资源简介

Unit 2　We’re family!
一、单元内容分析
单元主题：家人。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，其子主题内容为“和谐家庭”。本单元的核心语言主要涉及家庭成员关系，家庭成员年龄，性格，爱好能力等方面的介绍语言。本单元通过向别人介绍自己的家人，能深入了解家庭及家庭成员，能够感受家庭传递的乐趣与温暖。同时将这一份温暖传递给他人，有助于帮助学生建立和谐的家庭关系。
Section A主要为听说及语法练习，由三组对话及一篇自我介绍构成。在对话一中Yaming向Emma介绍了家人，复习了陌生人之间的问候语和介绍语言；在对话二中通过Peter向Teng Fei介绍自己的全家福，复习确认及询问身份的表达。第三组对话通过Peter去Teng Fei家里做客这一真实情境介绍了物品的归属，家人的日常活动、爱好及能力的表达方式。Grammar Focus部分的语篇是一遍独白类的家庭介绍，通过作者对自己家人外貌，性格。爱好等介绍，比较家人之间的异同，让学生学会与家人之间的互相尊重与包容。通过对Section A部分的学习，学生能够掌握询问及回答家庭关系、物品归属、日常活动、爱好、外貌等核心语言及实义动词的一般现在时的用法。
Section B主要为读写练习，由两个主要语篇构成。语篇一介绍了爱尔兰Lily的全家福。通过介绍Lily的全家福照片复习了位置表达，外貌，爱好等个人信息的核心语言。本语篇能够有效的引导学生了解家庭传递的爱与温暖。在第二个语篇中，Hu Xiao也介绍了自己的全家福，进一步巩固本课时核心语言的运用。Project的活动设计主要通过家庭树的设计，让同学们介绍家人的年龄、外貌、性格、兴趣爱好等特征，辅助同学们的写作输出。
二、单元内容框架
三、单元教学目标
1. 语音知识：能认读音标/ :/，/ /，/ /和/ɑ:/，并掌握元音字母及字母组合的发这些音的规则；能够掌握动词第三人称单数的构成-s/-es和名词所有个-’s在单词末尾的发音规则；能识别单词中的重读音节。
2. 词汇知识：掌握本单元的核心语言如mean，husband，bat，together，spend，really，member，activity，chess，funny，laugh，different，violin、hat、handsome、knee、son、hike等；通过听、说、读、写等活动熟练掌握重点短语如play ping-pong，every day，a lot of、Chinese chess、have fun、at night等。
3. 语法知识：能掌握实义动词和主语在人称和数上的匹配，掌握名词所有格的用法，正确使用名词所有格和实义动词介绍家人。
4. 语篇知识：能够听懂介绍家人及家庭关系的材料；能够读懂介绍家庭成员的语篇。
5. 语用知识：通过阅读，归纳出介绍家人的维度并梳理出介绍家人使用的句型，写出简单的全家福介绍。。
四、单元重难点
1. 重点：
（1）掌握本单元的重点单词，词组和句型，掌握实义动词的使用规则。
（2）掌握介绍家人的表达方式，能够有效的进行语言输出。
2. 难点：
（1）正确的使用实义动词。
（2）通过归纳、总结的常用句型进行语言的有效输出。
五、学习策略
（1）能够结合图片与人物描述，进行有效记忆。
（2）借助自己的家庭情况来练习所学的关于家人及其性格特征、业余爱好的词汇。
六、文化知识
（1）能够了解并尊重家庭成员之间的差异性和个体兴趣。
（2）通过比较中西方家庭成员在休闲活动和爱好上的异同，增进文化的理解和包容。
Unit 2　We’re family
Period 1 Section A（1a-1d）
一、教材分析
What: 本课时主要包含包含两个小对话。第一个小对话为Yaming向Emma介绍自己的家人，第二个小对话为Teng Fei和老Peter谈论Peter的全家福照片。
Why: 通过本节课的学习帮助学生学会询问别人的家庭信息并向别人介绍自己的家人及了解外国人的家庭构成。
How: 对话1通过在公园遇见，Yaming向Emma介绍自己的家人，复习了句型This is...These are...同时复习了有关初次见面的礼貌问候语，对话2通Teng Fei和老Peter谈论Peter的全家福照片复习确认身份的句型“Is this...？”“Are these...？”及询问身份的句型“Who is/are...？”并介绍了对于家庭和睦的感叹句型“What a hapy family!”。
二、教学内容
1. 本课时的重点单词，短语和句型。
2. 常见的询问及回答家人信息的表达方式。
三、教学目标
1. 掌握以下重点单词及短语：
mean, husband, cousin, aunt, uncle, grandfather, grandmother
2. 掌握下列句型：
—Is this/Are these your...？—Yes,.../No,...
