资源简介

部编版初中语文七年级上册
《春》教学设计
课题 春 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级上册
核心素养 文化自信：通过学习文章把握重音和停连。品读重点语段，学习抓住景物特 点进行描写的方法。 语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的 特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。 思维能力学习阅读散文的方法，能根据散文的特点，把握课文基本内容，体 会作者的思想感情。 审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情 趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
教学目标 1.朗读课文，把握重音和停连，感受语言之美。 2.揣摩关键语句，品味其表达效果，体会作者情感
教学重点 把握重音和停连，感受语言之美
教学难点 品味其表达效果，体会作者情感
教学方法 讨论、自主学习
教学准备 教师准备：课件制作、查找资料 学生准备：预习课文，了解作者
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼 鸟。”他的春天，是用耳朵听到的。杜甫说 “迟日江山丽，春风花草香。”他的春天， 是从空气中嗅到的。韩愈说：“天街小雨润 如酥，草色遥看近却无。。”他的春天，是 用眼睛观察到的。今天我们来学习朱自清先 生的散文《春》,看看他笔下的春天是什么 样的。 想象春天的 美好 激发学习兴趣
讲授新课 第一课时 1.作者简介与写作背景。 朱自清(1898—1948),原名朱自华，字佩弦， 现代著名散文家、诗人、学者。1920年于 北京大学哲学系毕业。代表作品有散文集 《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘 月色》《欧游杂记》《你我》,诗文集《踪 迹》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年间，朱自 清在写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调 和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和 希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精 品《春》,表达了他对春的赞美。 文学常识：散文是一种文学体裁。其取材 广泛自由，结构方式不用遵循特别的章法 和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙 述事件，可以描写人物，可以托物抒情， 可以发表议论，等等按照表达方式的不同， 可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论 性散文等。 2.检测生字词。 (1)读准字音，记准字形。 云酿(yùnniàng)窠巢(kē)黄晕(yùn) 应和(hè)嘹亮(liáo)披着蓑(suō) 抖擞(sou)水涨(zhǎng)戴着笠(lì) 烘托(hōng)嗡(wēng)宛转(zhuǎn) 捉迷藏(cáng) (2)理解重点词语的词义。 回顾生字词 朗读，思考 设计理由： 我选择的是春 草图。在重音处 理上，我重读 “偷偷”“嫩嫩 ” “绿绿”,是因 为它们凸显了 春草的特点。重 读“钻”,是因 为这个动词再 现了春草生长 的动态，“满” 极力凸显了草 的茂盛。“坐” “躺”“打” “滚”“踢” “赛”“捉”都 是人的动作，重 读可以展现人 的悠闲，也从侧 面写出草的生 机勃勃。“轻” “软”是对风和 草特点的概括， 同样重读。在停 连处理上，我在 “小草”“风” “草”后都有停
抖擞：振作。 朗润：明亮滋润。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 烘托：陪衬，使明显突出。 卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉 转”。 酉云酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种 气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 欣欣然：形容心情好，欢欢喜喜的样子。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果 树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。 三、学习新课 阅读课文，并在课本上做好批注。感受文 章自然的风格，思考文章表达了作者怎样 的思想感情。 1.划分文章层次。 明确三层次，(1)盼春，(2-7)绘春，(8-10) 赞春 2.画出文中形象生动的句子。 ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。 ②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新 的，他生长着。 ③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，他领着我们上前去。 朗读讨论 顿，因为它们是 陈述的对象。打 滚、踢易球、赛跑、 捉迷藏是孩子 们跑动起来的 欢快的活动，连 读更能体现这 种欢快的心情。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 例：坐着，V躺着，V打两个滚，入踢几脚球， 赛几趟跑，八捉几回迷藏。 风V轻悄悄的，草V软绵绵的。 3.学生自由朗读，交流听后感受。(多媒 体显示：通过诵读课文，我感受到了……) 这篇课文主要写了什么内容 明确：作者着力描写了春回大地、万物勃 发的动人景象，赞美了春天的活力带给人 们希望和力量。 4.经过听课文录音、自由朗读和小组代表 连读，全班交流讨论对文章结构的理解。文 中具体描绘了哪五幅春景图 春草图，春 花图，春风图，春雨图，迎春图。 四、课堂小结 今天这节课我们走进了朱自清的《春》。 这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春 回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带 给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努 力工作，奋发向上 五、布置作业 1.诵读全文。 2.搜集有关描写春天的诗句。 第二课时 一、导入新课 同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔 下的草长莺飞、百花争艳之景，并将课文分 为了盼春、绘春、赞春三个部分。这节课
我们就来进一步学习《春》这篇课文，一起 看一下朱自清先生是怎样描绘春天这幅美 丽的画卷的。 二、学习新课 (一)引导学生品析第3段的“春草图”。 (多媒体显示如下品析步骤) 1.自由读，要求做到不掉字、不换字、不错 字、不多字。 2.齐读，思考下列问题。 (1)文章抓住了春草的什么特点来写 明确：嫩、绿、多。 (2)写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏等人 类的活动” 明确：通过描绘人类在草地上兴致勃勃地 嬉戏、玩闹，侧面衬托春草勃发给人带来的 欢乐。 3.男女生各读第3段的一个层次，悟一悟 这段层次划分的问题。〔教师提示可划分 为两个层次) 明确：先正面写，第1句运用拟人手法，从 质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特 点；第二句由近及远，把春草人格化，显示 出了春草顽强的生命力，“满是的”用口语 化的语言显示出春草生机勃勃的特点。第 三、四句则从侧面描写春草给人带来的欢 乐感受，充满活力。 4.学生自读第3段，把“小草偷愉地从土里 钻出来”换为“小草一下子从土里生出 要求：标出 语句中的重 音和停连； 小组内交流， 互相评价， 提出修改建 议，最终确 定一个完整 的朗读方案， 推选代表全 班展示
