资源简介 战火中的花样青春——《百合花》教学设计教学目标1.赏析小说以细节为重点的人物描写艺术,分析人物形象与情感。2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响,赏析小说的构思艺术。 3.理解百合花的象征意义,深刻认识小说的主题意蕴。教学重难点1.把握人物形象,理解百合花的象征意义。2.鉴赏小说的叙事、细节等方面的特点, 理解百合花蕴含的精神品质,继承和弘扬优秀革命 文化。课时安排2 课时教学过程第一课时一、课堂导入忠于原著的电影《百合花》重拍制作已经基本结束,电影制片公司正在开展宣传活动, 为上映做预热工作。二、学习任务课前预习任务(一)作者简介茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸,情 节单纯明快,细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950 年起,陆续在报刊 上发表短篇小说和特写,后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇 集。(二)写作背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时, 正是反右斗争紧锣密鼓之际,她 的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,和那 时的同志关系 ”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分 钟、几分钟, 甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能肝胆相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物 ”。(三)积累字词撂(liào) 讷讷(nè) 忸怩(niǔ ní) 执拗(niù)髻(jì) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shàn shàn) 瞅 (chǒu)嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 包扎(zā)氛围(fēn) 踌躇(chóu chú) 磕磕绊绊(kē)踌躇:形容犹豫;指停留,徘徊不前;形容得意的样子。局促不安:拘谨不自然。讷讷:形容说话迟钝。忸怩:形容不好意思或不大方的样子。憨憨:傻气,难为情。执拗:固执任性,不听从别人的意见。讪讪:形容不好意思、难为情的样子。课中学习任务学习任务一:介绍剧情你是该片导演,在影片正式上映前,请你简要介绍剧情,以满足观众的急切期待。明确:电影《百合花》讲述了 1946 年中秋之夜, 在部队发起总攻之前, 小通讯员 送文工团的女战士到前沿包扎所,一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子,最后新媳 妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。补充:开端(1-23)通讯员带“我 ”去包扎所(带路)发展(24-43)通讯员随“我 ”借被子(借被) 高潮(44-57)通讯员救人牺牲(牺牲/献被)结局(58-59)新媳妇献出自己的新婚被子(盖被)说明:本任务旨在引导学生梳理故事情节,整体把握文章。学习任务二:推荐镜头作为导演,请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头,以制作片花,突出电影的亮点, 达到宣传效果,并说明剪辑理由。要求:小组合作,结合文本抓取典型细节,小组长负责汇总意见,并推荐一人汇报交流。镜头:画面内容剪辑理由明确:镜头 1:烈火中的青春镜头内容 通讯员护送“我 ”去包扎所的路上,刻意地与“我 ”拉开距离,他虽然没有看 “我 ”,却始终与“我 ”保持一段距离,而且“我 ”走得快,他就走得快,“我 ” 走得慢,他就在前面“摇摇摆摆 ”,而当“我 ”有意地挨着他坐下,更让他“局 促不安 ”,紧张得出汗。紧接着,镜头中炮火连天,十多副担架挤在一个小巷子 里,准备往前方去,通讯员跟在担架队的后面。这时候突然从屋顶上撂下一颗手 榴弹,手榴弹就在担架队的人缝里冒着烟乱转, 这时通讯员一边大喊“快趴 下 ”,一边扑向手榴弹。剪辑理由 通讯员送“我 ”的场景,突出了通讯员的害羞、憨厚、纯朴、善良。通讯员舍身 扑向手榴弹的镜头表现出通讯员舍己救人、英勇无畏的精神。青春与死亡鲜明的 对照,烈火中的青春,给观众强烈的感官刺激。镜头 2:战火中的成长镜头内容 一开始“我 ”动员新媳妇帮助擦拭伤员的身体时,新媳妇是又羞又怕,“我 ”跟 她说了半天,才同意做“我 ”的下手。