资源简介

《短歌行》《归园田居》导学案
教学目标
1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。
2.学会鉴赏诗歌的基本方法：因声求气——结合注解、找诗眼、抓意象/事件——置身诗境， 以意逆志，知人论世。
3.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。
教学重难点
重点：
1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。 2.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。
难点：
1.理解不同的诗歌风格
2.理解不同诗人的人生追求。
课时安排：2 课时
教学过程
二、学习任务
1.课前预习任务
（1）借助课文注解，预习两首诗歌，疏通诗歌大意。
（2）给诗歌划分节奏，找出韵脚，在早晚读时朗读。
2.课中学习任务
第一课时
学习任务二：置身诗境，以意逆志
诵读诗歌时，我们感受到了曹诗的“忧 ”与陶诗的“悠 ”，那你是从哪些诗句中感受到这种 情感的？诗人又是为何产生这种情感？请小组合作探究，完成下列表格。
诗歌 感情（原诗） 为何忧？为何悠？（原诗） 概括
短歌行
归园田居
学习任务三：文本细读，艺术鉴赏
曹诗所抒发之情为忧但整首诗却显质朴刚健，陶诗所抒之情悠然就显平缓舒淡，为何两首诗 歌显示出如此大的风格差异？请小组讨论，完成下列的表格。
角度 曹诗 陶诗
音韵，节奏
感情
意象、事件
艺术技巧
第二课时
任务五：牛刀小试，学以致用
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
归园田居（其二） 陶渊明
野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。
（注）①轮鞅：指车马。
1 ．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A ．开头四句从侧面写“静 ”，用“野外 ”、“穷巷 ”、“荆扉 ”、“虚室 ”来反复强调乡居的清 贫，暗示出自己抱贫守志的高洁之心。
B．“野外罕人事 ”与“户庭无尘杂 ”一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和 世俗束缚后轻松愉悦的心情。
C ．《归园田居》（其一）整首诗着重表现他“久在樊笼里，复得返自然 ”的欣喜之情；而本 诗着重写出乡居生活的宁静，表现诗人恬淡的心境。
D ．这首诗语言质朴，语调悠然，叙述乡居生活的日常片断，在一片“静 ”的境界中，流荡 着一种古朴淳厚的情味。
2 ．陶渊明的乡居生活总体说是平静安宁的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗句加以分 析。
四、拓展延伸
人物简介：曹操（155 年－220 年 3 月 15 日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯 县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家， 三国中曹魏政权 的奠基人。
东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩 遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等， 统一了中国北方，并实行一系列政策恢复 经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时， 担任东汉丞相，后为魏王，去 世后谥号为武王。
曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟， 慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称
建安风骨。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品 ”。 蒿里行
曹操
关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺於北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露於野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。
《求贤令》 曹操
自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!
及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉 上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之 急时也。
“孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫 ”。若必廉士而后可用，则齐桓其何以 霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎 又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎
二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。
注：建安十三年(208)，曹操率军南征，与孙权、刘备的联军战于赤壁，受到严重挫折。他 感到统一全国的大业并非易事，只有得到贤才之士的帮助，不断扩大自己的力量，才能完成 自己的心愿，于是，他于建安十五年春下了这道征求贤才的命令。
人物简介：陶渊明（352 或 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节 ”，世称靖 节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、 镇军参军、彭泽县令等职， 最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。 他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
《五柳先生传》 陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言， 不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置 酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻 有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏 之民欤？葛天氏之民欤？
五、作业布置。
请你以《我眼中的曹操》或《我眼中的陶渊明》为题写一篇初试文章给学校《苔痕文学社》 投稿。
参考答案： 教学过程
第一课时
学习任务二：置身诗境，以意逆志
诵读诗歌时，我们感受到了曹诗的“忧 ”与陶诗的“悠 ”，那你是从哪些诗句中感受到这种 情感的？诗人又是为何产生这种情感？请小组合作探究，完成下列表格。
明确：
诗歌 感情（原诗） 为何忧？为何悠？（原诗） 概括
短歌行 忧思难忘 何以解忧 忧从中来 人生几何 譬如朝露，去日苦多 青青子衿，悠悠我心 但为君故，沉吟至今 呦呦鹿鸣，食野之苹 明明如月，何时可掇 月明星稀，乌鹊南飞 绕树三匝，何枝可依 周公吐哺，天下归心 1. 为时光易逝，生 命苦短而忧 2. 为人才未归而忧 3. 为大业未成，天 下未统一而忧
归园田居 少无世俗韵 性本爱丘山 久在樊笼里 复得返自然 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 远离厌恶的的黑暗官 场生活 过上了向往的宁静闲 适的田园生活。
学习任务三：文本细读，艺术鉴赏
曹诗所抒发之情为忧但整首诗却显质朴刚健，陶诗所抒之情悠然就显平缓舒淡，为何两首诗 歌显示出如此大的风格差异？请小组讨论，完成下列的表格。
明确：
角度 曹诗 陶诗
音韵， 四言诗，二二节奏，错落有致，铿锵有力， an 韵，一韵到底，明朗饱满，轻松欢
节奏 古朴庄重。 快。
感情 感情虽然忧伤，但却昂扬向上，刚劲有力。 悠然自得，欢快
意象、 事件 明明如月，何时可掇 高山 深海 天下归心 通过南野、园田、方宅、草屋榆柳、 桃李 、村 、烟 、狗吠、 鸡鸣、 深巷、 桑树等意象，勾勒出一幅宁 静祥和的田园生活图景。
艺 术 技巧 直抒胸臆 引用诗歌，化用典故，比兴 比兴：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人， 在水一方。 “ 比者，以彼物比此物也 ” “兴者，先言他物以引起所咏之辞也。” “ 比 ”便是通过类比联想或反正联想，引 进比喻客体，“写物以附意 ”； “兴”则是“触物以起情”，“它物”为诗 歌所描写的景物，而这种景物必然蕴涵着 诗人触物所起的情。“兴”是一种比“ 比 ” 更为含蓄委婉的表现手法。“兴 ”中常有 “ 比”，故而“ 比兴”常连用。 借景抒情 白描 白描：“有真意，去粉饰，少做作， 勿卖弄 ”不用形容词和修饰语，也不 用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔 或陪衬，而是抓住描写对象，用准确 有力的笔触，明快简洁的语言，朴素 平易的文字，干净利索地勾画出事物 的形状、光色、明暗、声响等， 以表 现作者对事物的感受。
第二课时
任务五：牛刀小试，学以致用
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
1 ．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( ) 【答案】
1 ．A 项，“开头四句从侧面写‘静 ’”错。开头四句应是“正面 ”写“静 ”。故选 A。
2 . ①喜乡间生活宁静和乡邻关系友好淳厚。“野外罕人事，穷巷寡轮鞅 ”就表现了乡居的宁 静，“虚室绝尘想 ”暗含摆脱时俗束缚的喜悦“相见无杂言，但道桑麻长 ”，与乡邻一起谈论 桑麻生长的情况，令人喜悦。②忧自己的庄稼毁于一旦。“常恐霜霰至，零落同草莽 ”，诗人 生怕自己辛勤劳动的成果毁于一旦，心怀恐惧。③一喜一忧，反映出经历过乡居劳作的洗涤， 诗人的心灵变得明澈了，感情变得淳朴了。

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