资源简介

四年级下册第二单元统整作业设计
“双减”政策背景下，多样化、跨学科的作业设计是作业改革的方向，这对教师单元整体把握题，系统规划单元学习进程，学科融合设计持续性作业提出了更高的要求。四年级下册第二单元以“自然科技”为主题，编排了四篇课文及《快乐读书吧》的教学，基于主题与要素的思考，本单元统整作业设计从单元统整、能力进阶、主题整合三大角度出发，指导学生基于情境任务进行单元作业练习，并逐步推进阅读与表达的活动。
【作业定位】
以单元教学与单元作业“双线并进”作为单元视域，基于本单元重点提升的专项能力与阅读素养，本单元统整作业的设计体现如下导向：
一是作业目标与教学目标相对应，体现知识与能力的“双提升”。以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元要素落实教学的同时，辅以学生感兴趣的自然科技，以任务为驱动，在单元作业体系中协同知识与能力的提升。
二是作业内容与阅读活动相融通，突出内化与外延的“多包容”。作业内容既是单元课文学习的巩固与内化，又是《快乐读书吧》阅读活动的拓展与外延，将两者进行融合，以点带面进行作业设计。
三是作业形式与多门学科相整合，调动多元智能的全方位参与。基于本单元主题的个性体现，作业形式以语文学科为主要载体，辅以多门学科知识与技能进行跨学科融合，将作业革新为自主、合作、富有个性的研究活动。
四是作业评价与多维指标相观照，贯穿单元作业的整个实施过程。作业评价围绕“兴趣激发”“习惯养成”“方法习得”“能力提升”“个性展示”等指标展开评价，既突出诊断作用，又凸显学生的个性展示。
【作业目标】
1.阅读时能提出不懂的问题，通过查找资料、请教别人等方式试着解决。
2.在情境中，运用本单元学习的方法进行阅读，结合《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《千年梦圆在今朝》的课后问题，通过不同形式的图表对琥珀的形成、恐龙到鸟类的演化、中华民族飞天梦的实现过程进行梳理。
3.产生阅读科普类作品的兴趣，阅读《快乐读书吧》中的推荐书目，自主规划阅读，并乐于与同学分享阅读成果。
4.了解《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的主要内容，用标题形式概括每个部分的主要内容。
5.通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等方式理解书中难懂的科技术语，绘制展览名片。
6.积累文中有特色的语言，写一写导游词。
7.能借助阅读经验、生活认知展开奇思妙想，借助导图等支架围绕“样子”“功能”写一写自己的发明创造。
8.通过单元学习与三个主题作业的实施，产生探索科学奥秘的兴趣及热爱科学的情感。
【作业内容】
围绕课文学习、阅读实践、习作表达三大作业主题，并将三大作业板块进行交互穿插，凸显作业设计的统整性，其作业设计路径如下图：
导语：同学们，这一个单元的学习肯定为你们打开了一扇自然科技的大门吧。这是“潮宝”，是我们城市的吉祥物，它邀请我们去新建的“科技探秘博物馆”打卡参观。本馆以时间为序共分为“过去——现在——未来”三个主题场馆。打卡过程中，我们要将本单元学到的知识与本领运用到参观过程中完成“探秘手册”。让我们跟随“潮宝”出发吧！
主题站一：博物馆探秘——游览课文中的展馆
第一关：探秘它们的发展
1.欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文《琥珀》的学习，你知道课文中琥珀的形成过程了吗？让我们根据课堂作业本第三题来制作“琥珀”形成的时间轴吧。（引用省编版《语文作业本》四下册第二单元《琥珀》第三题）
2.现在展现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太神奇了。接下来让我们借助课堂作业本第四题探秘鸟类的演化过程。（引用省编版《语文作业本》四下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》第四题）
3.鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以来都中华民族的梦想。接下来让我们通过课文《千年梦圆在今朝》，探秘中国人的飞天梦吧。（引用省编版《语文作业本》四下册第二单元《千年梦圆在今朝》第二题）
第二关：探秘“未知”
4.同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕“提出问题解决问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“已知”中寻找去“未知”。那么通过这个单元的学习，你心中的“未知”是什么呢？打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。
【作业设计意图】
根据单元人文主题与语文要素，在课后习题与省编语文作业本的基础上进行单元主题式作业设计，创设“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为依托分步落实要素，作业设计意图如下：