但是当她发现通讯员牺牲后, 她“那种忸 怩羞涩已经完全消失 ”。新媳妇“只是庄严而虔诚地给他拭着身子 ”,执意将百合 花被献给为救人而牺牲的小战士。剪辑理由 这个镜头展现了新媳妇的成长变化,她既羞涩活泼又深明大义。新媳妇给通讯员 擦拭身体的镜头中,她用自己的行动表达自己对通讯员的敬意,表现的是一种最 纯洁又是最丰富的革命友情。镜头 3:战争中的情谊镜头内容 “我拉开一个重彩号的符号时,‘通讯员 ’三个字使我突然打了个寒战,心跳起 来。” “我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊! 不是,我的同乡他是团 部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁, 战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战 斗时,除了送信,还干什么,——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”“我 ”对通讯员有了一份特殊的情愫——“不知怎么的,我已从心底爱上了这个 傻呼呼的小同乡 ”。剪辑理由 这个镜头展现了“我 ”的心理活动,写了“我 ”的胡思乱想,“我 ”由“打寒战 ” ——“心跳 ”——“定神 ”——放心——胡思乱想,一方面写了“我 ”对通讯员 的担心、无助,更突出了“我 ”对小通讯员的牵挂、关心。“我 ”青春中爱的情 愫在这个细节充分地展露出来,增添了作品的青春之美。说明:本任务首先旨在让学生体会小说细节描写刻画人物性格方面的作用,生动的细节 描写,造就了形象鲜明、各具特色的一群美好的青年形象;其次引导学生学习分析概括小说 人物形象。第二课时学习任务一:海报 C 位之争电影制片公司还要设计一张电影海报,但是为“小通讯员 ”“新媳妇 ”“我 ”三个人物谁 应该占据海报的 C 位而争论不下,请作为原著爱好者的你来发表意见。要求:小组展开合作探究,小组长负责汇总意见,并推荐一人汇报交流。明确:示例一:小通讯员应该是 C 位,他质朴、青春、美好, 在残酷的战火中,为挽救 战友而勇于牺牲自我,是小说着重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。示例二:新媳妇应该是 C 位,她质朴、青春、美好, 深明大义,支持革命,生动体现了 “军民鱼水深情 ”,是战火之中的一抹暖色。示例三“我 ”应该是 C 位:“我 ”是小说中唯一一个贯串全文,并且着墨最多的人物, “我 ”不仅是故事的叙述者、见证者,也是故事的参与者。“我 ”有感情细腻、向往美好、 积极热情、关心他人等美好的青春特点,“我 ”与小通讯员和新媳妇之间互相影响,共生美 好。小说以我的视角, 展示了战争的残酷与和平的珍贵,也赞美了战火硝烟中同志之间、军 民之间纯洁美好的感情。教师点拨:在《百合花》中,“小通讯员 ”“新媳妇 ”“我 ”三个人物互相温暖,共生共 长,共同闪耀着青春美好的人性,成为人们在艰难、黑暗时期度过困难的精神力量, 所以三 个青年都是主角没有主次之分。说明:本任务旨在引导学生理解小说人物的共生共长性,以及对小说主题探究的深化。 同时引导学生体会“我 ”在小说中作用。学习任务二:征集标语电影制片公司公开为预告片和海报征集一句标语,请你积极投稿。要求:标语要从小说人物、情节、主题等角度概括作品,推荐电影。明确:《百合花》,一首飘扬在战火硝烟中的青春协奏曲。 《百合花》,一张战争年代的青春合照。《百合花》是一曲“没有爱情的爱情牧歌 ”;是一曲吟唱青春的赞歌,是一首歌颂人性 的圣歌。百合花,是花开遍野,是纯白的人心,是诗经里悠扬的歌声。扑手榴弹时毫不犹豫,献被时毫不犹豫,这就是一场革命青春的毅然奔赴。……说明:本任务旨在引导学生在研习文本之后,进一步理解小说意蕴,提炼小说主旨,小 结评价课堂。三、课堂总结《百合花》撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花,刻画了有着百合花 一样纯洁高尚美好心灵的通讯员和新媳妇的形象,歌颂了军民之间的鱼水深情,赞美了人民 战士的崇高品质,表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬,揭示了军民团结是战争胜利之 本的道理。四、拓展延伸电影制片公司宣传工作即将结束,有人提出片名《百合花》与战争题材不相符, 想要更 改片名。你是否同意?请结合文本,说明理由。