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统编版初中语文七年级上册 《雨的四季》教学设计
课题 雨的四季 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级上册
核心素养 文化自信：雨的四季不仅是一种自然现象，还承载着丰富的文化内涵。通过 学习雨的四季，可以了解不同地域、不同民族对雨的认知和情感寄托，从而 加深对文化传承的理解和认同。同时，也能够多激发个体对传统文化的兴趣和 热爱。 语言运用：学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘雨的四季特点，丰富语言 表达。例如，可以将春雨比作轻柔的丝绸，夏雨比作狂放的交响乐，秋雨比 作悠长的诗篇，冬雨比作沉静的画卷。这样的描绘不仅能够更生动地展现雨 的四季风貌，还能够提升个体的文学素养和表达能力。 思维能力：通过观察雨的四季变化，培养对自然现象的敏感性和观察力。不 同季节的雨具有不同的特点，春雨柔软细腻，夏雨粗犷豪放，秋雨苍凉深远， 冬雨则显得肃杀而独特。学会观察和感知这些变化，有助于提升个体对自然 美的认识和欣赏能力。 审美创造：通过感受雨的四季画面美，培养审美情感和鉴赏能力。每个季节 的雨都有其独特的韵味和美感，学会欣赏和品味这种自然之美，能够丰富个 体的精神世界，提升生活品质。
教学目标 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.品味本文诗化的语言，学习联想与想象的方法。 3.体会作者热爱大自然的美好情感
教学重点 品味本文诗化的语言，学习联想与想象的方法。
教学难点 体会作者热爱大自然的美好情感
教学方法 教授、自主合作
教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏 出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听 的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、 如画、若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清 凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物， 也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王” 的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是 这样一首四季雨歌。 看课件 激发学习兴趣
讲授新课 目标导学一：理清文章思路 生字词：花苞( ) 棱镜( ) 读课文，划 分层次 讨论 自主合作 探究 整体感知 培 养 学 生 的 素养
粗犷( ) 睫 毛 ( ) ( ) 干涩( ) ( ) 静 谧 ( ) 高邈( ) 莅临 池畦
吝啬( )淅沥( ) 咄咄逼人( )PPT展示 请同学们听读课文，看看作者是如何表现自 己对雨的喜爱的，并在课本上做好批注，学 会欣赏散文的美。 1.划分文章层次。 文章每个自然段分别写了什么 第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜 欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自 然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五 自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞 美雨。 根据每个自然段的内容，可以将文章分为几 个部分 第一部分(第1段)是概述，表达作者对 雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做 好准备。 第二部分(第2至5段)是文章主体，生 动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点， 展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象， 以及对四季雨的喜爱之情。 第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者 直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。 2.画出文中描写雨的优美语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 4.本文的“文眼”是什么 (提示：文眼”指文中最能揭示题旨、
升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。 是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情 的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄 作用。) 明确：本文的文眼”:我喜欢雨，无论 什么季节的雨，我都喜欢。 5..结合全文，说说作者喜欢雨的原因有哪 些 明确：(1)雨给作者的形象和记忆，永远是 美 的 ； (2)雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋 润，思想带来流动； (3)只有在雨中，作者才真正感到世界是活 的，是有欢乐和泪水的。 目标导学二：把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子，分 析四季的雨各有什么特点。 春雨：①每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛……简直就像人起伏着一层绿茵茵的 波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下 来，比少女的眼泪还娇媚。(甜美) 夏雨：①夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵怒放着…… 暑气被一片绿的海绵吸收着。(奔放) 秋雨：①雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)② 忽然，在一个夜晚……是使人静谧、使人怀 想、使人动情的秋雨啊!(深情) 冬雨：①它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如 丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自 然、平静);②但这时候，雨已经化了妆…… 飘落莅临人间。(纯洁) 2.作为一篇优美的散文，本文在写景上 有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特 别明亮的眼睛”,把树写活了，人格化了。 ②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比 少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子 与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇 媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的 神态和情感，写得形象生动。 ③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水
雾在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长 的声音 作者听到了。这“沙沙声”是真正 热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用 心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地 写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生 机。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到 甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春 雨过后透出果子一样的芳甜。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明 亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是 否影响表达效果 为什么 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地 写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出 黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些 手法 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修 辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘；(3)融情于景。 目标导学三：体会文章主旨 1.朗读第一自然段和最后两个自然段， 思考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确：作者通过形象化的描写，写出了 雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的 赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的 热爱之情。 2.如果把文章题目改成《四季的雨》好 不好 请说明理由。 明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个 “雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》 充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化， 充满情趣和意境。
课堂小结 《雨的四季》是一篇充满诗情画意、富有哲理与情感的散文佳作。它不 仅让我们领略到了雨在不同季节中的独特魅力与韵味，更让我们感受到了作 者对自然、生命与生活的热爱与敬畏之情。 生命感悟：雨不仅是自然现象，更是生命的象征。作者通过对雨的描绘，表 达了对生命的感悟与敬畏。自然之美：雨是大自然的杰作，它赋予了世界以
生机与活力。作者通过对雨的赞美，表达了对自然之美的热爱与向往。生活 态度全文传递出一种积极向上、热爱生活的态度。无论面对何种季节的雨， 作者都能从中找到美与希望，这种乐观的生活态度值得我们学习。
板书设计 文眼——我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 喜欢春雨——清新、润泽、甜美 夏雨——热烈、粗犷、奔放 秋雨——端庄、沉静、深情 冬雨化雪——自然、平静、纯洁
课后作业 写作——题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走” 时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
课后反思 亮点从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地位， 赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情 不足之处：时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促， 品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提 高 课堂教学建议：在深入探究文章

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