2024年秋一年级上册7 z c s 教案(2课时)

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2024年秋一年级上册7 z c s 教案(2课时)

资源简介

【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带声调的整体认读音节。
3.借助拼音,认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重难点】
1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。(重点)
2.带调三拼音节的正确拼读。(难点)
【教学准备】多媒体课件、音节卡片
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
正确认读带调的整体认读音节。
◆教学过程
一、复习引入,激发兴趣
1.出示已学过的声母。
师:同学们,我们已经在拼音王国中认识了许多声母宝宝,还记得它们是谁吗?(出示已学过的声母)今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。看看今天又学习什么呢?
2.板书课题,齐读课题。
二、创设情境,找出声母
1.观察情境图,看图说话。
(1)师:这是什么地方,动物们在干什么?(小动物正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢!3只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊!)
(2)找找图画中藏着的声母。
师:声母宝宝就藏在森林学校,请你把它们找出来吧!(狗熊老师在黑板上写的就是字母“z”,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s。)
狗熊老师有话要说:同学们,在读这是三个声母时,我们的舌尖总是平平的,所以它们有个共同的名字,叫平舌音(板书)。
学习声母z、c、s发音和形
1.认读声母z。
(1)出示拼音卡片z。
师:你能试着读读这个字母吗?狗熊老师在写字,所以我们把“写字”的“字”读成一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。再来看看图片,狗熊老师穿着什么颜色的衣服?(狗熊老师穿着紫色的衣服)把“紫色”的“紫”读成一声,读得轻一点、短一点也是声母z的读音。
教师范读,强调发音。
发音指导:发音z时,舌尖向前平伸,顶住上齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。
(3)学生练读,在小组中交流发音的体会。
(4)识记字母。你有什么好办法记住z的音和形?(编口诀:写字写字z z z,像个“2”字z z z)
2.认读声母c。
(1)师:你们看,3只刺猬上课多认真啊!我们把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是c的读音。
(2)教师领读,学生跟读。刺猬刺猬c c c。
(3)识记c的形。(编口诀:半个圆圈c c c。)
3.认读声母s。
(1)师:快来看,蚕儿吐丝了s s s。谁来读一读?把“吐丝”的“丝”读得轻短点就是声母s的读音。
(2)自由举手读、开火车读,教师随机正音。
(3)识记s的形。
师:你们真会学习。现在,开动你的小脑筋,谁能用你的手指组合成s s像什么?(好像没有写完的8)我们编个口诀记一记。
蚕儿吐丝s s s,半个“8”字s s s。
4.巩固练习。
(1)联系生活,找找你身边的z、c、s。
(2)手指操联练习。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1.出示整体认读音节zi、ci、si。
(1)师:声母z、c、s有个共同的韵母好朋友,它们常常形影不离,就是它—i。z、c、s只要见到i,就会紧紧抱在一起,舍不得分开,所以它们就变身成了三个整体认读音节(板书),谁能试着喊出它们的名字?
(2)教师范读,学生倾听。
2.出示z-zi、c-ci、s-si,对比读。提问:它们有什么不一样?
(1)样子不同。整体认读音节zi、ci、si比声母z、c、s多了一个韵母i。
(2)发音不同。声母z、c、s发音轻短些,整体认读音节zi、ci、si发音长而响亮些。
(3)教师强调。zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s与韵母i相拼,所以不需要拼读,要整体识记,直接读出来。
(4)齐读、开火车读、同桌互读。教师巡视,相机指导。
3.游戏“辨音练习”。狗熊老师要来考考小朋友:请你仔细听,你听到的是声母还是整体认读音节。
4.带调的整体认读音节练习。
(1)出示zǐ、cì、sī,指名朗读。
师:你们能读出这些带上声调的整体认读音节吗?如果给它找到汉字朋友就更好了。比如:zǐ,紫色的紫。谁来试一试?
(2)练读四声。
