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2024新七年级道德与法治上册第一单元大单元教学设计
一、大单元教学依据：
（一）课标依据：
1.核心素养：
本单元主要聚焦学生政治认同、健全人格、责任意识核心素养培育。
政治认同：培育学生的政治认同，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
健全人格：正确认识自己、悦纳自己是编织少年梦想的重要依据；学习成就梦想，学会学习、善于学习，学会合作，能够让我们主动适应社会环境，发现机遇和挑战，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，养成积极的心理品质，提高适应社会和新环境的能力。
责任意识；从规划自我发展开始，把个人梦想和时代紧密结合，培养责任意识和担当精神，自觉承担对社会和国家的责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
2.学段目标：
少年有梦从清晰客观的自我认识开始，不断自我反思和完善，保持乐观态度，学会合作，树立团队意识；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人意见，自我改进；认识到成就梦想需要努力学习、善于学习，理解个人与国家的关系，把少年梦和中国梦紧密结合。
3.学业质量：
能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。通过第一单元的知识学习和任务探究，明确自己三年中学生活和未来发展的目标、路径，这也是未来三年道德与法治学科学习的原点。
（二）学情依据：
1.期待与忐忑。
中学是全新人生阶段的开始，七年级新生内心活动极其丰富且复杂多变。首先，他们对新学校、新同学、新老师和新课程充满好奇，希望发现新生活与以往生活的不同。其次，他们有新的目标和信念，期待新的开始，希望给老师、同伴和家人展示全新的、更好的自己。最后，他们需要适应新环境，面对更多的未知，会产生忐忑、紧张甚至恐惧等复杂情绪。
2.经验和不足。
首先，在梦想规划上，每个学生都有对未来的憧憬，这是梦想规划的基础。一部分学生有明晰的梦想规划路径，初中生活会有条不紊；大部分学生目标比较单一，只注重学习成绩，其他方面则不关心、少参与；小部分学生缺乏明确目标。其次，在自我认识上，学生尚不能从集体、他人的角度全面客观地认识自己，也不能用发展的眼光认识自己，对生活和个人从小学到中学的变化缺乏敏感性。同时，自尊心增强，过度在意他人对自己的评价。最后，在学习方面，大部分学生学习有目标、有动力，逐步找到适合自己的方式方法；部分学生目标不明确，学习低效甚至无效；部分学生没有认识到学习是成就梦想的重要途径。
3.机遇和挑战。
进入中学，校园环境和办学理念与小学有很大不同，学习的难度和知识的深度广度也都有大幅提升，这对于学生来说是机遇也是挑战。他们需要尽快适应新学校的学习生活，抓住机遇、迎接挑战，为实现少年梦奠定基础、创造机会
基于以上分析，形成“少年有梦”大单元教学目标：探秘新校园，发现新学校带来的机遇和挑战，明确中学时代的意义；绘制自画像，客观全面认识和对待自己，形成正确的自我认同，不断反思完善自我；编织少年梦，规划初中生活，确定短期和长期目标，制订行动计划书并有效落实；让梦想起航，明确学习是成就梦想的重要路径，努力学习，善于学习，落实行动计划，实现少年梦。
二、大单元任务设计：
根据七年级上册新教材的内容编排和以上教学依据，确定单元核心任务“绘制‘筑梦·追梦’生涯发展规划图”，并将其分解为“探秘新校园”“绘制自画像”“编织少年梦”“让梦想起航”四个子任务，通过逐个完成子任务，形成聚焦主题的大单元教学主线。
（一）大单元核心任务；绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图。
任务说明：中学时代是见证学生生命不断成长的重要阶段，在这里，他们不断认识自我、完善自我；在这里，他们带着无限憧憬，编织梦想；在这里，他们携手梦想起航，不畏艰难，勇往直前，开启属于自己的精彩人生。少年有梦，不负青春。教师可以让学生通过系列探究活动，结合社会发展和个人实际编织自己的梦想，规划梦想实现的路径，绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图，提升规划能力，建立未来的方向感。
