资源简介 统编版初中语文七年级上册 《雨的四季》教学设计课题 雨的四季 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级上册核心素养 文化自信:雨的四季不仅是一种自然现象,还承载着丰富的文化内涵。通过 学习雨的四季,可以了解不同地域、不同民族对雨的认知和情感寄托,从而 加深对文化传承的理解和认同。同时,也能够多激发个体对传统文化的兴趣和 热爱。 语言运用:学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘雨的四季特点,丰富语言 表达。例如,可以将春雨比作轻柔的丝绸,夏雨比作狂放的交响乐,秋雨比 作悠长的诗篇,冬雨比作沉静的画卷。这样的描绘不仅能够更生动地展现雨 的四季风貌,还能够提升个体的文学素养和表达能力。 思维能力:通过观察雨的四季变化,培养对自然现象的敏感性和观察力。不 同季节的雨具有不同的特点,春雨柔软细腻,夏雨粗犷豪放,秋雨苍凉深远, 冬雨则显得肃杀而独特。学会观察和感知这些变化,有助于提升个体对自然 美的认识和欣赏能力。 审美创造:通过感受雨的四季画面美,培养审美情感和鉴赏能力。每个季节 的雨都有其独特的韵味和美感,学会欣赏和品味这种自然之美,能够丰富个 体的精神世界,提升生活品质。教学目标 1.整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。 2.品味本文诗化的语言,学习联想与想象的方法。 3.体会作者热爱大自然的美好情感教学重点 品味本文诗化的语言,学习联想与想象的方法。教学难点 体会作者热爱大自然的美好情感教学方法 教授、自主合作教学准备 教师准备:课件 学生准备:预习教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏 出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听 的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、 如画、若诗。春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清 凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物, 也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王” 的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是 这样一首四季雨歌。 看课件 激发学习兴趣讲授新课 目标导学一:理清文章思路 生字词:花苞( ) 棱镜( ) 读课文,划 分层次 讨论 自主合作 探究 整体感知 培 养 学 生 的 素养粗犷( ) 睫 毛 ( ) ( ) 干涩( ) ( ) 静 谧 ( ) 高邈( ) 莅临 池畦吝啬( )淅沥( ) 咄咄逼人( )PPT展示 请同学们听读课文,看看作者是如何表现自 己对雨的喜爱的,并在课本上做好批注,学 会欣赏散文的美。 1.划分文章层次。 文章每个自然段分别写了什么 第一自然段:写“我”喜欢雨,以及喜 欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自 然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五 自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞 美雨。 根据每个自然段的内容,可以将文章分为几 个部分 第一部分(第1段)是概述,表达作者对 雨的欢喜之情,点明雨是美丽的,为下文做 好准备。 第二部分(第2至5段)是文章主体,生 动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点, 展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象, 以及对四季雨的喜爱之情。 第三部分(第6、7段)是文章收尾,作者 直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、渴望。 2.画出文中描写雨的优美语句。 3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。 4.本文的“文眼”是什么 (提示:文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。 是作者思想感情的喷发口,是文章思想感情 的焦点,同时也对文章的结构起着支配统摄 作用。) 明确:本文的文眼”:我喜欢雨,无论 什么季节的雨,我都喜欢。 5..结合全文,说说作者喜欢雨的原因有哪 些 明确:(1)雨给作者的形象和记忆,永远是 美 的 ; (2)雨给作者的生命带来活跃,感情带来滋 润,思想带来流动; (3)只有在雨中,作者才真正感到世界是活 的,是有欢乐和泪水的。 目标导学二:把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子,分 析四季的雨各有什么特点。 春雨:①每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛……简直就像人起伏着一层绿茵茵的 波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下 来,比少女的眼泪还娇媚。(甜美) 夏雨:①夏天的雨也有夏天的性格,热 烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵怒放着…… 暑气被一片绿的海绵吸收着。(奔放) 秋雨:①雨,似乎也像出嫁生了孩子的 妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)② 忽然,在一个夜晚……是使人静谧、使人怀 想、使人动情的秋雨啊!(深情) 冬雨:①它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如 丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自 然、平静);②但这时候,雨已经化了妆…… 飘落莅临人间。(纯洁) 2.作为一篇优美的散文,本文在写景上 有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点 明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特 别明亮的眼睛”,把树写活了,人格化了。 ②水珠:“水珠子从花苞里滴下来,比 少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子 与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇 媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的 神态和情感,写得形象生动。 ③水雾:“半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长 的声音 作者听到了。这“沙沙声”是真正 热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用 心灵听到的,运用听觉形象的描写,生动地 写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生 机。 ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到 甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春 雨过后透出果子一样的芳甜。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明 亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是 否影响表达效果 为什么 明确:影响。“特别明亮的”生动形象地 写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出 黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些 手法 明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修 辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘;(3)融情于景。 目标导学三:体会文章主旨 1.朗读第一自然段和最后两个自然段, 思考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确:作者通过形象化的描写,写出了 雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的 赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的 热爱之情。 2.如果把文章题目改成《四季的雨》好 不好 请说明理由。 明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个 “雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》 充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化, 充满情趣和意境。课堂小结 《雨的四季》是一篇充满诗情画意、富有哲理与情感的散文佳作。它不 仅让我们领略到了雨在不同季节中的独特魅力与韵味,更让我们感受到了作 者对自然、生命与生活的热爱与敬畏之情。 生命感悟:雨不仅是自然现象,更是生命的象征。作者通过对雨的描绘,表 达了对生命的感悟与敬畏。自然之美:雨是大自然的杰作,它赋予了世界以生机与活力。作者通过对雨的赞美,表达了对自然之美的热爱与向往。生活 态度全文传递出一种积极向上、热爱生活的态度。无论面对何种季节的雨, 作者都能从中找到美与希望,这种乐观的生活态度值得我们学习。板书设计 文眼——我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。 喜欢春雨——清新、润泽、甜美 夏雨——热烈、粗犷、奔放 秋雨——端庄、沉静、深情 冬雨化雪——自然、平静、纯洁课后作业 写作——题目:行走在雨中 提示:写出“雨中”二字,注重“我”与“雨”的关联,突出“行走” 时的感受,可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写,在描写中层示新鲜感。课后反思 亮点从课前的教学设计到课中的教学过程,始终努力凸显学生的主体地位, 赋予学生以广阔的学习空间,引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情 不足之处:时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促, 品读感悟方面还不是很完美,在以后的教学中须多加注意,使各方面有所提 高 课堂教学建议:在深入探究文章 展开更多...... 收起↑ 资源预览