资源简介

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会作者的心情。
2. 抓住关键词句，品析母亲的人物形象，感受母爱的伟大。
3.通过解读“好好儿活”的含义，加深对亲子之爱和生命价值的感悟。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)把握文章的感情基调，能够有感情地朗读课文。
(2)理解母亲的形象，体会母爱的深沉。
2. 教学难点
深入理解“好好儿活” 的内涵，感悟生命的意义。
三、教 学 过 程
第一课时
(一)导入新课
生活中，每个人对自己的父母都有许多想说的话，可能是感恩，也可能是抱怨；可能是眷恋， 也可能是厌烦。其实，我们可能从来没有真正理解过父母。随着我们渐渐长大，才会慢慢体会 父母的良苦用心。今天，我们将学习史铁生的《秋天的怀念》,去感受一位母亲对儿子深沉的
爱。
(二)初读课文
1. 投影出示生字词：
瘫痪 (tān huàn) 暴怒沉寂
侍弄 (shì) 捶打憔悴 (qiáo cuì) 央求絮叨 (xù dao) 诀别 (jué)
淡雅高洁烂漫
翻来覆去喜出望外
砸碎仿膳 (shàn) 整宿 (xiǔ)
2. 教师范读课文，学生边听边标注生字词的读音，注意句子的停顿和语气。
3. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音和停顿。
(三)整体感知
1. 本文主要讲述了什么事情
明确：文章讲述了一位身患重病的母亲，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强地面对生 活，最终母亲离世，儿子在母亲的影响下，懂得了生命的意义，决心“好好儿活”的故事。
2. 作者在瘫痪之初是怎样的状态 你从哪里感受到的
明确：作者在瘫痪之初暴怒无常，对生活失去信心。从“望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “不，我不去!我可活什么劲儿!”等语句中可以感受到。
(四)品读课文
1. 面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的 找出相关语句，分析母亲的形象。 明确：
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”这句话运用动作描写， “悄悄”躲出去是为了不打扰“我”,让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢 复平静和理智，突出了母亲的谨慎体贴；“偷偷”表现了母亲不放心“我”,默默关注着 “我”,表现了母亲的细心和对“我”无微不至的爱。体现了母亲是理解“我”的。
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……,” 这里运用动作、语言描写，“扑”“抓”两个动作，写出母亲动作急、力度大，心情之焦灼，
她害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出母亲尽管十分悲痛，却强忍悲伤鼓励、 安慰儿子的坚韧品格。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己时日 无多，却仍在不屈地与病魔抗争，用自己的爱温暖儿子生命的寒冬。体现了母亲的坚韧、执着、 生死相依。
“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前： ‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”这里运用动作描写，母亲唯恐飘零的落叶又勾起 儿子悲观的情绪。一个“挡”字刻画出母亲的细心，体现了母亲对“我”的呵护。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这里运用神态描写，“憔悴”暗示母亲在病痛的 折磨下，加之痛“我”之痛，长期担忧操劳，身体已经十分不好；“央求”写出母亲既盼望 “我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。体现了母亲对“我”的关怀 和渴望。
(五)课堂小结
通过本节课的学习，我们初步了解了文章的内容，感受到了母亲对儿子深沉的爱。母亲的形象 是伟大的，她用自己的爱和坚韧，默默承受着儿子的痛苦，鼓励儿子勇敢地面对生活。
(六)作业布置
1. 抄写生字词，每个词语写三遍。
2. 有感情地朗读课文，体会作者的心情。
第二课时
(一)复习导入
1. 听写生字词。
2. 回顾上节课的内容，说说母亲是一个怎样的人。
(二)深入探究
1.文章回忆了哪三次“看花”的经历 为什么反复写“看花” 明确：
第一次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“不，我不去!” 第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候 ”
第三次：妹妹推“我”去北海看了菊花，“我”懂得母亲没有说完的话。
反复写“看花”,是因为“看花”是文章的线索，贯穿全文。母亲希望通过带“我” 看花，让“我”从大自然中获得生命的启迪，重获生活的勇气，好好儿活下去。同时，“看 花”也象征着母亲对“我”的期望，希望“我”能像菊花一样，活得坚韧，活出尊严，
活出自我生命的个性与色彩。
2.结尾盛放的菊花有何深意
明确：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 结尾盛放的菊花既暗示作者有了豁达的心境与直面人生的勇气，感受到了生活的缤纷多彩，体 会到了生命磅礴的力量，要带着母亲的希望和她面对苦难的坚强意志，好好儿活下去；又象征 着母亲的希望，无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要像菊花一样，活得坚 韧，活出尊严，活出自我生命的个性与色彩。
3. 你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情
明确：作者在写作此文时，心情是复杂的，既有对母亲的悔恨、悲痛和怀念，也有对生命的感 悟和对未来的希望。作者越是懂得母亲的爱，就越是怀念母亲，越是怀念母亲，就越是深深的
自责，越是自责就越要好好儿活。
4. 如何理解两处的“好好活儿”
明确：“好好儿活”是一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期盼。第一次出 现是在“我”痛苦绝望至想要轻生时，母亲恳求“我”坚强起来，珍惜生命。让人感受到 母亲的坚韧和母爱的无私，感受到生命的不屈力量。第二次出现是在结尾，表明“我”已体 会到母亲临终前对“我们”的牵挂与期望，不再绝望消沉，与妹妹相互扶持，积极地去面对 生活。
(三)写作手法分析
1. 本文在语言上有什么特点
明确：本文语言质朴平实，却饱含深情。作者通过对生活细节的描写，如母亲的动作、语言、 神态等，生动地展现了母亲的形象和母爱的伟大。同时，作者也运用了一些象征的手法，如菊 花的象征意义，使文章更富有内涵。
2.本文在写作上运用了哪些手法来表现主题 明确：
借景抒情：作者通过对秋天景色的描写，烘托出一种悲凉的氛围，同时也表达了对母亲的 怀念之情。
对比：作者将自己瘫痪之初的暴怒无常与母亲的坚韧、细心进行对比，突出了母亲的伟大 和母爱的力量。
伏笔：文章开头写“我”的双腿瘫痪，为后文母亲对“我”的关心和照顾埋下伏笔； 母亲多次提到看花，也为后文“我”去看花并理解母亲的心意埋下伏笔。
(四)课堂小结
通过本节课的学习，我们深入理解了文章的主题和作者的情感，感受到了母爱的伟大和生命的 意义。希望同学们能够珍惜身边的亲人，勇敢地面对生活中的困难，好好儿活。
(五)作业布置
1. 现在的你是否读懂了父母的某些良苦用心，请以《那一次，我真……》为题，将那件 触动你的事写下来并读给你的父母听。
2. 阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《合欢树》等，进一步感受他的写作风格和思 想情感。

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