资源简介

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单元基本信息
单元主题 动物的特征
课标要求 一、核心概念： “生命系统的构成层次” “生命的延续与进化” 二、学习内容 生命系统的构成层次、生命的延续与进化 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征;列举几种我国的珍稀动物。 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 三、学业要求 1.能描述常见动物的共同特征; 2.能根据某些特征，对动物进行分类; 3.在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义; 4.认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 5.能分析动植物生命周期不同阶段的相应特点。 6.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程， 7.对饲养动物以及观察动物的生命周期产生兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物的特征
单元设计意图 本单元是三年级上册的第二个综合探究单元,是以生命科学领域知识为主的单元，包含了“生命系统的构成层次” “生命的延续与进化”。本单元所承担的科学知识目标是:能根据某些特征对动物进行分类;识别常见的动物类别,描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征:列举我国的几种珍稀动物:举例说出动物从生到死的生命过程;描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 科学探究目标是:在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探究的科学问题。 本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 围绕上述目标,本单元教材设计了《动物的繁殖》鸟类的特征》《动物的分类》《动物的一生》《珍稀动物》五个主题活动。
主题学情分析 在一年级的《认识小动物》和二年级的《动物的生活》单元，对动物的认识已经积累了一定的经验。随着年龄的增加，三年级学生能积极参与对自然规律的探究活动，但由于水平有限，还需老师的引导。概括问题的能力还有待提高。对动物的生长变化既熟悉又陌生,知道动物与人类的区别。但对动物的特征并没有系统的认识，对动物的繁殖方式和分类也是比较模糊。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类，认识动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能;认识生物通过生殖、发育实现生命的延续。 科学思维：能根据某些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别,描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。列举我国的 几种珍稀动物，并通过学习举例说出动物从生到死的生命过程，通过描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 探究实践：能在教师引导下，初步具有根据具体现象与事物提出探究问题，了解动物繁殖中的胎生和卵生、鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类的共同特征，通过探究实践鸽子等不同种类动物的一生，总结出动物一生要经验的几个阶段，最后通过对珍稀动物的了解，使学生具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。 态度责任：能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。不盲从，不迷信权威，能以事实为依据做出独立判断。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：提出问题，鸽子如何繁殖后代 出示广场放飞鸽子的图片，提出“鸽子怎么繁殖后代”的问题。 设计意图：以学生熟悉的鸽子为观察对象，引导学生提出问题，最后聚焦“鸽子怎么繁殖后代”这一问题展开探究
