资源简介

(共21张PPT)
识
字
号
踏上识字专列 闯关赢画册
我的汉字图画书
朗读星
识字星
运用星
小小汉字家
任务要求：
1.连闯三关，获得“朗读星”“识字星”“运用星”三个星,你将赢得“汉字图画书”的画册。
2.能完成“汉字图画书”的“画天地部分”，你还将获得班级“小小汉字家”的评选资格。
我能读课文
1
题目
课文
生字
活动1：看课文说发现
看看课本第六页，说说课文是由哪些部分组成的
活动2：听录音，学指读
活动3：用方法，练指读
用指读的方法，大声朗读课文
活动4：说一说：你在图上看到了什么呢？
天
在上
地
在下
人
在天地间
识字有方法
2
任务二 识字有方法
活动1：看图猜字
任务二 识字有方法
活动2：自主猜字
任务二 识字有方法
活动3：汉字气泡书
任务二 识字有方法
活动3：汉字气泡书
任务二 识字有方法
活动4：看视频听故事
玩转汉字
3
情境问答歌
问：你叫什么？ 答：我叫——
问：他叫什么？ 答：他叫——
你有——，我有——，他有——
我有——，你有——，他有——
游戏1 问名字
游戏2 摆物品
认一认
生字图片对对碰
学习“地”
雪地
我在图上看到了（ ）。
拼贴地形图
摆汉字 指关系
完成汉字画
4
活动2：同桌互相交流作品，欣赏评价。
活动1：发挥想象，把所学汉字画成一幅画：画出自己的对字的理解。
任务四 完成汉字画
维度 指标 星级
识记 1.画或摆出汉字的形状，读准字音。
理解 2.讲出汉字的意思。
思维 3.说出汉字之间的关系。中小学教育资源及组卷应用平台
基于课程标准的教学评一体化课时设计
学校：xx学校 备课人: 修改人：
课题 天地间，人为贵——《天地人》 课型 精读引领课
教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 维度课标本课学段目标任务群学业质量识字与写字 1.喜欢识字，有主动识字的愿望。 2会认汉字。 尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。 参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。认识“天、地、人、你、我、他”6个汉字。 初步建立汉字音、形、义的联系，感受汉字文化。 阅读与鉴赏1.学习用普通话正确、流利地朗读课文； 2.喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。 正确、流利朗读课文。 通过借助图片、生活实际了解课文中汉字的意思、积累汉字、运用汉字。表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。 看图说话，能描述课文插图的主要内容，和别人交流，做到大声说，认真听。梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果，表达自己在活动中的见闻和想法。通过“画天地”这一活动,运用积累汉字,完成图文创作。
1.已知经验： 孩子们在日常生活中会接触到“天”、“地”、“人”“你”“我”“他”有基本的认知。例如，他们会抬头看天空，感受到天气的变化；会在户外玩耍时接触到土地，了解土地的不同质地和用途；还会与人交往，理解人的基本属性和社会角色。在幼儿园阶段，孩子们会参与各种游戏活动，其中不少活动会涉及到。例如，通过角色扮演游戏，孩子们可以体验不同的社会角色，了解人与人之间的关系；通过户外游戏，孩子们可以观察自然环境，了解天地之间的变化。 2.未知经验： 孩子们可能对“天”、“地”、“人”这些字有一定的视觉印象，但可能并不清楚它们各自所代表的具体含义和相互关系。例如，他们可能知道“天”是指头顶上的空间，但不一定能深入理解“天”的文化内涵，以及“天地人”的关系。 3.困难障碍 （1）学生刚开始接触汉字，可能还未完全掌握汉语拼音，存在朗读和发音不标准的问题。 （2）这六个字中，“地”和“他”在字形上有相似之处，学生容易混淆 （3）学生可能对这些字的抽象意义理解不够深入，尤其是在实际语境中的运用上感到困难。 