2024年秋一年级上册8 zh ch sh 教案(2课时)

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2024年秋一年级上册8 zh ch sh 教案(2课时)

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【教学目标】
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,并能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个生词,会认“桌、纸、读、书”4个生字。
4.正确朗读儿歌《绕口令》。
【教学重难点】
1.正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。(重点)
2.正确认读带调的整体认读音节。(难点)
【教学准备】优翼多媒体课件、音节卡片
【教学课时】2-3课时
第1课时
◆课时目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,并能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确认读带调的整体认读音节。
◆教学过程
一、复习引入,激发兴趣
1.抽读声母卡片:z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。
2.师:今天,老师邀请了一位朋友来做客,跟我们一起学习新课,想知道它是谁吗?(出示:h)你们还认识它吗?(让学生自由举手朗读,齐读)看,h跑到我们的课本里去了,打开课本,我们一起学习。
3.板书课题,齐读课题。
二、学习声母zh、ch、sh、r
1.回忆学习方法。
(1)师:还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗?
(2)学生交流学习方法。
教师小结:观察图画,看图说话;编口诀学声母发音,识记字母形;学整体认读音节。
2.迁移知识,学习新课。
观察情境图,看图说话。
师:请你仔细观察图片,说说下课的时候,小动物们都在干什么?
①小猴子坐在椅子上织(zh)毛衣。
②小刺猬躲在椅子后面吃(ch)苹果。
③小狮(sh)子蹲在椅子后面休息。
④今天轮到长颈鹿值日(r)。
(2)交流读音。
①zh的发音:蜘蛛的“蜘”读得轻又短就是声母zh。蜘蛛蜘蛛zh zh zh,织毛衣织毛衣zh zh zh。
②ch的发音:怎样读准它的发音?小刺猬躲在椅子后面吃苹果。吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。吃苹果吃苹果ch ch ch。
③sh的发音:小狮子蹲在椅子后面休息。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子狮子sh sh sh。
④r的发音:小苗在太阳的照耀下,长出了嫩叶。太阳照耀大地,太阳用一个字说就是“日”,“日”读成第一声,再读得短一些,就是声母r。日出日出r r r。
3.讲解发音方法。
(1)发音指导:发音时舌头都要翘起来,但是翘舌不要过于往后,声母要读得轻而短些。
(2)回忆z、c、s的发音要领:舌尖平伸,抵在上门牙背后,我们叫它们平舌音。z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来,我们叫它们翘舌音。
(3)对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。
(4)多种形式练读。齐读,个别读,开火车读,同桌互读。
4.联系图画,识记字母形。
师:同学们,请认真观察图画,你有什么好的方法记住zh、ch、sh、r的形?凳子和椅子的组合像zh,刺猬和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,
小苗发芽就像r。
三、学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
(1)师:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,你们看!(板书:zhi、chi、shi、ri)谁认识它们?为什么不拼读?
(2)教师强调:这里的i不和声母相拼,它和zh、ch、sh、r站在一起,构成整体认读音节,直接读。
(3)练读整体认读音节。
2.出示zh-zhi、ch-chi、sh-shi,对比读。
(1)声母zh、ch、sh、r读得轻而短些,整体认读音节zhi、chi、shi、ri读得长而响亮。
(2)齐读、开火车读、同桌互读。教师巡视,相机指导。
3.游戏“辨音练习”。请你仔细听,你听到的是声母还是整体认读音节。
4.带调的整体认读音节练习。
(1)出示zhí、chī、shī、rì,指名朗读。
师:你们能读出这些带上声调的整体认读音节吗?如果给它找到汉字朋友就更好了。比如:zhí,直线的直。谁来试一试?(口头组词读)
