资源简介

《黄山奇石》教学设计
《黄山奇石》是一篇写景的短文，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区内有趣的奇石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色 —— 秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二至第五自然段是文章的重点段落，分别具体形象地介绍了四种奇石的名字、形状及有趣的来历，表现了黄山奇石的奇特与美丽。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了题目中的 “奇” 字。
认识 “闻、名” 等 15 个生字，会写 “南、部” 等 10 个字，会写 “黄山、南部” 等 16 个词语。
正确、流利地朗读课文。背诵第二至第五自然段。
能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用 “像” 说说图片中的石头，并写一写。
感受黄山奇石的独特和美丽，体会作者对黄山奇石的喜爱之情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
通过观察图片、理解语言文字，感受黄山石的 “奇”。
学习作者观察和表达的方法，仿照课文的句子，用 “像” 说说图片中的石头，并写一写。
有感情地朗读课文，背诵第二至第五自然段。
教学难点
理解课文中描写黄山奇石 “奇” 在哪里。
能够运用所学的方法，描述一处景物或一种事物。
多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的图片或视频资料。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方呀？（学生自由发言）
今天，老师要带大家去一个非常美丽的地方 —— 黄山。（播放黄山风景视频或图片）看了这些图片，你觉得黄山怎么样？
黄山不仅景色秀丽，而且有许多奇特的石头，这些石头被称为 “黄山奇石”。（板书课题，齐读课题）
质疑课题：读了课题，你有什么问题想问吗？（学生可能会问：黄山奇石 “奇” 在哪里？课文介绍了哪些黄山奇石？……）
（二）初读课文，整体感知
带着问题自由朗读课文，要求：
借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
标出自然段序号。
检查生字词学习情况
出示生字卡片，指名认读，正音。
开火车读生字，巩固读音。
出示词语，全班齐读。（注意 “闻名、尤其、胳膊、形状” 等词语的读音）
理解词语意思。（可以通过联系上下文、观察图片、找近义词或反义词等方法理解词语）
指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边思考：课文主要写了什么？
交流反馈：课文主要介绍了黄山风景区的秀丽景色和奇特的石头。
（三）精读课文，感受 “奇” 石
学习第一自然段
默读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
交流：第一自然段介绍了黄山风景区的地理位置和景色特点。（板书：闻名中外、秀丽神奇、尤其）
理解 “闻名中外”：闻名中外是什么意思？你能换个词说说吗？（举世闻名、驰名中外）
指导朗读：黄山风景区闻名中外，景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。你能读出对黄山的赞美之情吗？（指名读，齐读）
学习第二至第五自然段
过渡：黄山的奇石到底 “奇” 在哪里呢？让我们一起走进课文去看一看吧！
出示学习要求：自由朗读第二至第五自然段，用 “____” 画出文中描写的黄山奇石的名字，用 “～～” 画出描写它们样子的句子，再读一读，想一想这些石头奇在哪里。
学生自学，教师巡视指导。
交流汇报：
仙桃石
指名读描写仙桃石的句子。（课件出示句子：就说 “仙桃石” 吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）
思考：这块石头为什么叫 “仙桃石”？它奇在哪里？（引导学生从形状和位置两个方面回答）
想象：看着这块像大桃子一样的石头，你能想象出它是怎么形成的吗？
指导朗读：读出仙桃石的神奇和有趣。（指名读，齐读）
猴子观海
出示猴子观海的图片和句子：在一座陡峭的山峰上，有一只 “猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的 “猴子观海”。
观察图片，说一说猴子的样子。（引导学生抓住猴子的动作、神态来描述）
理解 “陡峭”：你能从图片中找到陡峭的山峰吗？说一说你对 “陡峭” 的理解。（山势坡度很大，直上直下）
想象：猴子在陡峭的山峰上观看着翻滚的云海，它心里会想些什么呢？
指导朗读：读出猴子的有趣和山峰的陡峭。（指名读，男生读）
仙人指路
课件出示仙人指路的图片和句子：“仙人指路” 就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
说说这块石头为什么叫 “仙人指路”？它的样子像什么？（像一位仙人站在山峰上，伸着手臂指向前方）
角色扮演：假如你是这位仙人，你会对游客说些什么呢？
比较句子：
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
那巨石像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
读一读这两个句子，说说你更喜欢哪一句，为什么？（引导学生体会 “真像” 一词更能突出石头的逼真形象）
