资源简介

《雾在哪里》教学设计
学生能够正确认读 “雾、淘” 等 13 个生字，会写 “于、论” 等 8 个字，会写 “于、无论” 等 15 个词语。
通过多种形式的朗读，学生能够想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气，并能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
引导学生理解课文内容，能用自己的话说一说雾是什么样子，体会雾的神奇，感受其中所蕴含的生活情趣，培养学生热爱自然、观察自然的兴趣。
学习重点
运用多种方法识字、写字，理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话的语气，体会雾的淘气和顽皮。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，感受语言表达的多样性。
学习难点
理解课文中 “无论…… 还是…… 都……” 这一句式的表达效果，并能运用该句式进行说话练习。
体会雾的变化与特点，感受自然现象的奇妙，培养学生的想象力和观察力。
教学方法
情境教学法、朗读感悟法、游戏教学法、小组合作学习法
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
相关的图片、视频资料，如雾景的图片、雾的形成过程的动画等。
五、教学过程
（一）趣味导入，揭示课题
同学们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，那里常常会出现一种奇特的自然现象。（播放一段雾景的视频）你们看，这是什么？（引导学生说出雾）
大家对雾都有哪些了解呢？谁来说一说？（学生自由发言，分享自己在生活中对雾的观察和感受）
我们积累过很多辨识天气的谚语，其中也有关于雾的，你们还记得吗？（出示一些关于雾的谚语，如 “春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪”，让学生读一读）
今天，我们要学习的课文就和雾有关，题目是《雾在哪里》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们想知道些什么呢？（引导学生质疑，如雾在哪里？雾在做什么？雾是什么样子的？等）
（二）初读课文，整体感知
带着这些问题，让我们一起走进课文。请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（出示生字卡片）同学们，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家见面了，你们能叫出它们的名字吗？谁来当小老师领读一下？（指名领读生字，教师正音）
这些生字宝宝可调皮了，它们藏在了词语里，你们还能认识它们吗？（出示词语卡片，开火车读词语）
在这些词语中，有一些生字的读音需要特别注意，谁来说一说？（引导学生指出 “论、岸、散” 等前鼻音，“甚、至、失” 等翘舌音，“于、屋” 等整体认读音节）
同学们读得真不错！现在请大家把生字和词语送回课文中，再读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
读完课文后，谁能来说一说？（引导学生概括课文主要内容：雾是一个又淘气又顽皮的孩子，他把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，最后把自己也藏了起来。）
（三）精读课文，随文识字
学习第 1 自然段
同学们，雾是个怎样的孩子呢？请大家默读第 1 自然段，找出相关的句子。（指名回答，出示句子：雾是个又淘气又顽皮的孩子。）
谁能说一说 “淘气” 和 “顽皮” 的意思？（引导学生通过联系生活实际、近义词替换等方法理解词语的意思，如 “淘气” 可以理解为调皮、不听话，“顽皮” 可以理解为贪玩、好动）
你从哪里能看出雾很淘气、顽皮呢？（引导学生关注 “又…… 又……” 的句式，体会雾的特点）
让我们带着对雾的喜爱之情，读一读这个自然段。（指导学生有感情地朗读，读出雾的淘气和顽皮）
学习第 2 - 4 自然段
雾这个淘气的孩子把什么藏起来了呢？请同学们小声读第 2 - 4 自然段，用 “____” 画出雾说的话，用 “△” 画出雾藏起来的东西。
谁来说一说雾说了哪些话？（指名回答，出示雾说的话）
雾先把什么藏起来了？（大海）他是怎么说的？（我要把大海藏起来。）谁能学着雾的语气读一读这句话？（指名读，教师指导，读出雾的淘气和自信）
雾把大海藏起来后，景色发生了什么变化？（出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）这里的 “无论…… 还是…… 都……” 说明了什么？（引导学生理解这个句式表示在所有的情况下都是如此，强调了雾的强大，什么都能藏起来）你能试着用这个句式说一句话吗？（学生练习说话，教师及时评价指导）
雾接着又把什么藏起来了？（天空连同太阳）他又是怎么说的？（现在我要把天空连同太阳一起藏起来。）这句话应该怎么读？（指名读，强调 “一起”，读出雾的得意）