任务2 名称：事实证据：鸽子是怎样出生的 阅读图书或请教鸽子饲养员,收集有关鸽子出生的资料，了解鸽子是怎样出生的。 设计意图：通过引导学生查阅资料，可以帮助学生了解鸽子的出生过程，提升学生的自主探究能力。
任务3 名称：处理信息：繁殖方式 提问：我们见过哪些动物的宝宝 它们是怎样出生的 通过举例引导学生总结得出胎生动物和卵生动物的概念。 设计意图：通过对比其他动物的出生，区分动物的不同繁殖方式，归纳总结胎生动物与卵生动物的特征，并能判断胎生动物与卵生动物。
任务4 名称：拓展活动：孵化小鸡 查找孵化小鸡的资料，在家长的帮助下孵化并饲养小鸡。 设计意图：通过动物孵化小鸡，进一步体会到鸟类出生的特点，学以致用，将课堂知识延伸到课后。
第2课时 任务5 名称：观察，观察鸽子生长过程 观察在鸽子生长过程中,观察并记录它的外形特点和生活习性，鸽子身体表面长有羽毛，鸽子有一对翅膀，鸽子靠喙取食鸽子是卵生的。 设计意图：通过观察并记录鸽子的外形特点和生活习性，初步了解鸟类的特征。
任务6 名称：事实证据：动物特征 了解课本中出示的动物与鸽子有哪些相同的特征，归纳出鸟类的共同特征。 设计意图：通过对比不同鸟类的外形和生活习惯，从不同的鸟类中找出共有的特征，进一步了解鸟类的共同特征。
任务7 名称：处理信息：动物共同特征 用不同的方式描述这些动物的共同特征，最后总结得出鸟类的概念。 设计意图：通过用不同的方式描述鸟类的共同特征，总结出鸟类的共同特征。
任务8 名称：迁移应用：区分鸟类 引导学生出示一组动物的图片，指出这些动物哪些是鸟类 哪些不是，并说出理由。 设计意图：通过对比，辨别生活中的一些动物特征，能够通过鸟类的共同特征对是否是鸟类进行判断。
第3课时 任务9 名称：引入：给动物分类 除了鸟类,我们身边还有其他种类的动物。试着根据动物的特征给它们分一分类(出示一组动物图片,有哺乳类、鱼类、昆虫类…… 设计意图：通过生活经验，根据已有的知识经验试着用不同标准给动物分类。
任务10 名称：事实证据：哺乳动物特征 选择一类动物,利用学到的知识与方法观察它们的特征。如探探小组研究哺乳类动物的特征。 设计意图：通过选择一类动物，利用学到的知识与方法观察它们的特征，整理出哺乳动物的特征。
任务11 名称：处理信息：整理动物特征 处理信息记录观察到的动物特征，并进行交流，完成哺乳类动物观察记录表，鱼类动物观察记录表，昆虫类动物观察记录表并得出结论:哺乳类动物、鱼类动物、昆虫类动物的主要特征。 设计意图：通过交流各组观察的不同类动物的特征，归纳总结各类动物的特征，帮助学生理解不同类动物的共同特征。
任务12 名称：迁移应用： 分析鲸、企鹅分别属于哪一类动物并说出它们的特征。 设计意图：通过说出鲸、企鹅的特征，并指出分别属于哪一类，帮助学生理解判断动物的类别要根据动物的共同特征。
第4课时 任务13 名称：提出问题——动物有怎样的生命过程 引导学生观察并说一说鸽子的一生经过了哪些阶段？再展示动物图片，引导学生思考其他动物有怎样的生命过程。 设计意图：通过问题驱动,链接学生生活经验，引导学生联系生活经验和已有认知进行思考。根据兴趣和个人喜爱进行交流讨论可以提高学生课堂参与的积极性。
任务14 名称：搜集证据 让学生分享自己搜集到关于动物生命周期的相关资料；再依次介绍蝴蝶、鱼类、青蛙、蚕、人的生命周期。 设计意图：小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。大量的事实证据有利于帮助学生明确动物都有生命周期。
任务15 名称：得出结论 探究得出结论:动物的一生要经历出生、生长发育、成熟衰亡的生命过程。成熟的动物能够繁殖下一代。 设计意图：通过对各种动物的一生进行比较,并总结归纳得出结论,对讨论结果的汇总锻炼了学生对于资料的搜集和整理能力。
任务16 名称：阅读：我国的珍稀动物 阅读我国的珍稀动物(大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴)资料，了解我国的珍稀动物的情况。 设计意图：通过阅读，帮助学生了解我国珍稀动物，提升学生的阅读能力。
第5课时 任务17 名称：提出问题 组织学生分组讨论地球上的动物不断减少会造成什么后果，培养了解人与自然和谐相处的意识。 设计意图：通过提问引导学生思考地球上的动物不断减少会造成什么后果，激发学生的探究热情。
任务18 名称：讨论：如何保护珍稀动物 讨论我们该如何保护珍稀动物，了解建立保护区和人工繁殖等保护动物的方式。 设计意图：通过讨论如何保护珍稀动物，帮助学生理解保护珍稀动物的方法和重要性。