生涯发展规划图是一种将个人的梦想、目标、能力和资源整合起来的可视化工具。“筑梦·追梦”生涯发展规划图包括以下内容：
（1）个人资料：包括姓名、性别、年龄、兴趣爱好等个人信息。
（2）优点不足；记录自己各方面的优点和不足，以及如何发扬优点、克服不足。
（3）个人梦想，明确描述自己的梦想和生涯目标包括短期和长期目标。
（4）资源条件：包括但不限于学校和家庭条件、社会需求及其他可利用的资源。
（5）实现路径；描述实现梦想的具体计划和行动，包括学习、兴趣爱好培养等方面。
利用七个课时完成四个子任务之后，借助父母、老师、同伴的智慧和力量优化生涯发展规划图，形成单元学习成果：做追梦少年——“筑梦·追梦”生涯规划发展图册（我的中学我的梦/现在的我自画像/未来的我自画像/生涯发展规划图/二十年后的我/我的学习策略/行动计划书/我和我的祖国系列成果）。教师也可以结合实际为学生搭建脚手架，例如设计“‘筑梦追梦’生涯发展规划图”任务工具单，提示学生在完成任务过程中需要考虑的各项要素。
（二）大单元核心任务分解。
子任务1：探秘新校园。（1课时，形成课时成果“筑梦——我的中学我的梦”图册。）
在子任务1中，教师可结合学校实际和学生实际，开展丰富多彩的校园探秘活动。通过探秘学校的历史发展、课程设置、校园空间、办学成果、优秀校友、师资力量等，让学生全方位了解中学生活与小学生活的不同，感受学校的独特魅力和发展潜力，发现自己成长的机会和挑战，抓住机遇、迎接挑战，促进自我发展，体会中学时代独特的价值和意义。
子任务2：绘制自画像。（2课时，形成课时成果“筑梦——我的自画像”图册。）
在子任务2中，组织学生完成“为现在的自己画像”和“为未来的自己画像”，通过绘制“自画像”“性格分析”等活动，多途径理性客观全面认识自己，形成客观、完整的自我认识，积极接纳自己、欣赏自己，改正缺点、激发潜能，将做更好的自己落实在行动中。
为现在的自己画像——
（1）描述现在的自己：描绘当下的自己，包括外貌、表情、姿态等。通过观察和表达自己的特点，认识当下的自我状态。
（2）思考优点和不足：发现自己的优点、反思自己的不足，填写任务单。
（3）客观全面认识自我：邀请老师、家长和同伴完善对自己的认识，看看他人眼中的自己和自己眼中的自己有什么区别，合理对待他人意见。
为未来的自己画像——
（1）设想未来的自己；描绘未来更好的自己，包括外貌、态度、成就等。激发想象力，勾勒未来的理想形象。
（2）制订成长规划，为实现理想形象制订具体目标和计划，包括学习、发展、探索等方面。
（3）制订行动计划：制订扬长避短、改正缺点，挖掘潜能、实现自我提升和成长的行动计划，并持之以恒地落实。
子任务3：编织少年梦。（2课时，形成课时成果“追梦——我的未来我的梦”图册。）
学生依据前两个子任务的学习成果，编织属于自己的少年梦，同时邀请家人，老师、同伴等共同参与。帮助自己谋划未来职业发展方向，规划初中三年生活，从而明确成长目标，有针对性地选择课程和活动。提高学习效率，培养良好的自我管理能力。最后，撰写短文“二十年后的我”，用文字表达自己面对挑战、抓住机遇、实现梦想的生涯探索之旅。
同学们，现在我们要做一件有趣的事情——想象未来！二十年后的你会是什么样子呢？会在哪里工作？过着怎样的生活？有什么兴趣爱好？为此你付出了什么样的努力？是不是每一个未来都有无限可能等待着你去探索？请大胆设想，思考和规划自己的生涯发展。具体要求如下：
题目：短文围绕“二十年后的我”展开，题目自拟。
内容：包括对未来自己的设想和期望，角度包括但不限于职业、家庭、兴趣爱好等，以及如何实现这些目标。
体裁：文体不限，叙述、说明、议论或诗歌均可，要求情感真挚、观点明确、清晰连贯，具备逻辑性和说服力。
情感：可以在文中表达个人情感和对未来生活的渴望，具有感染力。
字数：600字左右。
子任务4：让梦想起航。（2课时，形成课时成果“追梦——学习策略手册”。）
通过案例分享，体会学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。读书学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径。我们要努力学习、善于学习，树立终身学习意识，养成自觉、主动的学习态度和良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，积极参加社会实践，学以致用。通过完成“学习策略、实践经验分享”活动，感受梦想的力量，进而确立新目标、开始新行动，把少年梦和国家梦紧密联系在一起。
