者的情感。(2)小组合作探究,分析四季雨的形象,理解文章的主题。3. 情感态度与价值观目标(1)培养学生对自然的热爱之情,提高审美情趣。(2)引导学生关注生活,感受生活中的美好。二、教学重点、难点1. 教学重点(1)把握四季雨的特点,感受作者对雨的喜爱之情。(2)学习作者的写作手法,如比喻、拟人、多感官描写等,提高写作能力。2. 教学难点(1)理解文章中蕴含的作者的情感,体会雨的不同情致与风韵。(2)引导学生通过阅读本文,学会欣赏自然之美,培养积极向上的人生态度。三、教学过程第一课时(一)新课导入1. 投影出示与雨相关的诗句,如“好雨知时节,当春乃发生”“夜来风雨声,花落知多 少”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”等,让学生回忆并说出这些诗句描写的是哪个季 节的雨。2. 提问:你喜欢下雨天吗 为什么 3. 学生自由发言,分享自己对雨的感受。(二)知识积累1. 作者简介投影出示作者刘湛秋的相关信息,如(1935—),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论 家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”等。提问:从这些信息中,你对作者有了哪些了解 学生根据投影内容回答,了解作者的生平、成就等。 2.字词积累投影出示生字词,如“蝉声”“花苞”“诱惑”“静谧”“高邈”“铃铛”“莅临” “吝啬”“咄咄逼人”等,教师带领学生朗读。提问:这些词语中,哪些词语的意思比较难理解 学生指出“静谧”“高邈”“吝啬”等词语,教师进行解释。 提问:你能用这些词语造句吗 学生选择几个词语进行造句,巩固对词语的理解和运用。(三)研读课文1. 整体把握内容,读出感情基调提问:请梳理文章的行文思路,并用关键词的方式分别概括四季之雨的特点。学生阅读文章,进行思考和总结。行文思路可以用表格的方式呈现,如下:段落 内容 情感第 1 段 表达对雨的喜爱 之情 喜欢第 2 - 5 段 分别描写四季的 雨 春雨:清新、润泽、甜美;夏雨:热烈、粗犷、 奔放;秋雨:沉静、端庄、深情;冬雨:自然、 平静、纯洁第 6 、 7 段 赞美雨,表达对 雨的爱恋之情 赞美、渴望提问:依据对文章内容的梳理,说一说这篇文章整体的感情基调是什么。文章整体的感情基调是对雨的喜爱和赞美,朗读时应注意区分不同部分感情的细微 变化,如春雨部分应读出清新、甜美的感觉,夏雨部分应读出热烈、奔放的感觉等。感知四季之雨的形象,读出绵绵情思提问:认真研读文章第2 -5 自然段,你会发现文章中四季的雨更像是四个特点鲜明的 人。请你结合文章的具体语句,描述四季的雨在你眼前呈现的形象,从而体悟作者的绵绵情思。学生阅读相关段落,进行思考和回答。例如,春雨像一个清纯娇羞的小姑娘,“每一 棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时软了,而那萌发的叶子简直像起伏着一层 绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,这句话运用了比喻和拟人的 修辞手法,生动形象地写出了春雨给树木带来的生机,表现了春雨的清新、润泽。提问:选择你最喜欢的段落或语句,综合运用前两课中学习的技巧,读出作者的绵绵情思, 并说一说你这样朗读的理由。学生选择自己喜欢的段落或语句进行朗读,并说明朗读的理由,如重音、停连、语 调等的处理。例如,“每一 棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时软了,而那萌 发的叶子简直像起伏着一层绿茵茵的波浪”,可以在“特别”“顿时”“简直”等词语上重 读,强调万物在春雨滋润下的情态;在“少女的眼泪”“丝帘”“彩棱镜”等具体可感的喻 体上重读,唤起读者的联想与想象;在适当的地方进行停连,如“每一棵树仿佛都睁开特别 明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时软了”,可以在“眼睛”后稍作停顿,突出“睁开眼睛”的 动作。(四)课堂小结1. 总结本节课的主要内容,包括作者简介、字词积累、文章的行文思路和四季雨的特点 等。2. 强调朗读在理解文章情感中的重要性,鼓励学生在课后继续练习朗读。(五)布置作业1. 背诵自己喜欢的段落。2.预习文章中运用的写作手法,如比喻、拟人、多感官描写等。第二课时(一)复习导入1. 提问:上节课我们学习了《雨的四季》,谁能说说四季雨的特点分别是什么 2. 学生回答,春雨清新、润泽、甜美,夏雨热烈、粗犷、奔放,秋雨沉静、端庄、 深情,冬雨自然、平静、纯洁。(二)研读课文1. 赏析,解读雨的美提问:本文处处流露出诗的美感、诗的激情。请找出文中运用比喻、拟人等修辞方法的句 子,并分析其表达效果。学生阅读文章,找出相关句子进行分析。例如,“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”,这句 话运用了比喻、拟人的修辞方法,把叶子比作绿茵茵的波浪,并赋予树、树枝以人的神态、动 作,传神地写出了春雨给树木带来的生机,表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。提问:文中还运用了多感官描写,请找出相关句子,并说说这样描写的好处。学生找出多感官描写的句子,如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”,从 视觉、听觉、嗅觉等角度描写雨后的世界,生动形象地突出了春雨的清新、润泽、甜美的特点。2. 理解文章的主题提问:作者在文中表达了对雨的喜爱之情,那么作者仅仅是喜爱雨吗 他还想表达什么 学生思考并回答,作者不仅喜爱雨,还热爱自然、热爱生命。雨是大自然的一部分, 作者通过描写雨的四季变化,表达了对自然的赞美和对生命的感悟。提问:文章最后一段“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊”有什么作用 这句话总结全文,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情,同时也点明了文章的主题。(三)写作手法探讨1. 提问:作者是如何描写四季雨的特点的 运用了哪些写作手法 学生回答,作者通过对雨的形态、声音、颜色等方面的描写,展现了四季雨的不同 特点。运用了比喻、拟人、多感官描写等写作手法,使文章更加生动形象。提问:这些写作手法对表现文章的主题有什么作用 学生思考并回答,这些写作手法能够更加生动地展现雨的特点和魅力,使读者更容 易感受到作者对雨的喜爱和对自然的赞美之情,从而更好地表现文章的主题。(四)语言风格分析1. 提问:本文的语言风格有什么特点 学生回答,本文的语言清新、优美、富有诗意,如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛,树枝的手臂也顿时软了,而那萌发的叶子简直像起伏着一层绿茵茵的波浪”等句子, 运用了生动的比喻和拟人,给人以美的享受。2. 提问:你能从文中找出一些体现语言风格的句子,并进行赏析吗 学生找出相关句子进行赏析,如“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”, 将水珠子比作少女的眼泪,形象地写出了水珠子的娇媚,体现了语言的优美。(五)课堂小结1. 总结本文的主要内容,包括四季雨的特点、写作手法、语言风格和主题等。2. 强调通过学习本文,我们要学会欣赏自然之美,关注生活中的美好,同时也要学习作 者的写作手法,提高自己的写作能力。(六)布置作业1. 请从课外选择一篇你喜欢的描绘四季的美文,写一份朗读脚本,配上音乐,在家人面 前朗读。有条件或有能力的同学还可以把朗读录成音频上传。2. 抓住某个景物的特征,展开联想与想象,运用多感官描写与多种修辞相结合的手法, 抒发内心真实的情感,写一段文字,200字左右。 展开更多...... 收起↑ 资源预览