(3)发现i的变化。同学们观察一下,标声调后i发生了什么变化?
教师强调:标调时要去掉i上面的点。
(4)出示儿歌练读音节。
师:现在,我们把整体认读音节变成了一首儿歌,来读一读吧!
紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。
四、观察位置,指导书写
1.仔细观察:说说z、c、s分别是几笔写成的,在四线格中分别住在什么位置。你发现了什么?
2.指导书写。
(1)z 一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。
(2)c 一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。
(3)s 一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
3.学生描红、书写。
4.展示学生的书写,相机进行点评。
第2课时
◆课时目标
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音,认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、复习导入,引入新课
1.游戏环节“对对碰”。
教师随机说声母,学生说相应的整体认读音节。
2.师:今天声母z、c、s,要去参加森林聚会,它们又会交到哪些朋友呢?瞧,好多韵母宝宝,它们还带上了帽子,把自己打扮得漂漂亮亮的呢!(出示卡片)你能叫的出它们的名字吗?(学生齐读韵母)
二、学习拼读
1.学习z、c、s的两拼音节。
(1)出示音节zá、cā、sǎ。
①师:z、c、s看到这些韵母宝宝,可开心了,马上和它们手拉手,组成了音节呢。
②学生自主练习,同桌互读。
③出示图片,联系图片中的动作进行拼读。
(2)出示音节zé、zǔ、cè、cū、sè、sù。
①师:这6个带声调的两拼音节,你有什么好的方法进行拼读?(可以联系熟悉的汉字、词语进行拼读。)
②联系词语。
zé责备 选择 zǔ祖国 组长
cè厕所 测量 cū粗细 粗心
sè颜色 色彩 sù严肃 告诉
③自由拼读,同桌互相拼读,指名拼读并评议。
抽卡拼读。一人扮演声母,一人扮演韵母。拼在一起时,然后两人一
起拼音节。
2.学习z、c、s的三拼音节。
(1)出示三拼音节suǒ。
①师:谁能当小老师,来读一读这个三拼音节?(指名读,跟读)
②教师强调三拼音节拼读方法:声轻介快韵母响,三音练读很顺当。
③出示图片,联系具体事物进行拼读。
(2)出示三拼音节zuó、cuō。
①自由拼读,同桌互读,齐读。
②用音节说词语或句子。zuó昨天 cuō搓衣服
(3)巩固练习。
①游戏:热气球。
②开火车读音节。
三、借助拼音,认读字词
1.认识“字、词、句、子”。
(1)根据拼音,自主识字。
师:同学们,认识这些字吗?不认识没关系,我们可以借助拼音认识这些字。
(2)教师带读,学生跟读,指名读。
2.学习“字”。
(1)师:你认识这个字吗?你在哪里见过这个字?“学”是一个字。那本课的生字条里有几个“字”。
(2)组词:汉字 写字 生字。
3.学习“词”。
(1)师:除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词
语”?
(2)出示词语:学习、学校、上学 ,生字、 出生、 生气(这些就不是一
个字,而是一个词语了。)
(3)引导“词”的发音:发音的时候要把舌头伸平,不要卷起来。词语、
字词、生词。
4.学习“句子”。
(1)师:你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?(她是一年级(3)班的学生。我是一年级的学生。)
(3)引导“句子”的发音:“子”在词语“句子”中发轻声。比如,桌子、椅子、房子等“子”都读轻声。“子”也可以读三声,用在“子女、子孙”等词语里。
5.小结:字组成词语,词语连成句子。仿照写一写。
四、朗读儿歌,巩固拼音
1.出示儿歌《过桥》。
师:刚刚我们借助拼音认了字,学了词语,还读了句子。接下来,我们借助拼音去读读儿歌吧!
学生自主试读儿歌。圈一圈,你会拼读的音节和字。说一说,你读懂了什么?(这首儿歌把数学题说成是一个非常有趣的游戏,学习真快乐。)
(2)师生共同质疑。如:“了”的两种读音;“一”的不同调号等。
2.教师范读儿歌,带读跟读。
3.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
【教学反思】
今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始,我用课件出示图片,让学生结合图片,观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征,我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
第一单元 汉语拼音⑦ z c s

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