(2)发现i的变化。同学们观察一下,标声调后i发生了什么变化?
教师强调:标调时要去掉i上面的点。
(3)借助图片,巩固练习。
四、观察位置,指导书写
1.请学生观察声母在四线中的位置,强调书写要点。
师:zh、ch、sh分别是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(zh、ch、sh是由两个字母组成的翘舌音,书写时两个字母要挨得紧些,不要分家,但不能挤在一起。)
2.指导书写。
(1)zh、ch、sh都是三笔写成,占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
(2)r 两笔写成,占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一笔弯,笔画要连贯。
3.学生描红、书写。
4.展示学生的书写,相机进行点评。
第2课时
◆课时目标
正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个生词,会认“桌、纸、读、书”4个生字。
3.正确朗读儿歌《绕口令》。
一、复习导入,引入新课
1.认读卡片。
(1)出示z、c、s、zh、ch、sh、r,挑出翘舌音读一读。
(2)出示zhi、chi、shi、ri,读一读,这些都叫什么?(整体认读音节)
2.随机抽取活动卡片请学生读一读。
二、学习拼读
1.学习zh、ch、sh、r的两拼音节。
(1)出示音节shù。
①师:sh想和韵母交朋友,瞧!她们手拉手,变成了朋友,你还认识它们吗?
②出示“树”的图片,学生自主练习拼读。
③指名拼读,开火车拼读,齐读。
④引导学生说出树的各部分名称。(树根、树干、树枝、树叶)
师:同学们,你在生活中认识哪些树?(苹果树、柳树、柏树……)
(2)出示课文两拼音节。
zhā zhè zhù
chá chē chū
shà shé shǔ
rè rǔ
①自主尝试拼读,同桌互读。
②师:你有什么好的方法进行拼读?(可以借助图片,联系熟悉的汉字、词语进行拼读。)
③巩固练习,找出相应图片。
chá chē shé rè chū
④出示卡片,说词语。
比如:zh-è→zhè “这里”的“这 ”。
(3)出示课件,平舌音节和翘舌音节对比读。
2.学习zh、ch、sh、r的三拼音节。
(1)出示三拼音节zhuō。
①师:谁能当小老师,来读一读这个三拼音节?(指名读,跟读)
②教师强调三拼音节拼读方法:声轻介快韵母响,三音练读很顺当。
③出示图片,联系具体事物进行拼读。
(2)出示三拼音节。
①自由拼读,同桌互读,齐读。
②组词拼读:说说你知道的哪些词语中有这些三拼音节。
③拓展练习:结合生活经验,说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语,多种方式读。
(3)出示课件,三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。
三、借助拼音,认读字词
1.认识“扫、桌、纸、读、书”。
(1)出示图片,根据拼音,看图说话。
师:图上画的是谁?它在干什么?可以用谁在干什么说句子。
①小猫在擦桌子。
②青蛙在折纸。
③小狗在读书。
教师带读,学生跟读,指名读。
2.出示“桌”字
(1)师:你在生活中见过哪些桌子?
(2)出示图片:课桌、书桌、餐桌、电脑桌。
(3)联系生活,说一说:你在什么时候擦桌子?
3.出示“纸”字。
(1)师:你见过哪些用纸做的东西?(纸杯、纸碗、纸袋、书本)
(2)教师带读,学生跟读。
4.出示“读书”。提问:你读过什么书?和谁一起读的书?
组词:读书、读音、阅读,书本、书包、书写。
5.出示生字卡,口头组词。
四、朗读儿歌,巩固拼音
1.出示数字,认读汉字。
2.出示儿歌《绕口令》。
师:刚刚我们借助拼音认了字,学了词语。接下来,我们借助拼音去读读儿歌吧!
自主练读。
师:请同学们自己试着读一读《绕口令》,觉得难读的地方,可以和同桌练一练。
教师示范。绕口令可有趣了,它把特别容易混淆的字编在一起,朗读的时候不仅要读得对,还有读得快。请你仔细听。
引导区分si和shi的读音。
si是平舌音,发音时舌尖要伸平。
shi是翘舌音,发音时舌尖要翘起。
3.教师带读,学生跟读。
指导朗读:开始读得慢一点,逐渐加快读的速度,读出绕口令的趣味。
4.熟读儿歌。同桌互读、小组读、男生比赛读。
【教学板书】
【教学反思】
本课内容较多,学生学起来会有一定难度,我主要从以下几个方面开展教学:
1.联系旧知,导入新课:本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍有所变化,因此我采用复习导入的方法导入新课。
2.借助图画,读准字音,记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。
第一单元 汉语拼音⑧ zh ch sh r

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