资源简介

《喜看稻菽千重浪》导学案
教学目标
1.通过对比，了解人物通讯和小说的区别，并掌握人物通讯的特点； 2.通过梳理文本，掌握典型细节及其对塑造人物形象的作用；
3.通过分析阅读《喜看稻菽千重浪》，指导学生阅读人物通讯的方法，并能自主阅读《心有 一团火，温暖众人心》《“探界者 ”钟扬》
教学重难点
1.在对比和深入阅读的基础上掌握人物通讯的特点
2.在熟读课文的基础上总结概括袁隆平的人物形象，理解并传承劳动精神。
课时安排
1 课时
教学过程
二、学习任务
1.课前预习任务
课前，学生自主阅读小说《孔乙己》，写好人物形象分析和刻画人物的方法，并在报纸 上剪裁一份关于人物的新闻报道备用。
2.课中学习任务
情境创设：今天，咱们有个重要任务，需要对人物通讯进行专题研究，然后选出代表根据研 究报告给全年级同学做专题讲座。
学习任务一：比较阅读，见微知著
请同学们结合自己手头上掌握的资料，来与本文进行对比阅读。 教师同担当 防汛护校园
本报记者 王志鹏
6 月 20 日 13 点多，黄潭源行知幼儿园园长李惠萍收到安徽省黄山市歙县教育局的停课 通知，她赶紧安排教师联系家长，把全园 205 个孩子接回家。
到了 14 点，只剩下大一班学生伊然的家长还没来。教师蒋姝妍再一次拨通了家长的电 话，那头支支吾吾地说，必经之路上有段小路被淹了，过不去。“伊然今晚跟我回家吧，我 来照顾她。”“蒋老师，我们刚想说又不好意思说，真是太感射了。”
17 点半，全园除一名保安留守外，全部撤离。20 点左右，洪水通入幼儿园。23 点左右，
洪水涨至最高位，之后开始消退。
第二天早上 7 点多，李惠萍 来到功儿园，只见地上全是於泥，食堂的大型设施东倒西歪， 教室里一片狼藉，水留下的痕迹显示最高水位达到了 12 米，配电房、消防控制室全部瘫痪。
27 名敦职员工陆续到达后，迅速投人灾后清理工作中。住在附近的学生家长闻讯也拿 着扫帚、铁锨参与进来。“我数了下，一共有 60 多名家长，他们真是太让我感动了！”李惠 萍说。
经过一天的抢救，清淤、清扫工作基本完成。
6 月 22 日上午，天气转晴，教师们开始整理资料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太阳下 晾晒。下午， 专业人员进行了全方位消杀。看着幼儿园基本恢复原貌， 李惠萍心里欣慰极了。 然而，工作微信群里随后跳出的一个个信息打破了她的好心情——县教育局要求大家做好再 次应对洪水的准备。
又一次，全员撤离。
晚上 10 点多，原本汛期要在单位值班的丈夫接到上级汛情撤离通知，回家了。李惠萍 越想越不安，放不下学校刚修好的设备，打电话跟幼儿园其他行政人员商量，决定各自带着 家属赶到幼儿园，把消防控制室的一些重要设施设备转移，把食堂设备架高。
23 日早上 7 点，李惠萍又来到幼儿园各处巡查。一整天，暴雨如注，脚 步不停，“天气预报说黄山还要下九天雨，我相信风雨过后必有彩虹 ”。
请同学们阅读消息《教师同担当 防汛护校园》、人物通讯《喜看稻菽千重浪》、小说
《孔乙己》，然后完成表格。
主要人物 概述文章内容 刻画人物的方法
《教师同担当 防汛护校园》
《喜看稻菽千 重浪》
《孔乙己》
设问：在经过多角度的比较后，大家以小组为单位总结出消息、人物通讯、小说之间的不同 点。并在班上交流。
学习任务二：细读文本，深度解读
（1）人物通讯经常会选用一些具有典型意义的题材来展现人物形象（典型意义：是指任务 的性格所具有的广泛的代表性），请结合文本内容进行梳理，并总结出人物通讯的特点。
①2001年春节过后的第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。
②1961年，袁隆平发现了“天然杂交稻 ”的杂种第一代。
③1964 年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。
④1992 年，袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。
