资源简介

《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1. 继续学习默读，整体把握文章内容，理解“再塑生命”的含义。
2. 通过对具体言行的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺 术。
3.了解海伦 ·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质，并从中获得人生启示。
【教学重点、难点】
1.重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦 ·凯勒的心理变化，感受莎莉文老师的爱心 和教育艺术。
2.难点：深入理解“再塑生命”的内涵，体会海伦 ·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，当我们面对生活中的困难和挫折时，往往会感到无助和迷茫。但是，有一些人却能 够在困境中顽强拼搏，创造出属于自己的精彩人生。今天，我们将学习一篇关于生命奇迹的文 章——《再塑生命的人》。(板书课题)
二、作者简介
首先，让我们来了解一下本文的作者海伦 ·凯勒。(展示海伦 ·凯勒的图片和简介)海伦 凯勒(1880年—1968年),美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第 十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有《假 如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机 构，1964 年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的 “二十世纪美国十 大偶像”之一。
三、字词积累
在学习课文之前，我们先来学习一些生字词。(展示生字词)请大家齐读这些词语。 (学生齐读)
下面，我们来逐个讲解这些词语。“攫”,读作 “jué”, 意思是抓取。“衡量”,“衡”读 作 “héng”, 这个词的意思是比较、评定。“绽放”,“绽”读作 “zhàn”, 指花朵开放。 “吞噬”,“噬”读作 “shì”, 意思是吞食。“稚气”,指孩子气。“搁置”,指放下、停止 进行。“不适”,就是不舒服的意思。“沁凉”,“沁”读作“qìn”, 形容凉爽。“阐释”, “阐”读作“chǎn”, 解释、说明的意思。“悔恨”,指后悔、怨恨。“茫然无措”,形容完 全不知道怎么办才好。“无休无止”,指没完没了。
四 、整体感知
1. 读完标题，你产生了哪些疑问 (学生思考并回答)
明确：“再塑生命”是什么意思 谁“再塑”谁的生命 “再塑生命”是如何做到的
2. 从本义上讲，“再塑生命”指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。 从本文内容来看，指“爱的光明照到了我的身上”;莎莉文老师让“我”回到自然，理解 自然；莎莉文老师还教给“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再 塑生命的人”。
3. 莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响主要体现在哪些方面 文中主要写了哪几件 事
(学生阅读课文并回答)
明确：文中主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我”认识和理解 大自然。③老师教“我”理解“爱”的含义。
4. “再塑”意味着改变和重生，“我”的生命发生了什么样的改变呢 请大家在文 章中勾画出“我”在不同阶段的心理状态并分析其心理变化，用自己喜欢的方式将这种心理 变化展现出来。
(学生阅读课文并分析，展示成果)
5. 文章可以分为哪几个部分 请分别概括其内容。 (学生回答)
明确：第一部分(第1—2段):概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分 ( 第 3—8段):写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、 快乐和自由。
五、精读课文
1. 莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 (学生阅读相关段落并回答)
明确：第一次接触时，莎莉文老师紧紧握住了海伦的手，把她抱了起来，并紧紧地搂在怀中。 “握”“紧紧地”“搂”让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。
第二天早上，莎莉文老师带海伦到她的房间，送给她一个玩具娃娃，并慢慢地在海伦的手心里 拼写出了“d=o=1-1”, 海伦尝试着去学她。此后的日子里，海伦又学会了拼写很多词。 莎莉文老师送给小海伦玩具娃娃，这一细节非常巧妙，既是表达对小海伦的爱心，更是用心良 苦，用来启迪小海伦的智慧。并且莎莉文老师用在手心里写字的方式让海伦慢慢领悟“所有 事物都有一个名字”。
海伦和莎莉文老师为“水杯”和“水”这两个词争执不下，莎莉文老师试图先搁置这个问 题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦，抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老师把娃娃碎片扫
到了壁炉的一侧，之后便领着海伦到外面晒太阳了。面对海伦的任性、发脾气，莎莉文老师并
没有粗暴地训斥她，而是耐心地、巧妙地换了一种让她更乐意接受的教育方式——晒太阳。
水井房的经历中，莎莉文老师把海伦的手放在了出水口下面，在海伦另一只手上拼写出“水” 这个词，使海伦明白了“水”的意思。这个有生命的词唤醒了海伦的灵魂。莎莉文老师寓教 于乐，教学时机准确，教学方法巧妙，她用“水”打开了海伦情感与智慧的大门。
