资源简介

Unit 2　We’re family
Period 4 Section B （1a-2b）
一、教材分析
What: 本课时内容主要分为两部分，第一部分为阅读训练，主要语篇为来Lily的全家福介绍。来自爱尔兰的Lily介绍了全家福照片，介绍了家人在全家福中的位置，家人的外貌，性格，爱好或活动等信息，在对爷爷奶奶的介绍中，通过对爷爷奶奶话语的转述，表达了家人之间的爱与关怀。第二部分为写作训练，通过Hu Xiao介绍自己的全家福，再次介绍自己家人的位置，爱好活动等信息，并引导学生介绍自己的全家福。
Why: 第一部分通过介绍Lily的全家福，进一步熟悉如何介绍家庭成员的目标语言。第二部分在总结Hu Xiao全家福的基础上再次复习有关家庭成员爱好，活动等语言，同时让学生感受到家人之间的爱和温暖。
How: 两个主语篇都由自我介绍、对家人具体信息的介绍、对家人情感的表达三部分组成，结构清晰，使全文形成一个整体。语篇涉及自我介绍的核心语言如I’m...from.... I’m the one with...也将介绍家人身份及其位置融为一体如This is my dad, Fred, on the left.等，相比第一单元，增加的句式的复杂性，进一步提升学生的语用水平，又介绍了关于家人外貌，性格，活动，爱好的语料，为学生的写作提供丰富的语料，使学生有话可说。
二、教学内容
1. 关于家庭介绍类说明文的主要写作结构、语言特点等。
2. 梳理、分类、匹配家庭人物信息。
3. 家人介绍的核心语言。
三、教学目标
1. 掌握以下重点单词及短语：
hat, handsome, knee, at night, in the middle, grandchild, son, hike, go hiking, next to
2. 掌握下列句型：
Here’s a photo of us.
I’m the one with the pink hat.
This is my dad, Fred, on the left.
She always reads me a story at night.
They often say I'm their favourite grandchild, but I think they say the same thing to all of us！
3. 学生能够利用核心语言介绍自己的家人，并能够和同学进行讨论。
4. 提升学生多维度思考能力及归纳，分析，总结能力。
5.加强同学对家人的了解，理解家人对自己的意义，并于其建立良好的家庭关系；了解中西方家庭的差异。增进文化理解及认知。
四、教学重难点
重点：1.读懂借助家谱或照片介绍家人的语篇，准确捕捉描述家人的信息等
2.能借助照片描述家庭成员的年龄、外貌、性格、爱好和在自己眼中的特点等
难点：能用正确的语言对家人进行介绍，并向自己的家人表达爱意。
五、教学准备
PPT，多媒体等
六、教学过程
Step 1 Lead in.
Play the video I love my family song.
T: Look at the video and answer the questions:
How many people can you see in the video？
What are they like in the video？
Can you guess their likes according to the video？
【设计意图】通过看视频，激发学生学习兴趣，快速引入话题，同时以问题为导向，引导学生关注本单元的重点话题。
Step 2 Pre-reading
1. Work on 1a.
Ask students to introduce their family photo in class according to the question in 1a.
2. Work in pairs and practice.
Let students work in pairs to introduce the their family members.
3. Look at the picture in 1b and think about the following questions.
（1）How many people are there in the picture？
（2）Where are they？
（3）What can you know from the picture？
【设计意图】通过说的练习，使语言学与用相结合，加深学生对目标语言的掌握，同时通过预测，使学生能够对文章内容有个大体的了解，训练学生的阅读能力。
Step 3 While-reading
1. Work on 1a.
Read the text quickly and label the people in the photo.
2. Work on 1b.
Read the text again and circle T for true or F for false.
Check the answers: 1. T; 2. T; 3. F; 4, T; 5. F
3. Detail reading.
Read the text carefully and complete the mind map
with the information from the text.
【设计意图】帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理Lily的家庭信息，体会语言、文化与思维的关联。
Step 4 Post-reading
1. Speaking（Work on 1d）
Students take turns to describe the photo on 1b according to the mind map.
2. Language points.
Explain the main expression in the text and practice.
Eg. Here is a photo of us
I’m the one with...
【设计意图】通过轮流描述Lily的家庭照片和对文章具体表达的分析，练习反复内化本单元的核心语言，有助于同学们写作内容的输出。
Step 5 Writing
1. Work on 2a. Let students complete the introduction with the information about Hu Xiao’s family.
2. Add more expressions into the table in 2a and lead students to makes sentences with the expressions.
3. Work on 2b. Let students use the sentence patterns in 2b and introduce their family photo according to the structure in the mind map.
【设计意图】 引导学生总结有用的语言，结合所给句型，做到正确的语言输出。
Step 6 Homework
Write a short essay about the family photo。
七、板书设计
Period 4 Section B （1a-2b）Here’s a photo of us.I’m the one with the pink hat.This is my dad, Fred, on the left.She always reads me a story at night.We love and help each other.
八、教学反思
with a pink hat
Lily
Fred; on the left; play tennis
Dad
Jane; on the right; beautuful and kind; reads me a story
Mum
Lily’s family photo
Sam; seven; on father’s knee; likes chess
Brother
Jack and Sarah; in the middle; have a dog; three grandchildren
Grandparents

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