⑤1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略设想，为我国粮食大幅度 增产作出了突出贡献。
⑥袁隆平正在引导一场新的“绿色革命 ”。
（2）请同学们结合任务一中的消息， 比较消息和人物通讯在人物形象塑造之外有哪些区 别？
（3）结合任务一，大家会发现，任务通讯在刻画人物形象的时候也会用到非常生动的细节 描写，这就体现了人物通讯的文学性。
学习任务三：学习精神，传承劳动价值
请大家在阅读文本的过程中，摘取对袁隆平的描写部分，从刻画人物的不同角度（人物 细节描写：外貌、肖像、语言、动作、神态、心理）出发，概括袁隆平的人物形象。
四、拓展延伸
素材积累：
稻花香中，听取蛙声一片，这原本普通的田间场景在杂交水稻之父袁隆平的心里，却形 成了一个大大的梦想：水稻并肩比高粱，巨禾底下可乘凉。漫漫征程， 唯理想者胜，袁隆平 一步一个脚印，一点一滴用心编织起一个庞大而斑斓的水稻梦。正是有了梦想的支撑， 沙漠 里种植水稻这样的“天方夜谭 ”也变成了现实，创造了一个新的神话。而这样的神话还将持 续，因为无论环境多么恶劣，处境多么艰难，这位稻田守望者仍将借助梦想的力量去温暖世 界，造福人类。
——《稻田里的守望者》
在这个喧嚣的尘世，名利诱惑充斥着每个角落，当众人都汲汲以求时，我们不妨放慢脚 步，静下心来，用极简的纯粹去对待一份工作。袁隆平就是这样一位根植于大地的朴素科学 家，他用几十年的光阴专注于水稻种植事业，精挑细选每一粒种子，精栽细培，终将水稻带 出国门，种进沙漠。匠心一片，精益求精，这样的付出源自内心的责任，源于“一辈子用心 做好一件事 ”的灵魂追求。
——《匠心铸魂，精益求精》
物不因不生，不革不成。如今， 科技正在飞速发展，让许多曾经的不可能都变为了可能。
杂交水稻之父袁隆平从事的水稻事业就是一个不断突破创新，勇于挑战超越的历程。他打破 传统束缚，不惧艰难，勇于探索，在全世界惊讶的目光中将水稻种进了沙漠，用自己的创新 思维创造着一个又一个水稻种植的奇迹。一粒小小的种子，不仅改变着中国，也在悄然改变 着世界。创新无止境，鲜花和掌声背后的袁隆平依然在忙碌着、奋斗着。
——《一粒种子改变世界》
五、作业布置
总结概括出《心有一团火，温暖众人心》《“探界者“钟扬》中人物通讯的特点是如何体 现的，并总结出张秉贵和钟扬的人物形象。
参考答案：
教学过程
二、学习任务
学习任务一：比较阅读，见微知著
请同学们阅读消息《教师同担当 防汛护校园》、人物通讯《喜看稻菽千重浪》、小说
《孔乙己》，然后完成表格。
主要人物 概述文章内容 刻画人物的方法
《教师同担当 防汛护校园》 李惠萍 李惠萍所在的幼儿园老师共同 担当，防汛保护校园 主要是动作、心理、语言描写， 描写简洁清晰。
《喜看稻菽千 重浪》 袁隆平 “ 曾记否，到中流击水”（实践 是袁老发现真理的途径）； “创 新是科学家的灵魂和本质”（创 新是袁老的灵魂和本质）；“事 实是科学家的空气”（求实是袁 老的立场和态度） ；“饥饿的 威胁在退却”（引领“绿色革命” 是袁老的心愿） ①“跨”“迈”“蹲”“翻”等动 作生动形象地写出了袁隆平在 试验田工作的情形，表现了他 工作时的认真严谨、一丝不苟。 ②“敏锐”“屏气静神”“欣喜” 三个极富感染力的词语，准确 无误地描绘出袁隆平在发现雄 性不育植株时的心情。“停留” “伸出”“抚摸”三个动词更是 详尽地突出了他工作认真专 注、观察严谨细致、科研一丝 不苟的个性。 ③从“穗大粒多，足有十余穗， 每穗有壮谷一百六七十粒”这 样的细节描写我们能够看出袁 隆平对待植物科学、农业技术 研究的科学严谨的态度，和对 稻田如数家珍般的熟悉与热 爱。
《孔乙己》 孔 乙 己 孔 乙 己是 清朝 末年 的知识 分 子，没有功名利禄，生活过得 非常穷酸。 ①通过外形服饰描写揭示人物 的特殊身份和性格特征。 ②通过外貌前后对比，揭示人 物的命运变化。 ③通过个性化的语言描写表现 人物鲜明性格。 ④通过动作、神态描写揭示人 物思想性格。 ⑤不仅可以正面描写，还可以 通过他人交代的侧面描写丰富 人物性格。
资料介绍：