1.作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，作业主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探秘发展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探秘相结合，给予学生更多的作业兴趣。在任务情境中完成作业，更将学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为《快乐读书吧》阅读活动的开展提供支持。
2.作业设计与语文要素进行统整。两个关卡的作业设计与本单元的学习重点紧密结合。第一关的三个题目引导学生通过课文重点内容的学习，达成内容的理解与感知，比如《琥珀》中“琥珀的形成过程”、《飞向蓝天的恐龙》中“恐龙飞向蓝天演化成鸟类过程”、《千年梦圆在今朝》中“中华民族千年飞天梦的实现过程”。第二关的题目放在课文学习之后，拓宽学生的未知领域，满足其求知欲望，结合本单元“提出问题解决问题”这一要素，引导学生本单元课文的“已知”中寻找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“问题清单”“我这样解决”“答案卡”围绕“问题”的提出与解决完成作业，同时又将学生的科学目光拓展至课外。第二关作业的完成，不仅是本单元语文要素的回顾，又与《语文园地二》中的“交流平台”结合起来，引导学生通过“联系上下文”“查阅资料”或“请教别人”等方法理解不懂的问题。
主题站二：你所不知道的世界——创办书吧中的展览
第一关：制作导览图
5.同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充满了兴趣与期待，对“提出问题解决问题”的能力也有了很大的提升。我们第二个主题作业就是围绕《灰尘的旅行——中国科普作品精选》创办一个主题为《你所不知道的世界》的科普展览。要创办展览，我们首先要结合书中的内容确定展馆的类别，制作导览图。我们可以根据以下两张导览提示卡进行设计。
第二关：展览品介绍
6.这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六部分的内容来整理一份问题清单，想办法解决，先把答案记录下来，再用“图文并茂”形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。
7.《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧。
第三关：撰写导游词
8.我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种呢？来试试吧！
【作业设计意图】
本单元结合“自然科技”主题，配有《快乐读书吧》的教学，依据在本单元《快乐读书吧》提示的阅读策略要求，《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的阅读作业以创办“你所不知道的世界”科技展览为任务情境，综合调动阅读体验，通过释义、解码、评鉴等方式进行读、写、创，调动多元智能，将思维向深度与广度。
1.阅读作业体现提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问”单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比如第六题“展览品介绍step1”中，先引导学生结合《快乐读书吧》的小贴士“遇到一些不理解的科技术语，运用学过的方法进行理解”进行提问，并解决问题；再结合“问题清单”和“答案卡”，进行资料信息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作业，体现语文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。
2.阅读作业渗透文本语言的模仿建构。语言的建构与运用是语文素养核心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解码”过程，能让阅读能力有进一步的提升。比如第七题“展览品介绍step2”，《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色，且有很强的逻辑性、思辨性。例如《太阳——光和热的泉源（节选）》的阅读，引导学生发现语言特点：①依据从北到南的顺序进行描写；②先描述祖国大地万物的变化，再结合变化用“是谁……的呢？”问句引入；③以“——是太阳。”这样的句式揭示答案，再通过多种形式的语言积累与表达训练进行模仿和新的建构。
3.阅读作业突出多门学科的互相融合。《快乐读书吧》的阅读作业是以语文学科为主要载体，同时辅以多门学科知识与技能（跨学科融合）开展的阅读实践活动，能更灵活地调动学生多元智能的全方位参与，提升综合能力的提升与全面发展。比如在第五题“导览图设计”中，结合提示一和提示二，学生先进行阅读，通过给“展览馆”取名字的方式进行每一个部分内容的概括，在此基础上与美术科学、数学等学科融合导览图。再比如第六题，通过制作展览品名片的方式进行信息的整理。