4.突破措施 （1）通过多次范读、领读，以及利用音频、视频等多媒体资源，帮助学生熟悉字音，同时鼓励学生多听、多读、多模仿，提高字音识别的准确性。 （2）通过比较教学法，突出这两个字的不同点，如“地”的左边是“土”，“他”的左边是“亻”（人的变形），同时，设计一些有趣的字形记忆游戏 （3）通过讲述故事、模拟对话等方式，让学生在具体场景中感受字的意义和用法。 1.通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能运用指读法正确、流利朗读课文；借助插图感受天之高，地之宽，人之渺小，通过图字对照，建立“天在上、地在下，人在天地间”的空间关系。 2通过看图猜字、联想想象、字形比较等方法，识记6个汉字，理解并能说出汉字本义；通过观看“盘古开天地”视频，知道是“人”创造天地，能根据自己的理解调换“天地人”位置图并说出理由。 3.通过情境问答、词语对对碰、贴地形图等游戏，并在情境中体验汉字运用的快乐，能分类梳理和积累与“季节”“天气”“地形”相关的词语，建构并说清6个汉字间的关系。 4.在“制作汉字图画书”的情境中，综合运用所学方法，完成“画天地”部分，并能向同伴讲清汉字间的多重关系。 闯关赢汉字图画册 同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，我们的“识字专列”开来了，每节车厢都藏着有趣的汉字，快数数，一共有几节？今天我们将开启第一节车厢，看看里面都有什么呢？今天学习的是《天地人》，如果你能连闯三关，获得“朗读”“识字”和“运用星”，你将赢得“汉字图画书”的画册。如果你能完成“汉字图画书”的“画天地”部分，你还将获得班级“小小汉字家”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动
环节1 整 体 感 知 （目标1） 任务1—我是班级小领读 ☆同学们，什么是课文？ ☆课文有几部分组成？ ☆怎样读好课文？ 今天我们就来一起开启课文的学习—— 听讲认真、坐姿端正、掌握方法的同学将有机会获得一枚朗读星。 活动1：看课文，说发现 学生观察课文，说自己的发现。 师生对照PPT总结：上面是课题，中间两行是课文的内容，最下面是要认的生字。 活动2：听录音，学指读 活动3：用方法，练指读 自主朗读，练习指读。学生自己练习读2遍，教师逐一巡视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿等。 开火车读，发现问题。 学生开火车指读课文，教师检查学生指读情况。教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生练习眼看、手指、嘴巴读。 伙伴听读，合作学习。 一人读，一人听，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。教 师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和指导。 男女赛读，练协调力。 学生赛读，教师观察读况，教师收集学情并及时反馈纠正，同 保证人人参与，人人过关。 活动4：赏国画，说印象 出示课本插图-国画傅抱石的《一望大江开》，学生观察并 说一说在图上看到了什么？ 师引导学观察，天的广袤，地很辽阔，人在天地间。教师指 导说的说话大声，认真听。 学生总结：天在上、地在下，人在天地间。 【板书：图1内容（见板书）】 评价任务1：开火车查读 一一问答小组评价，对照地图讲一讲，根据摆图说“天地人”关系。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准 评价要素评价标准指读眼看、手指、嘴读☆正确发音正确☆流利朗读流利☆