（1）人物消息是以人物为主的消息，它要求抓住人物的本质特征，选取新鲜、典型的事实 材料，迅速反映新闻人物的某种行为或某个侧面。常见的人物消息往往从某一个侧面去反映 人物的性格、精神、境界等。其内容必须是 “现在进行时”或 “现在完成时”，要求快速采 写、报道；要求以人帅事、以事显人，通常带有动态消息的特点。
——华中科技大学出版社《优秀新闻作品选读》（第二版）
人物消息更侧重于人物 “此时此刻做了什么”，要有时效性，具有新闻价值。篇幅较为 短小精悍。
（2） 以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容 纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。
——新华出版社《新闻传播学辞典》
人物通讯就是以通讯的形式报道具有新闻价值的人物，反映其行为、事迹和生活， 再现 其精神境界、人生轨迹和生存状态，从而达到教育启迪，或监督批判、警示社会的目的的通 讯。——中国人民大学《新闻写作教程》
人物通讯更多在于对人物经历、性格的描写、叙述。与消息相比， 没有太多“新闻”的
元素；更侧重于对人物整体多角度的叙述，而不是只截取某个侧面。
学习任务二：细读文本，深度解读
（1）阐释：袁隆平作为科学家，他具有坚忍不拔的研究品质，具有不断创新的坚强意志， 具有沉着冷静的宝贵精神。本文所选择的素材非常契合人物身份，使得人物形象生动鲜活， 并且配合首届国家最高科技奖颁发这一事件来写。这体现了人物通讯的新闻性，具有真实 性、及时性、新鲜性。
（2）例子：①我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取 由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农 民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家 ”、“泥腿子院士 ”的称谓。挽起裤腿走下稻田， 是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象 ”。
例子：②中国在现在和将来相当长的岁月里，都将是一个农业大国，“民以食为天 ”的 说法自古流传，到了当代，农民出身的毛泽东说，世界上什么事情最大，吃饭的事情最大。 五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。那时在湖南一所偏僻山村 农校──湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拚尽毕生精力用农业科技 战胜饥饿。
学习任务三：学习精神，传承劳动价值
①袁隆平科学实践的过程：发现特异稻——护理特异稻——试种特异稻——研究计算—— 发现真理
②袁隆平在研究杂交水稻的过程中，遇到了很多困难：权威论断的否定；有些人的嘲笑； 有些学者认为杂交制种无法应用于生产。袁隆平根据自己的实践， 以科学家的胆识和眼光 断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。在理论与事实发生矛盾 时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一 步。他不迷信权威的每一个观点。袁隆平从不退却坚持不懈。
③面对“米不养人，糠不养猪，草不养牛 ”的贬斥，袁隆平心平气和地写了一封信刊登在
《人民日报》上。用数据、用事实否定谣言、捍卫科学。
④袁隆平的心愿：水稻长得像高粱那么高，稻穗像扫帚那么大。写出了袁隆平美好的梦想 和希望；提出战略设想并客观分析了现阶段培育的杂交稻的缺点，写出了袁隆平目标远大， 不断进取；提出超级杂交稻选育的指标、株型模式和技术路线， 让杂交稻走向世界，袁老 正引导一场新的“绿色革命 ”。
(
人物形象：
)
①扎根农田，挥洒汗水，专注敬业，严谨认真的实践者；
②不迷信权威，不动摇，不退却，极具韧性的研究者；
③勇于担当，坚持实事求是 ，不计个人风险的捍卫者；
④心怀天下，情系世界，生命不息，追求不止的寻梦者。

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