任务19 名称：制作：保护动物的宣传报 组织学生分组讨论制作宣传报，并以小组合作的形式制作保护动物的宣传报。 设计意图：通过小组合作,制作保护动物的宣传报，进一步帮助学生树立保护动物，爱护环境的意识和方法。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：动物的繁殖 1、知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方式 2、通过观察图片、视频资料,了解更多动物的繁殖活动并进行分析。 3、认识到自然界的生命是生生不息的,繁殖对于每个物种的延续至关重要,懂得生命来之不易,培养尊重、珍惜生命的情感。 第2课时：鸟类的特征 1、能找出鸟类的共同特征,并用科学的语言归纳概括出鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能把自己的推测与其他同学交流,激发爱鸟的情感,懂得保护鸟类的意义。 第3课时：动物的分类 1、知道常见的动物分为鸟类、鱼类、昆虫类、哺乳类等,每一类动物都具有各自的特征, 2、能按自定的标准对常见的动物进行分类,能分别总结出哺乳类、鸟类、鱼类和昆虫类动物最主要的特征,并分别举例。 3、在给动物分类的过程中体会动物的多样性,并能体验到分类过程中学习的快乐。 第4课时：动物的一生 1、知道动物都有生命周期,都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。 2、查阅和交流资料,了解更多动物的生命过程,从多种动物的生命过程中发现共同的规律,提高分析、比较、综合、概括的能力。 3、认识到动物的生长发育都有自己的规律,激发研究生命奥秘的兴趣。 第5课时：珍稀动物 1、认识我国的几种珍稀动物。 2、通过认识珍稀动物和查找相关资料,体会保护珍稀动物的意义及措施。 3、通过了解为什么要保护珍稀动物,认识到人与自然要和谐相处。
评价指标 第1课时：动物的繁殖 1、能够明确卵生和胎生是动物界中两种主要的繁殖方式，理解这两种方式的基本概念及其区别。（科学观念） 2、通过观察、比较和分析不同动物的繁殖活动，学生能够识别出动物繁殖方式的多样性，并能运用所学知识对新的动物繁殖现象进行初步分类和解释。（科学思维） 3、通过孵化小鸡，学生能够亲身体验生命的诞生与成长过程，掌握科学探究的基本步骤（探究实践） 4、认识到自然界的生命是生生不息的,繁殖对于每个物种的延续至关重要,懂得生命来之不易,培养尊重、珍惜生命的情感。（态度责任） 第2课时：鸟类的特征 1、知道鸟类的共同特征。（科学观念） 2、用科学的语言加以归纳和概括出鸟类动物的共同特征。（科学思维） 3、能辨别某种动物是否属于鸟类。（探究实践） 4、懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。（态度责任） 第3课时：动物的分类 1、知道常见的动物分为鸟类、鱼类、昆虫类、哺乳类等,每一类动物都具有各自的特征。（科学观念） 2、能按自定的标准对常见的动物进行分类。（科学思维） 3、能分别总结出哺乳动物、鸟类和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。（探究实践） 4、在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。（态度责任） 第4课时：动物的一生 1、知道动物都有生命周期，都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。（科学观念） 2、通过查阅和交流资料,了解更多动物的生命过程,从多种动物的生命过程中发现共同的规律。 （科学思维） 3、从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、归纳、概括等能力。（探究实践） 4、认识到动物的生长发育都有自己的规律。培养研究生命奥秘的兴趣。（态度责任） 第5课时：珍稀动物 1、认识我国的珍稀动物，了解珍稀动物濒临灭绝的原因和当前的保护措施。（科学观念） 2、通过了解为什么要保护珍稀动物,认识到人与自然要和谐相处。（科学思维） 3、通过认识珍稀的动物，查找相关资料，从中体会到保护珍稀动植物的意义及措施。（探究实践） 4、懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时 动物的繁殖 一、填空题 1．像猫、狗这样在母体内发育到一定阶段后才出生的动物叫（ ）。