2. 莎莉文老师是一个怎样的老师 海伦 ·凯勒是一个怎样的学生 (学生讨论并回答)
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和 耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了海伦 ·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法，感受到了 莎莉文老师的爱心和教育艺术，以及海伦 ·凯勒的自强不息的精神。希望同学们在今后的生活 中，能够学习海伦 ·凯勒的精神，勇敢面对困难，努力追求自己的梦想。
七、布置作业
1. 抄写生字词，每个词语抄写三遍。
2.阅读课文，思考莎莉文老师是如何教“我”理解“爱”的含义的。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《再塑生命的人》,了解了海伦 ·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方 法。谁能来说说莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的
(学生回答)
明确：莎莉文老师通过与海伦的亲密接触、送玩具娃娃、在手心里写字、巧妙处理争执、在水 井房的经历等方式，教育海伦认识具体事物。
二、深入探究
1. 文中作者是怎样表达对老师的感情的 找出具体的语句进行品读。 (学生阅读课文并找出相关语句)
明确：直抒胸臆的语句：在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮 ·曼 斯菲尔德 ·莎莉文来到我身边的那一天。(第1段)“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无
声的呼唤。就在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。(第3段)而且，最为重要的是，她是 来爱我的人。(第4段)“我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征，直抒胸臆，抒发了对老师 的热爱、珍视与无以言说的感激之情。
2. 莎莉文老师是如何教“我”理解“爱”的含义的 (学生阅读相关段落并回答)
明确：莎莉文老师用形象的比喻来解释“爱”,她说：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的 云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大 地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就 不快活，也不想玩了。”通过这种方式，莎莉文老师让海伦逐渐理解了“爱”的含义。
3. 从海伦 ·凯勒的身上，你得到了哪些启示 (学生讨论并回答)
明确：海伦能够成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结 果。我们要从莎莉文老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精 神以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、写作手法分析
1. 本文在写作手法上有什么特点
(学生思考并回答)
明确：本文运用了多种写作手法，如细节描写、心理描写、对比等。细节描写，如莎莉文老师 与海伦的第一次接触，通过“握”“紧紧地”“搂”等动作描写，表现了莎莉文老师对海伦 的关爱。心理描写，如海伦在学习过程中的心理变化，使读者能够更好地理解她的成长历程。 对比，如莎莉文老师到来之前海伦的痛苦与之后的快乐形成对比，突出了莎莉文老师对海伦的 重要性。
2. 本文的语言风格有什么特点 (学生回答)
明确：本文的语言平实而真挚，情感充沛。作者通过朴素的语言，真实地表达了自己的感受和 体验，使读者能够感受到她对莎莉文老师的感激之情和对生命的热爱。
四、拓展延伸
1. 在人类历史长河中，像海伦 ·凯勒这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士还
有很多。谁能给大家介绍一下 (学生介绍)
明确：阿炳二十多岁时身患眼疾，双目相继失明，却创作了二胡作品《二泉映月》,并因此获 得二十世纪华人经典音乐作品奖。奥斯特洛夫斯基，苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明， 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉， 靠轮椅生活，自学掌握英语、日语、德语等，成为当代知名作家、翻译家。
2. 这些杰出人士的故事给了你什么启示 (学生讨论并回答)
明确：他们的故事告诉我们，无论面对多大的困难和挫折，我们都不能放弃对生活的希望和对 梦想的追求。只要我们拥有坚强的意志和不屈不挠的精神，就能够战胜困难，创造出属于自己 的辉煌人生。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们深入理解了“再塑生命”的内涵，感受到了海伦 ·凯勒和莎莉文 老师之间深厚的情感，同时也学习了本文的写作手法和语言风格。希望同学们能够将所学知识 运用到实际写作中，提高自己的语文素养。
六、布置作业
1. 以“生命的奇迹”为题，写一篇短文，介绍一位你认为具有坚强意志和不屈不挠精
神的人物。

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