来”,体会其表达效果有何不同。 明确：“愉偷地”和“钻”用了拟人的修辞 手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、 有个性。同时，“钻”字写出了小草萌发的 力量以及顽强的生命力。而更换以后没有 这样的表达效果。 (二)各学习小组，运用上面所学的方法赏 析“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎 春图”。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提 交，全班进行交流。 1.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手 法，有什么表达效果。 明确：①“你不让我，我不让你”运用拟人 的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用 比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、 万紫千红的情景。 ③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的”运用比喻、拟人的修辞手法，写出野 花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情 景。 2.“春雨图”中，“像牛毛，像花针，像细丝 运用了什么修辞手法 表现了春雨的什么 特点 明确：运用比喻、排比的修辞手法，写出春 雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达 效果。 3.“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默
着”写出了什么环境特点 明确：运用拟人的修辞手法烘托出乡村的 安静与平和。 三、课堂小结 今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅 游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳， 感受到了春风的和煦，春雨的细润，更重要 的是跑进了迎春的队伍中，懂得了抓紧春 光，好好学习的重要性，这对我们的心灵实 在是一次真正的洗礼! 四、布置作业 1.完成课后练习题四、五。 2.背诵课文第1~5段。 第三课时 一、导入新课 在前两节课的学习中，我们通过有感情地 朗读课文，感受到了作者对于春天的喜爱。 在品味所运用的修辞手法的过程中，我们 抓住了春的特点，描绘出了一幅幅动人的 春景图。 二、学习新课 1.. “迎春图”是按照什么顺序来写的 明确：按照由景及人的顺序来写的。由“天 上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而写道 “城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢 腾的闹春景象，构成一幅春意盎然的图画。 文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺 序能否颠倒 为什么 明确：不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻
巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三 句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青 年”,形象地点明了春天的成长进程。 2.体会结尾“领着我们上前去”一句中 “去”字的作用。 用“去”结尾，正与开头“东风来了”的 “来”字相呼应。开头是春天在盼望中到 来，末尾是加入春天的行列上前去，— “来” —“去”,一呼一应，形成一个完美的整 体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。 3.说一说作者是如何精心构思全文的 明确：总一分一总”条理清晰，结构严谨 教师小结(多媒体显示) (1)“春草图” ①特征：嫩、绿、满、软。 ②顺序：由近及远。 ③修辞：拟人。 ④用词：第1句中的“钻”字用得好，将春 草顽强的生命力表现了出来。 (2)“春花图” ①特征：花朵多，花色艳，花味甜。 ②顺序：由上而下、由实到虚。 ③修辞：拟人、比喻、排比。 ④用词：第4句中的“闹”字用得好，它不 仅写出了蜜蜂“嗡嗡”的声音，还呈现出喧 嚣沸腾的热闹气氛，绘声绘色地表现出春 天生机勃勃的景象。 ⑤感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字
的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨 呀眨的。 “像眼睛”“像星星”写出了野花的细小 而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的” 运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出 了野花的情态 (3)“春风图” ①特征：和煦、芳香、悦耳。 ②感官：触觉、嗅觉、听觉。 ③修辞：引用、拟人、比喻。 (4)“春雨图” ①特征：细密、轻盈。 ②顺序：由近及远、由景及人。 ③修辞：排比、比喻。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这里连用三个比喻，形容春雨的“密”, 通过印象的叠加，强化了表达效果。 (5)“迎春图” ①特征：充满活力。 ②顺序：由景及人、由点到面。 三、拓展延伸 朱自清的《春》写得太美了。其实自古以 来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把 课前收集到的有关描写春天的诗句互相交 流并保存到自己的读书笔记本上，然后任 选一幅春景图，给它配上能反映其特征的 诗句。 教师推荐部分诗句：(多媒体显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——(唐)孟浩 然《春晓》 迟日江山丽，春风花草香。——(唐)杜甫 《绝句》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——(唐)白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——(唐)白居易《忆江南》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——(宋)朱喜《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——(宋)叶绍翁《游园不值》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——(宋)苏轼《惠崇<春江晚景>二首》(其 一 ) 选取你最喜欢的一两句话背诵下来并仿写。 学习小组内互相交流，然后选取写得好的 在全班朗读。
课堂小结 小结：《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，形象生动，姿态万千，生机盎 然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。 花红柳绿是春，冰天雪地也是春。我们爱生机盎然的它，也爱迟来的它，心 有春天，眼前便春光无限；心中有爱，轻吟高歌总是春。
板书设计
盼 春 绘春 《春》 赞春 草花 风 雨 人
课后作业 四、布置作业 1.请利用《春》的结构图，运用自己最擅长的记忆方法，完成《春》全 文的背诵。 2.九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等 方面也相应发生了许多变化。细心观察、体验，选择一个场景，描述这些变 化。别忘了取一个别致的题目。200字左右。(参考题目：“秋”或“我眼 中的秋”)
课后反思 亮点：教学环节完整 不足之处：学生的分析不到位 课堂教学建议：多抓学生的朗读

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