像鸡、猫头鹰这样由脱离母体的卵孵化出来的动物叫（ ）。 2．鸽妈妈产出的卵，要经过大约（ ）的孵化。随后，鸽宝宝就会破壳而出。 3、鸡和猫头鹰都是先产卵，再（ ）。 4、小猫和小狗都是在（ ）内发育到一定阶段后才生出来的。 二、选择题 1．下列是胎生动物的是（ ） A.小鸡 B.小鸭子 C.山羊 2.下列是卵生动物的是（ ） A.牛 B.鸭嘴兽 C.狗 三、判断对错。 1、成熟的动物可以繁殖下一代。（ ） 2、像猫、狗这样在母体内发育到一定阶段后才出生的动物叫卵生动物。（ ） 3、母鸽子通过产卵的方式繁殖。（ ） 4、生活中常见的动物只有金鱼是胎生动物。（ ） 答案解析： 一、填空 1、胎生动物 卵生动物 2、17 3、孵化 4、母体 二、选择题 1.C 2. B 三、判断对错。 1．√ 2．× 3．√ 4．× 第2课时 鸟类的特征 一、填空题。 1.鸽子身体表面长有羽毛，有一对翅膀，靠( )取食。 2. 像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫作( )。 二、判断下列动物是否属于鸟类，请在鸟类的后面的括号里画“ ” 鸵鸟（ ） 蝙蝠（ ） 寒号鸟（ ） 三、判断对错。 1、所有鸟类都是用喙进食的。（ ） 2、所有鸟类都是长翅膀的。（ ） 3、所有长翅膀的动物都是鸟类。（ ） 答案解析： 一、填空题。 1. 喙 2. 鸟类 二、选择题。 鸵鸟 三、判断对错。 1. √ 2．√ 3．× 第3课时 动物的分类 一、填空题。 1．我们常见的动物分为鸟类、（ ）、鱼类、（ ）。 2．哺乳类动物的主要特征:身体主要包括等部分,身体表面有毛，体温（ ），用（ ）呼吸,一般（ ），哺乳。 3．鱼类动物的主要特征:身体表面大多有鳞，用（ ）呼吸，靠（ ）运动,终生生活在水中,一般通过（ ）繁殖后代。 4．昆虫类动物的主要特征:身体分为（ ）三部分，头上有触角、眼、口器等,胸部有三对足,一般（ ）。 二、选择题。 1. （ ）不是哺乳动物。 A.金鱼 B.大象 C.长颈鹿 2.下列哪些不是哺乳类动物的主要特征（ ） A.用肺呼吸 B.一般胎生、哺乳 C.卵生 3.下列属于鱼类的特征是（ ）。 A.胎生 B.用腮呼吸 C.哺乳 4鲸属于（ ）动物。 A.鱼类 B.哺乳类 C.昆虫类 三、将下列动物与类别连起米。 ①蜻蜓 ②虎 ③鸽子 ④羊 ⑤鲨鱼 ⑧蚂蚁 ⑦鸵鸟 ⑧带鱼 哺乳类 鱼类 昆虫类 鸟类 答案解析 一、填空题 1．哺乳类 昆虫类 2．恒定 肺 胎生 3．鳃 鳍 产卵 4．头、胸、腹 卵生 二、选择题 1.A 2.C 3.B 4.B 三、将下列动物与类别连起米。 ①蜻蜓 ②虎 ③鸽子 ④羊 ⑤鲨鱼 ⑧蚂蚁 ⑦鸵鸟 ⑧带鱼 哺乳类 鱼类 昆虫类 鸟类 第4课时 动物的一生 一、填空题 1. 鸽子的一生经历了卵、（ ）、（ ）、成熟直到死亡等阶段。这些阶段构成了鸽子的生命过程。 2.蝴蝶的一生经历了卵—幼虫—（ ）—成虫四个阶段 3.人出生后经历了婴儿、（ ）、少年、（ ）、中年、老年等阶段。 4. 动物的一生要经历出生、（ ）、成熟、衰亡的生命过程。（ ）的动物能够繁殖下一代。 二、选择题 1．动物的一生要经历（ ）的生命过程 A.出生、生长发育、成熟、死亡 B.出生、死亡 C.出生、成熟、死亡 2.下列不属于人出生后经历的阶段是（ ） A.婴儿 B.青年 C.老年 D.胎儿 3.人出生后经历的年龄段是（ ） A.幼儿--婴儿--少年--青年--中年--老年 B.婴儿--幼儿--青年--少年--中年--老年 C.婴儿--幼儿--少年--青年--中年--老年 答案解析 一、填空题 1．孵化 生长发育 2．蛹 3．幼儿 青年 4. 生长发育 成熟 二、选择题 1.A 2.D 3.C 第5课时 珍稀动物 一、填空题 1. 大熊猫被誉为我国的国宝分布于我国四川、甘肃、陕西山区的（ ）中。 2. 建立（ ）是保护珍稀动物和生物多样性的有效手段。 3. 应该（ ）捕杀珍稀动物的行为。 二、判断题 4. 白鳍豚、扬子鳄、金丝猴等珍稀动物要保护，其余动物可以自由捕杀。（ ） 5.大熊猫是中国的国宝（ ） 6.我们可以捕杀珍稀动物，用它们的漂亮皮毛来做装饰品。（ ） 7.国家应该严厉打击捕杀珍稀动物的行为。（ ） 参考答案 一、填空题 1．竹林 2．自然保护区 3．严厉打击 二、判断题 4. √ 5.√ 6. X 7. √
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
第2课时
鸟类的特征
