资源简介

【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。
3.借助拼音，认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重难点】
1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。（重点）
2.带调三拼音节的正确拼读。（难点）
【教学准备】多媒体课件、音节卡片
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
正确认读带调的整体认读音节。
◆教学过程
一、复习引入，激发兴趣
1.出示已学过的声母。
师：同学们，我们已经在拼音王国中认识了许多声母宝宝，还记得它们是谁吗？（出示已学过的声母）今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。看看今天又学习什么呢？
2.板书课题，齐读课题。
二、创设情境，找出声母
1.观察情境图，看图说话。
（1）师：这是什么地方，动物们在干什么？（小动物正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！）
（2）找找图画中藏着的声母。
师：声母宝宝就藏在森林学校，请你把它们找出来吧！(狗熊老师在黑板上写的就是字母“z”,小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。）
狗熊老师有话要说：同学们，在读这是三个声母时，我们的舌尖总是平平的，所以它们有个共同的名字，叫平舌音（板书）。
学习声母z、c、s发音和形
1.认读声母z。
（1）出示拼音卡片z。
师：你能试着读读这个字母吗？狗熊老师在写字，所以我们把“写字”的“字”读成一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。再来看看图片，狗熊老师穿着什么颜色的衣服？（狗熊老师穿着紫色的衣服）把“紫色”的“紫”读成一声，读得轻一点、短一点也是声母z的读音。
教师范读，强调发音。
发音指导：发音z时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
（3）学生练读，在小组中交流发音的体会。
（4）识记字母。你有什么好办法记住z的音和形？（编口诀：写字写字z z z,像个“2”字z z z）
2.认读声母c。
（1）师：你们看，3只刺猬上课多认真啊！我们把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是c的读音。
（2）教师领读，学生跟读。刺猬刺猬c c c。
（3）识记c的形。（编口诀：半个圆圈c c c。）
3.认读声母s。
（1）师：快来看，蚕儿吐丝了s s s。谁来读一读？把“吐丝”的“丝”读得轻短点就是声母s的读音。
（2）自由举手读、开火车读，教师随机正音。
（3）识记s的形。
师：你们真会学习。现在，开动你的小脑筋，谁能用你的手指组合成s s像什么？（好像没有写完的8）我们编个口诀记一记。
蚕儿吐丝s s s，半个“8”字s s s。
4.巩固练习。
（1）联系生活，找找你身边的z、c、s。
（2）手指操联练习。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1.出示整体认读音节zi、ci、si。
（1）师：声母z、c、s有个共同的韵母好朋友，它们常常形影不离，就是它—i。z、c、s只要见到i,就会紧紧抱在一起，舍不得分开，所以它们就变身成了三个整体认读音节（板书），谁能试着喊出它们的名字？
（2）教师范读，学生倾听。
2.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。提问：它们有什么不一样？
（1）样子不同。整体认读音节zi、ci、si比声母z、c、s多了一个韵母i。
（2）发音不同。声母z、c、s发音轻短些，整体认读音节zi、ci、si发音长而响亮些。
（3）教师强调。zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与韵母i相拼，所以不需要拼读，要整体识记，直接读出来。
（4）齐读、开火车读、同桌互读。教师巡视，相机指导。
3.游戏“辨音练习”。狗熊老师要来考考小朋友：请你仔细听，你听到的是声母还是整体认读音节。
4.带调的整体认读音节练习。
（1）出示zǐ、cì、sī，指名朗读。
师：你们能读出这些带上声调的整体认读音节吗？如果给它找到汉字朋友就更好了。比如：zǐ，紫色的紫。谁来试一试？
（2）练读四声。
（3）发现i的变化。同学们观察一下，标声调后i发生了什么变化？
教师强调：标调时要去掉i上面的点。
（4）出示儿歌练读音节。
师：现在，我们把整体认读音节变成了一首儿歌，来读一读吧！
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
四、观察位置，指导书写
1.仔细观察：说说z、c、s分别是几笔写成的，在四线格中分别住在什么位置。你发现了什么？
2.指导书写。
（1）z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。
（2）c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
（3）s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
3.学生描红、书写。
4.展示学生的书写，相机进行点评。
第2课时
◆课时目标
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、复习导入，引入新课
1.游戏环节“对对碰”。
教师随机说声母，学生说相应的整体认读音节。
2.师：今天声母z、c、s，要去参加森林聚会，它们又会交到哪些朋友呢？瞧，好多韵母宝宝，它们还带上了帽子，把自己打扮得漂漂亮亮的呢！（出示卡片）你能叫的出它们的名字吗？（学生齐读韵母）
二、学习拼读
1.学习z、c、s的两拼音节。
（1）出示音节zá、cā、sǎ。
①师：z、c、s看到这些韵母宝宝，可开心了，马上和它们手拉手，组成了音节呢。
②学生自主练习，同桌互读。
③出示图片，联系图片中的动作进行拼读。
（2）出示音节zé、zǔ、cè、cū、sè、sù。
①师：这6个带声调的两拼音节，你有什么好的方法进行拼读？（可以联系熟悉的汉字、词语进行拼读。）
②联系词语。
zé责备 选择 zǔ祖国 组长
cè厕所 测量 cū粗细 粗心
sè颜色 色彩 sù严肃 告诉
③自由拼读，同桌互相拼读，指名拼读并评议。
抽卡拼读。一人扮演声母，一人扮演韵母。拼在一起时，然后两人一
起拼音节。
2.学习z、c、s的三拼音节。
（1）出示三拼音节suǒ。
①师：谁能当小老师，来读一读这个三拼音节？（指名读，跟读）
②教师强调三拼音节拼读方法：声轻介快韵母响，三音练读很顺当。
③出示图片，联系具体事物进行拼读。
（2）出示三拼音节zuó、cuō。
①自由拼读，同桌互读，齐读。
②用音节说词语或句子。zuó昨天 cuō搓衣服
（3）巩固练习。
①游戏：热气球。
②开火车读音节。
三、借助拼音，认读字词
1.认识“字、词、句、子”。
（1）根据拼音，自主识字。
师：同学们，认识这些字吗？不认识没关系，我们可以借助拼音认识这些字。
（2）教师带读，学生跟读，指名读。
2.学习“字”。
（1）师：你认识这个字吗？你在哪里见过这个字？“学”是一个字。那本课的生字条里有几个“字”。
（2）组词：汉字 写字 生字。
3.学习“词”。
（1）师：除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词
语”？
（2）出示词语：学习、学校、上学 ，生字、 出生、 生气（这些就不是一
个字，而是一个词语了。）
（3）引导“词”的发音：发音的时候要把舌头伸平，不要卷起来。词语、
字词、生词。
4.学习“句子”。
（1）师：你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？（她是一年级（3）班的学生。我是一年级的学生。）
（3）引导“句子”的发音：“子”在词语“句子”中发轻声。比如，桌子、椅子、房子等“子”都读轻声。“子”也可以读三声，用在“子女、子孙”等词语里。
5.小结：字组成词语，词语连成句子。仿照写一写。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示儿歌《过桥》。
师：刚刚我们借助拼音认了字，学了词语，还读了句子。接下来，我们借助拼音去读读儿歌吧！
学生自主试读儿歌。圈一圈，你会拼读的音节和字。说一说，你读懂了什么？（这首儿歌把数学题说成是一个非常有趣的游戏，学习真快乐。）
（2）师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。
2.教师范读儿歌，带读跟读。
3.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
【教学反思】
今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
第一单元 汉语拼音⑦ z c s

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