晦，亲爱的同学们，中学生活已经走过近一个月了，相信你在学习方式和学习方法方面一定有很多心得吧？本着“共享策略共成长，学习品质同提升”原则，我们七年级将举办各学科学习策略交流会，请你完成“梦想行动之学习策略”任务，准备和同学们一起交流，具体要求如下。
通过创意作品，归纳总结自己在学习过程中的经验，以及擅长的学科学习方式，为其他同学提供多元化学习策略参考，提升学习效率，和大家携手迎接学习挑战，助力梦想实现。
内容与形式：分享自己学习某一学科的有效方法，或者介绍自己独特的学习技巧和习惯。可以结合自己的经历和故事创作，以文字、绘画、思维导图、手抄报、视频等形式呈现，使作品更具感染力和实用性。
分享：可以口头介绍作品背后的思考和意义，也可以展示板、PPT等形式呈现。教师可以引导学生进行反思和总结，归纳各种学习方法和建议的特点和适用范围，其他学生自己提问或分享自己的看法和经验。
三、大单元评价要点：
道德与法治课要在学生道德认知和法治观念培养上发挥关键作用，需要通过教学评价加以反馈。大单元教学要点评价，要观察和分析学生言行，及时发现和引导学生作出正确价值选择，帮助他们在思想和行为上树立正确的道德观念和法治观念；观察学生的学习态度和参与过程，了解学生对于课程内容的情感态度、理解程度，以及团队合作和分析解决问题的能力：通过学生的学业成就，把握教学质量和学习效果，为下一步教与学提供改进方向。依据课程标准要求，结合“教一学一评”一致原则，确定“少年有梦”大单元教学评价要点和维度。
（一）学生核心素养综合发展状况。
1.学生在日常生活与学习中表现出的理想信念、爱国情怀、担当精神、品德修养、法治观念
评价维度设计1：情感表达和素养导向。单元核心任务“筑梦·追梦”生涯发展规划图的完成，是否能体现学生对个人成长和职业目标的深刻情感认同？是否在规划中表达了对社会发展和个人成长的深刻理解？是否能够将个人发展与社会责任有机结合？能否反映学生对自身价值和社会使命的理解和担当？
2.学生在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
评价维度设计2：自我分析和资源利用。学生在生涯规划图中，能否运用自我认识、梦想规划等方法和技巧，全面客观地分析自身条件和外部条件，以发现自己的优势和不足？能否在面对生涯发展规划困惑中，挖掘可利用的学校、家庭、社会资源支持自己的梦想，提出合理的解决方案并加以实施？能否编织自己的梦想，规划初中学习生活，体现学科知识运用能力？
（二）学生学习态度、参与学习活动程度。
评价维度设计3：学习态度和团队协作。学生在完成生涯规划图的过程中，是否展现对未来规划和发展目标的热情与认真态度？是否体现对学习和成长的高度重视？是否善于独立思考、提出质疑？能否积极参与团队讨论、分工合作、信息分享和决策过程，展示良好的沟通能力和合作精神？能否有效地与同学合作、达成共识，共同完成规划图，高质量完成团队任务？
（三）学生课程内容理解应用水平。（特别是对核心观点的正确理解，表达有逻辑和说服力。）
评价维度设计4：内容涵盖和学习运用。学生在生涯规划图中对中学时代的机遇与挑战、个人成长与发展的理解是否深刻？是否运用了道德与法治学科知识和多种学科知识及实践经验，展现出对不同领域知识的理解和运用能力？是否体现了学生全面、客观、发展的学科思维和能力？能否将核心观点的理解与实际生涯发展有机结合？能否运用所学知识解决具体的生涯发展问题？
（四）学生作业的过程和结果。（作业过程包括方案策划、素材收集、创意构思等参与情况；作业结果包括学习作品的内容品质、呈现形式具有创意性、思想性、逻辑性等。）
评价维度设计5：未来规划和实现路径。学生能否清晰描述自己的生涯发展规划？梦想方向是否明确，并与自我分析结果相符？能否分解长期目标为阶段目标，包括学期规划、学年规划和三年规划？规划是否全面清晰？学生设定的目标描述是否具体可操作，符合目标设定SMART原则？
评价维度设计6：目标准备和行动计划。学生是否明确列出实现梦想需要的准备清单和现在可开始的行动？能否迅速开展追梦行动，努力学习？
以上评价要点和评价维度的评价结果，从高到低分为“洞见生涯”“探索之旅”“迷茫岁月”三个层次，分别对应学生的实际发展水平。这样，教师可以及时发现学生的问题和困惑，给予必要的指导和支持；学生可以了解自己的学习状态，及时调整学习策略，提升学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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