—Who’s/Who’re...？—He’s/She’s/They’re...
3. 能听懂对话内容并获取关键信息并对人物身份等进行推断，并能运用所学语言，围绕相关主题，与他人进行日常交流。
4.能够了解家庭结构及不同文化背景下的家庭关系及对家庭人员称呼的差异性。
四、教学重难点
重点：掌握询问和回答家庭信息的基本句型。
难点：正确使用目标语言全面的介绍家庭信息。
五、教学准备
图片，音乐，多媒体等。
六、教学过程
Step 1　Lead-in
1. Play an English song The family songs and then ask students sing along with the song.
2. T: Do you like this song？
Ss: Yes.
T: Family are very important in our life. Which family do you hear in this song？
S1: Father and mother.
S2: Sister and brother.
S3: grandfather.
...
【设计意图】以歌曲的方式导入，让学生跟唱激发学生的学习兴趣，同时通过提问题使学生快速将注意力集中到本单时的主题。
Step 2　Presentation
1. Review the words about family members according to a family photo.
2. Learn the new words: husband, mean
3. Work on 1a. Ask students to match the definitions with members of the family.
Check the answers: 1. D 2. A 3. B 4. E 5. C
【设计意图】先复习家庭人物的单词，再学习生词，扫清学生们接下来听力中的单词障碍，为听力降低难度，同时提高学生们的自信心。
Step 3 Pre-listening
1. Predicting. Ask students look at the picture in 1b and answer the following questions.
（1）Where may they be？
（2）How many people are there in the picture？
（3）What are they doing？
（4）Who may they be？
【设计意图】通过看图片并回答问题，提高学生的听前预测能力，进一步提升学生的听力技巧。
Step 4　While-listensing
1. Work on 1b.
Let students listen to the two conversations and number them. Then ask them how they tell the order of the pictures. Let one student show his way in class.
Probable answer: The first conversation happens in a park and the in the second conversation, they’re talking about the family photo.
Check the answers: 1, 2
2. Work on 1c
（1）Let students look at the sentences in 1c , and guess the possible answer before listening.
（2）Let students listen to the two conversations and finish the task in 1c.
（3）Check the answers: 1. classmate 2. sister 3.sister 4. brother
3. Listen again and finish the family tree of Peter’s family.
【设计意图】通过听前预测训练学生的听力技巧，同时训练学生通过关键信息进行推理判断的能力。
Step 4　Post-listensing
1. Make a conclusion. Let students conclude the sentence patterns about asking and answering the family information and add them in the chart.
Asking
介绍人物 This is/That’s...
确认身份 Is this/that...？ Yes,.../No,...Are these/those...？Yes,.../No,...
询问身份 Who’s...？ He’s/She’s...Who’re...？They’re...
That’s=that is who’re=who are who’s=who is he’s=he is she’s=she is they’re=they are
2. Pair work and Work on 1d.
Let students work in pairs and ask each other with the sentences in the above chart. Choose some students show in class.
【设计意图】通过句型总结和小组活动内化知识的语言运用。
Step 5　Homework
1. Read and write the main words.
2. Make up a conversation between you and you classmate about asking and answering the family information.
七、板书设计
Section A （1a-1d）—Is this/Are these your...？—Yes,.../No,...—Who’s/Who’re...？—He’s/She’s/They’re...
八、教学反思

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