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神思创美文，本真展美境——《岳阳楼记》教学设计
教材分析：
《岳阳楼记》是一篇千古美文，它打动人心的不仅仅是文章的诗意之美，更 是作者范仲淹的“忧乐观”。文章虽为记，却采用了骈文赋体对偶的句式，强化议论、 抒情的色彩。文章大量使用双声叠韵词、同义词、反义词，多用四字句，骈散结 合，富有音韵之美。作者先交代写作缘由，点明背景“谪守”;再紧扣“异”,既写迁 客骚人览物之情之“异”,还写古仁人之心之“异”,最后表明自己的“忧乐观”,以此 规劝友人。
学情分析：
九年级的学生思维逐步走向成熟，大多数学生已经具备一定的文言文阅读水 平，但仍有个别学生不愿开口朗读，可营造朗读氛围，争取人人朗读过关，感受 朗读魅力。文言文重在积累，提醒学生重拾笔记本，勾连旧知，温故知新。学有 余力者，可查找课外资料，集中话题，做一些拓展研究。
教学设想：
本文的学习重在寻找美，感受美。文章语言的韵律美感是外显的，通过多种 形式的朗读可以体会；文中用对偶句描绘的景观各具特色，不同景观下的览物之 情更是对比鲜明，尤其作者的“忧乐观”需为学生搭建支架，引导学生细细体味。由 此，本文的教学可设置以下几个环节：大声诵读，感知文章的韵律美；细细品读， 赏析文章的景色奇；深情美读，体味文章的情感异。
学习目标：
1. 通过多种形式的朗读，读通课文，积累词汇，了解文章主要内容，感受文 章的韵律美。
2. 字斟句酌，细细品读，赏析文中景色之奇，情感之异。
3. 反复诵读，美诵课文，体味作者的政治情怀。 学习重难点：
1. 通过多种形式的朗读，读通课文，积累词汇，了解文章主要内容，感受文 章的韵律美。
2. 字斟句酌，细细品读，赏析文中景色之奇，情感之异。
3. 反复诵读，美诵课文，体味作者的政治情怀。
课时安排：2课时 学习过程：
第一课时
一、我问你答，导入新课 问题1:江南三大名楼
滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，出示相关图片 问题2:“岳阳楼”知多少
(1)岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都 督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳 阳楼”,常与文士们登楼赋诗。
(2)展示李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳 楼》。
问题3:范仲淹与“岳阳楼”
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被 贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。 范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
问题4:何为“记”
记：古代的一种文体，主要通过记事、记景、记人来抒发作者的情感或发表 作者见解，即景抒情、托物言志，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。 例如，《小石潭记》《桃花源记》等。
二、反复诵读，整体把握
活动1:学生自由朗读课文，读准字音和、节奏，并标注重音和停连，读出气 势。
(1)个别读，纠音、纠节奏，掌握字形。
(2)听朗读，标注节奏、重音、停连。
(3)自由读，小组读，全班读，读出气势。
活动2:学生结合课下注释、工具书，疏通文义，分类积累词汇。
(1)实词：谪；越；兴；曜、翔集
(2)通假字：具；属
(3)一词多义：观；极；或；空
(4)古今异义：制；汤；观；极；国；景；微；夫；备
(5)词性活用：废、郡、贤、馋、讥、鳞、先、后
(6)同义词：谪=迁；若夫=至若；衔=吞；江=汤；际=涯；通=极；隐=潜； 啸=啼；心=神
(7)反义词：废-兴；朝-夕；悲-喜；进-退；忧-乐
(8)特殊句式：览物之情，得无异乎
活动3:小组分段朗读课文，发现句式特点，读出音韵美。
(1)小组分读，其他学生圈画押韵的词语；
(2)同桌对读，探讨读法，读出气势。
(3)欣赏唱读，练习唱读，读出音韵美。
三、课堂小结：
1.古文朗读技法小结。 2.文章内容概括。
四、作业设计： 1.熟读成诵。 2.唱读本文。
第二课时 活动一：细读品析，赏析景色奇
1.自由朗读第2-4小节，用横线画出描写景色的句子。 2.聚焦第2小节写景的句子，赏析景物特点。
(1)朗读句子，分析作者写景的角度，并用词语概括景物特点。 预设：全景描绘；空间、时间；雄伟壮阔、变化多端
(2)细细品读，你认为哪一个字词运用的好 预设：
衔、吞：拟人化手法，化静为动
浩浩汤汤：叠词，绘声绘形 横：宽阔，有气魄
3. 聚焦第3小节写景的句子，赏析景物特点。
(1)自由朗读第3小节，圈画句中描写的景物。
预设：淫雨、阴风、浊浪、薄暮、虎啸、猿啼(动) 日星、山岳、樯倾、楫摧(静)
(2)分析写景的角度，说说你看到了一幅怎样的画面 并试着给画面取一个 名字。
预设：视觉、听觉、触觉
描绘了一幅雨气迷离、天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面。 洞庭风雨图。
(3)探讨读法，读出重音、停连。
4.运用第3小节的学法，自学第4小节。 预设：
景物：春和、沙鸥、锦鳞、长烟、渔歌(动) 景明、岸芷汀兰、皓月(静)
角度：视觉、听觉、嗅觉
画面：描绘了一幅春风和畅、波光明丽、水天一碧、生机盎然的画面。 洞庭
春晴图
5.齐读第2-4小节，用一个词语或词概括景物特点。 (气象万千、异)
6. 思考：作者写景的目的是什么 活动二：深情美读，体味情感异
1. 自由朗读第2-4小节，用波浪线画出抒情的句子。
2. 览物之情围绕哪个字展开 有何不同 为何不同 预设：
异 ：一悲一喜
原因：悲者：去国怀乡、忧谗畏讥，满目萧然 喜者：心旷神怡、宠辱偕忘，把酒临风
3.朗读全文，除了“迁客骚人”的不同情感，你还能读出哪些“情感异”
预设：古仁人：不以物喜，不以己悲范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐
4.深情朗读第5小节，你如何看待古仁人及范仲淹的观点 预设：
古仁人：不为物动，仁人情怀；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 范仲淹：
“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下， 然而不王者，未之有也。”_—孟子
“乐以天下，忧以天下”民本思想
范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以 此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，体现他吃苦在前， 享受在后的精神。
5.齐读全文，探究作者写作本文的目的
(1)本文的写作背景
补充资料：1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。别人庆 贺岳阳楼将落成，滕子京却说：“落甚成 只待凭栏大恸数场!”当时，范仲淹亦被 贬在邓州做官。
(2)写作目的
预设：“微斯人，吾谁与归 ”规劝老友，抒写济世情怀，与之共勉。 (3)体会范仲淹的人格魅力。
资料补充：
范仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”,超越个人的忧乐，以天下为已任，以利民为宗旨，补救时弊，积极 进取。为此，就要有坚定的信念。无论社会环境有利还是困苦，都不能动摇心中 的信念。在范仲淹的从政生涯中，他多次上书，强言直谏，虽屡遭贬谪，但他澄 清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫 穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，
忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的核
心 。
活动三：学法小结，写法提炼 1.读出语言美；
2. 读出景物美； 3.读出精神美；
4. 读出写法美(多种表达方式综合运用；详略得当，层层深入) 四 、作业设计：
1.背诵课文。
2.积累美词佳句。

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