（大象版）三年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道鸟类的共同特征。
01
02
用科学的语言加以归纳和概括出鸟类动物的共同特征。
03
能辨别某种动物是否属于鸟类。
科学观念
04
懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
你认识这些鸟吗，你喜欢这些鸟吗？
探究新知
观察鸽子的外形特点和生活习性
鸽子靠喙取食
鸽子身体表面长有羽毛。
植物种子、粮食作物、青菜都是鸽子的食物。
鸽子有一对翅膀。
新知导入
观察鸽子时要注意
它的胆子很小,我们在观察时尽量要安静一些。
先整体观察它的体表都长有什么,边观察边记录。
小贴士
探究新知
下列动物与鸽子有哪些相同的特征？
事实证据：鸟类的相同特征
黄鹂
海鸥
孔雀
天鹅
雕
燕子
都是卵生，都会飞。
都有羽毛和翅膀。
新知导入
黄鹂
新知导入
海鸥
新知导入
孔雀
新知导入
天鹅
新知导入
雕
新知导入
燕子
探究新知
处理信息：描述共同特征
用不同的方式描述这些动物的共同特征。
它们都产卵，再由卵孵化出后代。它们还……
我把它们的一些共同特征画下来了。
用喙取食
长有翅膀
身体覆盖羽毛
动物名称 是否有 羽毛 是否有 翅膀 是否 用喙取食 繁殖后代方式 运动方式
黄鹂
海鸥
孔雀
天鹅
雕
燕子
探究新知
是
处理信息：描述共同特征
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
是
卵生
卵生
卵生
卵生
卵生
卵生
飞
飞、游
飞
飞、游
飞
飞
我用表格来描述
探究新知
像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫作鸟类。
处理信息：描述共同特征
探究新知
迁移应用：判断鸟类
蝙蝠虽然会飞，但繁殖后代是胎生，所以不是鸟类。
蝙蝠
丹顶鹤
鸵鸟
寒号鸟（复齿鼯鼠
不是鸟类
下列动物哪些是鸟类？哪些不是？请说出理由
探究新知
迁移应用：判断鸟类
丹顶鹤身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物所以是鸟类。
蝙蝠
丹顶鹤
鸵鸟
寒号鸟（复齿鼯鼠
下列动物哪些是鸟类？哪些不是？请说出理由
是鸟类
探究新知
迁移应用：判断鸟类
鸵鸟虽然不会飞，但是身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生，所以是鸟类。
蝙蝠
丹顶鹤
鸵鸟
寒号鸟（复齿鼯鼠
下列动物哪些是鸟类？哪些不是？请说出理由
是鸟类
探究新知
迁移应用：判断鸟类
寒号鸟繁殖后代是胎生，所以不是鸟类。
蝙蝠
丹顶鹤
鸵鸟
寒号鸟（复齿鼯鼠）
下列动物哪些是鸟类？哪些不是？请说出理由
不是鸟类
课堂练习
一、填空题。
1.鸽子身体表面长有羽毛，有一对翅膀，靠( )取食。
2. 像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫作( )。
喙
鸟类
课堂练习
二、判断下列动物是否属于鸟类，请在鸟类的后面的括号里画“ ”
鸵鸟（ ） 蝙蝠（ ） 寒号鸟（ ）

课堂练习
三、判断对错。
1、所有鸟类都是用喙进食的。 （ ）
2、所有鸟类都是长翅膀的。 （ ）
3、所有长翅膀的动物都是鸟类。 （ ）

×

课堂总结
今天我们知道鸟类的特征是身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫作鸟类，希望同学们在今后能多了解它们的生活方式与生殖繁育后代，爱护它们。
板书设计
我们的猜想和假设可以用实验来验证,猜想和假设不一定正确,面对有说服力的证据,要勇于调整自己的观点。
2 鸟类的特征
身体覆盖羽毛
长有翅膀
用喙取食
卵生
作业布置
阅读科普资料，了解鸟类的更多知识。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
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第2课时教学设计
课题 2、鸟类的特征
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课在学生学习了动物繁殖方式的基础上进一步研究鸟类的特征,教材仍然从观察鸽子入手,通过观察鸽子的外形特点和生活习性,再类比其他鸟,找出它们与鸽子的共同特征,然后归纳出鸟类的共同特征。用对鸟类特征的认识引出其他类动物的特征,为第3课《动物的分类》做好铺垫。