指导朗读：读出仙人指路的神奇和有趣。（指名读，女生读）
金鸡叫天都
出示金鸡叫天都的图片和句子：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的 “金鸡叫天都” 了。
观察图片，说一说金鸡的样子。（引导学生从颜色、动作等方面描述）
理解 “不住地啼叫”：你能想象出金鸡是怎么啼叫的吗？为什么说它是 “不住地啼叫” 呢？
想象：假如你是这只金鸡，你会对着天都峰说些什么呢？
指导朗读：读出金鸡的神气和有趣。（齐读）
（四）指导书写生字
出示生字 “南、部、些、巨、位、每、升、闪、狗”，引导学生观察生字的结构和笔画特点。
教师示范书写，边写边讲解书写要点。
“南” 字上窄下宽，第二笔竖稍向左倾斜，“冂” 里面的竖不要写得太长。
“部” 字左宽右窄，左边的 “立” 最后一横变成提，右边的 “阝” 要写得稍高一些。
“些” 字上面的 “此” 要写得稍宽一些，下面的 “二” 要写得短而扁。
“巨” 字的笔顺是横、横折、横、竖折，最后一笔竖折的折要写得长一些。
“位” 字单人旁的撇要写得舒展，右边的 “立” 要写得端正。
“每” 字上窄下宽，第三笔横要写得长一些，托住上面的部分，下面的 “母” 字要注意笔顺。
“升” 字的第一笔是撇，第二笔是横，第三笔竖要写得直，最后一笔竖要写得长一些。
“闪” 字门字框要写得宽一些，里面的 “人” 字要写得舒展。
“狗” 字左窄右宽，左边的 “犭” 旁要写得瘦长一些，右边的 “句” 字要注意笔顺，“口” 字要写得小而扁。
学生在书上描红一个，临写两个，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和握笔方法。
展示学生的书写作品，进行评价，针对问题进行指导。
（五）课堂小结
同学们，这节课我们跟随作者的脚步，一起欣赏了黄山的奇石，感受到了它们的奇特和有趣。那么，黄山还有哪些奇特的石头呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
（一）复习导入
出示生字词卡片，开火车认读。
背诵第二至第五自然段中自己喜欢的段落。
（二）学习第六自然段
过渡：黄山的奇石还有很多很多，除了课文中介绍的这几种，还有哪些呢？请同学们自由朗读第六自然段。
指名读第六自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
交流：这一自然段概括地介绍了黄山的其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。（板书：奇形怪状）
想象：你能根据这段文字的描述，想象出其他奇石的样子吗？它们可能会像什么呢？（学生自由想象，发言交流）
（三）拓展延伸，模仿练说
出示黄山其他奇石的图片，如 “仙女弹琴”“狮子抢球”“天狗望月” 等，引导学生仔细观察，说一说这些石头的名字和样子。
小组合作，选择一种奇石，模仿课文的写法，说一说它的样子。可以用上 “好像”“真像”“就像” 等词语。
小组代表汇报，师生共同评价。
（四）指导背诵
引导学生回顾课文第二至第五自然段的内容，理清段落结构。
每个自然段都是先介绍奇石的名字，然后具体描写它的样子和位置。
教师引导学生根据奇石的特点，采用多种方法进行背诵。
如抓住关键词语背诵：仙桃石 —— 飞、落；猴子观海 —— 抱、蹲、望；仙人指路 —— 站、伸、指；金鸡叫天都 —— 变、伸、啼。
如根据图片提示背诵：看着图片，回忆奇石的样子，背诵相应的段落。
如想象画面背诵：边读边想象奇石的奇特画面，在脑海中形成清晰的印象，帮助背诵。
学生自由练习背诵，同桌互相检查背诵情况。
指名背诵，全班齐背。
（五）指导书写生字
出示生字 “黄、靠”，引导学生观察生字的结构和笔画特点。
教师示范书写，强调书写要点。
“黄” 字上中下结构，上面的草字头要写得宽而扁，中间的 “由” 字竖要写在竖中线上，下面的 “八” 字要写得舒展。
“靠” 字上下结构，上面的 “告” 字要写得紧凑，下面的 “非” 字要写得对称，左右两边的竖要写直。
学生在书上描红一个，临写两个，教师巡视指导。
展示学生的书写作品，进行评价，表扬书写工整、规范的学生，针对存在的问题进行指导。
（六）总结全文，布置作业
总结全文：这篇课文通过对黄山奇石的生动描写，向我们展示了黄山风景区那神奇壮丽的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。希望同学们有机会也能去黄山看一看，亲身感受一下那里的美景。
布置作业
完成课后练习第三题，仿照课文的句子，用 “像” 说说图片中的石头，并写下来。
背诵全文，把黄山奇石介绍给家人或朋友听。
搜集有关黄山的其他资料或图片，办一份手抄报。
七、板书设计
黄山奇石
闻名中外 秀丽神奇 尤其
仙桃石 飞 落
猴子观海 抱 蹲 望 陡峭
仙人指路 站 伸 指
金鸡叫天都 变 伸 啼
奇形怪状 （其他奇石）
在教学《黄山奇石》这篇课文时，我充分利用多媒体课件和图片资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察图片、理解语言文字，让学生感受到了黄山奇石的奇特和美丽，体会到了作者对黄山奇石的喜爱之情。同时，我注重培养学生的想象力和语言表达能力，通过让学生模仿课文的写法，说一说其他奇石的样子，提高了学生的语文素养。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解一些词语的意思时，方法还不够灵活多样，有些学生可能理解得不够透彻。在今后的教学中，我要不断改进教学方法，关注每一位学生的学习情况，让每个学生都能在课堂上有所收获。

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