明确:文中关于“百合花 ”的描述有三处,第一处:“这原来是一条里外全新的新花被 子,背面是假洋缎的,枣红底,上面洒满白色百合花。” (第 33 段)第二处:“我见她把自 己那条白百合花的新被,铺在外面屋檐下的一块门板上。” (第 44 段)第三处,小说结局: “我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子,这象征纯洁和 感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸…… ”小说中三次提到的那条“枣红底上面撒满白色百合花的被子 ”。用以反复点题,突出标 题的象征意义,同时也使情节的发展更加连贯。百合花,色泽淡雅,香气清幽,白净纯洁。小说以借代的手法指印有百合花的被子。更 重要的是,百合花,作者赋予了它丰富的象征意义,即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一 样高尚纯洁美好的心灵,军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好,战士和战士之间的 情感也像百合花一样纯洁高尚美好。总而言之,百合花,象征着战火中的人情、人性美。在战场上,我们嗅到的总是火药味、血腥气, 但《百合花》嗅到的是每个普通人灵魂的 香气;写战争题材的小说,容易写出英雄气,但不容易写出人间烟火气;我们很愿意为英雄 加冕,但比起加冕,盖一床温暖的棉被,或许才是最对那些离开的生命最好的体贴。这或许 就是一个人被珍视的时代里,《百合花》这个久远的故事最大的意义。写作背景:我写《百合花》的时候,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此, 我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时, 我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲 凉地思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样,出现了战争时接触到的种 种人。战争使人不能有长谈的机会,但是战争确能使人深交。有时仅几十分钟, 几分钟,甚 至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能够肝胆相照,生 死与共。——茹志鹃《我写(百合花〉的经过》五、作业布置阅读《百合花》,完成下列 1-3 题。1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3 分)A.小说的开头写部队决定晚上总攻,借完被子后小通讯员赶回团部准备参加战斗,较详 细地记叙了某战斗连在紧急情况下有条不紊的备战全过程。B.作者善用白描,文中“我们走进老乡的院子里 ”后的描写,使读者像一个见证者,站 在近旁,听着屋子里的“响动 ”,看着通讯员 “颇不服气 ”的样子。C.小通讯员为借被子向“我 ”求助时欲言又止;“我 ”向新媳妇解释后,她只是笑,却 不说明第一次借被子时的情形,这两处“留白 ”都引发了读者联想。D.小说以“我 ”的视角叙事写人,不仅巧妙地在小通讯员和新媳妇之间穿针引线,而且 将“借被 ”“献被 ”的情节天衣无缝地连接起来,使结构谨严有序。答案:A(没有写备战的全过程)2.下列对原文内容和艺术特色的赏析,不恰当的一项是( )(3 分)A.小说叙述了宏大战争背景下发生的一个小故事,在政治主题之外,还表现了人情美、 人性美,具有丰富的审美意蕴。B.男主人公本是一个稚气、腼腆的小通讯兵, 却在残酷战争中成长为一个英勇无畏的革 命战士,形象真实、立体、丰满。C.小说中描写的中秋的温馨场面与战争的残酷形成一种强烈的反差,使小通讯兵的牺牲 更刺痛人心,增强了艺术张力。D.小说以第一人称讲述故事,通过“我 ”串联男女主人公形象、推动情节发展, 并通过 “我 ”的细腻感受,增强了抒情性。答案:B“成长为一个英勇无畏的革命战士 ”错误,本文的男主人公本身具有稚气、腼 腆和英勇无畏的两面,不是从“稚气、腼腆 ”成长为英勇无畏。3. 独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。答案:①女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性, 让人如临其境。②女性感觉敏锐, 可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩, 更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争, 绕开激烈的战斗场面,从侧面突出战争 的残酷,更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物, 从而产生 独特的感受,更好地把握内容和主题。六、板书设计百合花茹志鹃 展开更多...... 收起↑ 资源预览