环节2 新 知 探 学 （目标2） 任务2—我是小小汉字家 ☆同学们，你认识哪个字？ ☆你是用什么方法识字的？ ☆我们该如何认识汉字呢？ 今接下来我们一起走进小小汉字家的活动—— 看图能猜字多、想象丰富、学的认真的同学将有机会获得第二枚识字星。 活动1：看图猜字，展开想象 1.认识“人” 教师出示甲骨文“人”字图片，引导学生思考：它像什么，你觉得它是哪个字？为什么呢？ 学生自主猜字，预设：这是一个站立的人，一个合作的人…… 教师根据鼓励学生大胆想象，敢说—对照图片，有据说—意义延展，演示说。 ②出示作揖“人”字图片，对照甲骨文“人”字图片，同桌合作思考、交流两者有何联系？它为什么是这样的？ 教师引导学会自己观察说出发现，用过做一做这个“作揖”动作。 ③班级交流想法，教师相机点拨补充：古代拜师礼。并选择学生小老师，一起展示行拜师礼，让学生理解字里文化，做一个有礼节的人。 ④教师最后出示简体字“人”，学生对“人”字进行古今字体比较，感受形体变化。 活动二：自主猜字，理解字意。 认识“天地” ①教师出示“天和地”字甲骨文图片和字形的演变过程，让学生想一想图上有什么内容，猜一猜分别像哪两个字。 ②引导学生对比简体字“天”“地”字和甲骨文“天”“地”字图片，说一说你发现的二者之间的联系，理解“天”“地”的意思。“天”：头顶，即“人”的头顶上面是天空，借以表示“天”。“地”：地面草木丛生，蛇虫到处可见。大地，与“天”相对。 活动三：汉字泡泡，归类识字 学生以小组为单位借助气泡图用“天地人”组词，看谁组的多。 教师出示生活场景图片，学生火眼金睛来组词，认识多种多样的人。 课间休息 ：看视频听故事 学生观看《盘古开天地》视频故事，了解天地的由来，以及是人创造了天地。 评价任务2：看图自主猜字 一一对照地图讲一讲，讲出自己的观察和发现 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准 评价要素评价标准指读眼看、手指、嘴读☆正确发音正确☆流利朗读流利☆
环节三 情 境 运 用 （目标3） 任务3—我是智多星 ☆汉字和我们的生活又有什么关系？ ☆透过这些汉字，我们会得到哪些有趣的体验呢？ 让玩一玩三个汉字小游戏，感受运用汉字的快乐吧！ 今接下来我们一起走进小小智多星的活动—— 如何你能口、眼、手、脑并用，和小组同学一起合作用最短的时间按要求完成四个活动，将有机会获得第三枚运用星。 活动1：情境问答歌。同桌、小组一起进行情境问答，进行说话练习，建立汉字与生活联系。
生1：你有——，我有——，他有——
生2：我有——，你有——，他有—— 活动2：词语对对碰。根据图片相互通过看图，找到或说出与图片相关的词语，分类整理“天地”词语，认识四季天气和地形，能学以致用，举一反三。 活动3：拼贴地形图 对应地形图将词卡贴到相应的位置上。通过贴词卡，认识中国多样地形。 活动4：摆汉字 理关系 先自己把“天地人你我他”六个字摆一摆，再说一说这样排序的理由。 评价任务3：游戏闯关 一一问答小组评价，对照地图讲一讲，根据摆图说“天地人”关系。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准 评价要素评价标准表达能在小组问答中正确大声使用你我他☆积累能给词卡进行配对，贴图认识地形☆思维能对照地图讲一讲关系☆
环节四 完成汉字画（目标4） 任务四：为喜爱的汉字做“图画” 任务要求：能用至少3个字做图画，展现字的由来，能结合生活表现联系 通过以上的学习，大家已经获得了“朗读星”“识字星”“运用星”三颗星，赢得了我们的汉字图画书，接下来请大家在图画书第一部分画画天地人。 活动一： 发挥想象，把所学汉字画成一幅画：画出自己的对字的理解。 活动二： 同桌互相交流作品，欣赏评价 评价任务4：画或摆“图画” 问答小组评价，对照地图讲一讲，根据摆图说“天地人”关系。 评价方式： 师生评价、小组评价 评价标准4 评价要素评价标准形画或摆出汉字的形状，读准字音。☆意讲出汉字的意思。☆思说出汉字之间的关系。☆
作业 小小实践者：完善“我的汉字图画书”——“画天地”的相关内容，并进行展示交流。（巩固型必小小阅读家：选取你主题丛书积累更多的汉字，进行手册创作。（拓展型选做）
板 书 设 计

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