这一次景色又有了怎样的变化？（出示句子：无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）和前面描写大海的句子相比，这两句有什么相同之处？（引导学生发现这两句都用了 “无论…… 还是…… 都……” 的句式，进一步体会雾的淘气和神奇）
雾真是越来越调皮了，他还把什么藏起来了？（海岸）谁能找出雾说的话和描写景色变化的句子，读一读？（指名读相关句子）
（出示海岸的图片）同学们，你们看，这就是海岸。雾把海岸藏起来后，我们眼前看到的是什么样的景象呢？（引导学生观察图片，想象画面，描述景色）
学习第 5 - 6 自然段
雾把这么多东西都藏起来了，他现在在想什么呢？（出示句子：现在我该把谁藏起来呢？哦，我要把自己藏起来。）谁能读出雾思考的语气和藏起自己时的开心？（指名读，教师指导）
雾把自己藏起来后，又发生了什么变化呢？（出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。）这里的 “连同” 是什么意思？（引导学生通过联系上下文理解 “连同” 的意思是和、一起）
同学们，你们发现了吗？这句话和前面雾藏起东西时的句子很相似，但是又有一些不同，谁能找出来？（引导学生比较句子，发现前面是 “…… 看不见了”，这里是 “…… 都露出来了”，感受雾的变化）
让我们一起读一读这句话，感受一下雾消失后世界的变化。（齐读句子）
（四）小组合作，探究学习
小组讨论：雾为什么会把这些东西藏起来？他是怎么做到的？
每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组可以进行补充和评价。
教师总结：雾是一种自然现象，它是由空气中的水汽凝结而成的。当雾出现时，它会弥漫在空气中，使得我们的视线受到阻碍，所以看起来就好像雾把东西藏起来了一样。
（五）拓展延伸，语言训练
想象说话：雾真是个淘气的孩子，他还可能会把什么藏起来呢？会出现怎样的情景呢？请同学们发挥想象，仿照课文中的句式说一说。
（课件出示图片，如森林、校园、公园等，引导学生观察图片，展开想象）
雾，是个淘气的孩子，他把森林藏了起来，无论是高大的树木，还是五颜六色的花朵，还是可爱的小动物，都看不见了。
雾，是个淘气的孩子，他把校园藏了起来，无论是教学楼，还是操场，还是同学们的欢声笑语，都看不见了。
雾，是个淘气的孩子，他把公园藏了起来，无论是弯弯的小路，还是碧绿的湖水，还是古色古香的亭子，都看不见了。
小组交流：先在小组内说一说自己想象的内容，然后互相评价，提出修改意见。
全班展示：每个小组选派一名代表，在全班展示自己的想象成果，其他同学认真倾听，给予评价和掌声。
（六）总结全文，布置作业
总结全文：同学们，今天我们一起学习了《雾在哪里》这篇课文，认识了一个又淘气又顽皮的雾孩子。他把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，让我们感受到了雾的神奇和有趣。同时，我们还通过朗读课文，体会到了雾说话的语气，学会了用 “无论…… 还是…… 都……” 的句式说话。希望同学们在生活中能够留心观察自然现象，发现更多的奥秘。
布置作业
朗读课文，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
仿照课文中的句子，写一写雾还可能会把什么藏起来，会出现怎样的情景。
搜集有关雾的资料，了解雾的形成原因和对我们生活的影响，下节课和同学们交流分享。
六、板书设计
雾在哪里
淘气 顽皮
藏大海 无论…… 还是…… 都…… 看不见了
藏天空和太阳
藏海岸
藏自己 连同…… 都露出来了
教学反思
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法引导学生主动参与学习。例如，在导入环节，我利用视频和图片创设情境，让学生直观地感受雾的特点，激发学生的好奇心和求知欲。在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、组词拓展等，帮助学生记忆生字。同时，我还注重朗读指导，通过让学生模仿雾说话的语气，体会雾的淘气和顽皮，提高学生的朗读水平。
在拓展延伸环节，我引导学生发挥想象，仿照课文中的句式说一说雾还可能会把什么藏起来，培养了学生的语言表达能力和想象力。小组合作学习的方式也让学生在交流中互相启发，共同提高。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对学生的评价不够及时和全面，有些学生的发言没有得到充分的关注和肯定。在时间的把控上还需要进一步加强，有些环节的时间安排过长，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张。
针对这些问题，我将在今后的教学中不断改进。更加注重对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励，让每个学生都能感受到自己的进步和成长。同时，合理安排教学时间，提高课堂教学效率，确保每个教学环节都能扎实有效地进行。

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