主题站三：科技发展我来想——畅享习作中的未来
第一关：我是生活家
9.同学们，接下来让我们步入未来，来到本单元的第三个主题站“科技发展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大胆地想、尽情地创！科技发展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中找找“纳米技术”运用吧。
第二关：我是设计师
10.纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科学家的伟大发明发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活中的小发明家。那么，你在生活中有过哪些奇思妙想呢？想发明哪些神奇的东西？
11.原来你们想发明的神奇的东西那么多！哪一样是你最想发明的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧！
第三关：我是发明家
12.通过你们的图示以及绘画都清楚、形象地展现了这神奇发明的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项发明。让我们结合第二关，把这项发明的样子和功能写出来介绍给大家吧。
【作业设计意图】
本单元习作与阅读紧密联系，习作围绕单元“自然科技”主题，写自己想发明的一种神奇的东西，激发学生的想象力，培养学生的创新意识。这一板块的作业设计，以“科技发展我来想——畅享习作中的未来”为主题进行分阶式习作练习，将学生的阅读高阶思维迁移至文本的再创，在阅读中引导学生把阅读收获与自己的生活经验、社会实践联系起来，学以致用，创建自己的文本。
1.以习作为运用回归单元主题。语言的建构与运用是语文素养核心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解码”过程，能让阅读能力有进一步的提升。本单元阅读与习作主题一脉相承，比较统一，都是以“自然科技”为主题进行落实，习作的要素为“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。因此，设计“科技发展我来想——畅享习作中的未来”这一主题，承接课文阅读与课外阅读的主题作业，对于阅读的表达也顺理成章地回归到单元主题中来。
2.以导图为支架落实习作进阶。习作《我的奇思妙想》，这是小学阶段第一篇以发明创造为主的想象类习作训练。学生这方向的想象经验各有不同，课文《纳米技术就在我们身边》就为学生提供了想象的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家”就以课文阅读为想象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触发明创造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有条理、清楚地进行描述，因此第二关“我是设计师”通过“发明创造的原因”“它的样子和功能”两个方面分步进行，通过图示与绘画的方式引导学生进行想象，为学生的想象提供了支架。第三关“我是发明家”就在前两者的基础上进行撰写与表达。
【作业使用建议】
单元统整意义下的作业实施不仅是为学生学习服务，它更是单元教与学不可分割的一部分。单元作业从单元知识、技能、方法体系出发，既巩固语文学科知识，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，又将语文的核心素养落到实处，更提供富有个性化的研究活动。基于这样的思考，本单元主题作业的使用建议如下：
1.创设单元作业实施氛围。本单元的作业设计基于三个部分构成——课文、快乐读书吧、习作，结合三个板块设计三个主题型作业，主题指向于“自然科技”的单元主题。因此，本单元的作业应分项落实于单元教学，教师在实施作业的同时，要创设单元作业的实施氛围，将自然科技概念渗透于单元教学时间内，渗透于学生的学习与生活之中。
2.创新单元作业完成形式。本项作业是以单元统整为教学形式进行主题型作业，在实施过程中，既要巩固语文单元的学科知识，又要引导学生将语文学科与其他学科进行融合，在多样化作业形式中运用美术、科学、数学等跨学科知识与技能。基于本项作业的开放与个性，在作业实施过程中，引导学生用自主、合作、探究的方式完成作业。
3.更新单元作业展评方式。单元作业的展评应将阅读能力与实践能力结合起来，落实语文核心素养的评价重点。本项作业的成果展评围绕两个方面展开，一方面是从阅读出发，包含知识的了解、阅读习惯与方法的习得，阅读能力的提升等；另一方面从实践出发，包括跨学科知识与技能的整合、阅读的实践能力、展览的策划能力、与他人的沟通合作能力等。参与评价的主体由教师的单一评价，变为由个人自评、组员互评、教师导评、家长助评等多方评价模式，使得评价更加客观。评价还应注重学生个性化的展示，注重学生特长的评价

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