2.学习者分析 通过日常生活经验的积累，三年级的学生对身边的生命现象已经有了一定的认识，并且已经具有一定的抽象思维能力。绝大部分学生已经积累了对鸟的种类的了解，但对鸟类的特征并没有清楚的认知，并且学生对鸟类存在一个很大的认知误区--认为鸟都会因此要开展观察、比较、分析、归纳交流等科学活动，让学生动脑思考，了解鸟类特征的有关知识。
3.学习目标确定 1.科学观念：知道鸟类的共同特征。 2.科学思维：用科学的语言加以归纳和概括出鸟类动物的共同特征。 3.探究实践：能辨别某种动物是否属于鸟类。 4.态度责任：懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。
4.学习重点难点 重点：在教师的指导下，能够说出鸟类的共同特征。 难点：能辨别某种动物是否属于鸟类。
5.学习评价设计 1.能用不同的方式描述鸟类的共同特征。 2.能辨别某种动物是否属于鸟类。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课引入教师活动1 你认识这些鸟吗，你喜欢这些鸟吗？ （播放视频） (1）学生自由发言。 (2）揭示课题：今天我们学习鸟类的特征。学生活动1 认真倾听，自由发言。活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的以前的概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：观察鸽子的外形特点和生活习性教师活动2： 1、（出示图片）观察：鸽子的外形特点和生活习性 2、小贴士 观察鸽子时要注意 （1）它的胆子很小,我们在观察时尽量要安静一些。 （2）先整体观察它的体表都长有什么,边观察边记录。学生活动2 学生回答自己对鸽子的了解，引出对鸽子外形及生活习性的分享。 生：鸽子身体表面长有羽毛。 生：鸽子有一对翅膀。 生：鸽子靠喙取食 生：植物种子、粮食作物、青菜都是鸽子的食物。 生：…… 活动意图说明：观察家中饲养的鸽子在生长过程中的外形特点和生活习性，环节三：鸟类的相同特征教师活动3： （一）事实证据：鸟类的相同特征 （出示图片）用不同的方式描述这些动物的共同特征。 （播放各种鸟的相关视频） 师：比较几种鸟有什么相同点,最后归纳总结出所有鸟类所具有的共同特征。 （二）处理信息：描述共同特征 用不同的方式描述这些动物的共同特征。 小结：像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫做鸟类。学生活动3 学生讨论分析得出他们共同特征 观看视频 学生讨论分享讨论结果。 生：我把它们的一些共同特征画下来了。 生：它们都产卵，再由卵孵化出后代。它们还…… 生：用表格可以很方便地对比共同特征。 动物名称是否有羽毛是否有翅膀是否有喙取食繁殖后代方式运动方式 黄鹂是是是卵生飞海鸥是是是卵生飞、游孔雀是是是卵生飞天鹅是是是卵生飞、游雕是是是卵生飞燕子是是是卵生飞
活动意图说明：观察其他鸟,找出其他鸟与鸽子的共同特征。让学生用不同的方式描述鸟类的特征,然后总结出鸟类的共同特征。 环节三：迁移应用教师活动4 下列动物哪些是鸟类 哪些不是 请说出理由。 图片一：蝙蝠虽然会飞，但繁殖后代是胎生，所以不是鸟类。 图片二：丹顶鹤身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物所以是鸟类。 图片三：鸵鸟虽然不会飞，但是身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生，所以是鸟类。 图片四：寒号鸟繁殖后代是胎生，所以不是鸟类。学生活动4 根据平时学习的知识进行判断，并说出理由 活动意图说明：列举一些特例动物让学生判断是否属于鸟类,并说明理由。
7.板书设计 2 鸟类的特征 身体覆盖羽毛 长有翅膀 用喙取食 卵生
8.作业与拓展学习设计 鸟类的特征 一、填空题。 1.鸽子身体表面长有羽毛，有一对翅膀，靠( )取食。 2.像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫作( )。 二、判断下列动物是否属于鸟类，请在鸟类的后面的括号里画“ ” 鸵鸟（ ） 蝙蝠（ ） 寒号鸟（ ） 三、判断对错。 1、所有鸟类都是用喙进食的。（ ） 2、所有鸟类都是长翅膀的。（ ） 3、所有长翅膀的动物都是鸟类。（ ） 作业布置：阅读科普资料，了解鸟类的更多知识。
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