资源简介

《狼》教学设计
【教学目标】
1. 能准确朗读课文，掌握重点字音、字形，积累文言词汇，理解文章大意。
2. 能通过分析屠户和狼的形象，理解文章主旨，体会作者的情感。
3. 能学习本文生动刻画、叙议结合的写作手法，感受文章的艺术魅力。
【教学重点、难点】
1. 重点：积累文言词汇，理解文章内容，分析屠户和狼的形象。
2.难点：理解文章主旨，体会作者的情感，学习本文的写作手法。
【教学过程】
第一课 时
一、导入新课
同学们，你们知道哪些与狼有关的成语呢 (学生回答，教师展示相关成语：狼子野心、狼心 狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、如狼似虎、豺狼成性、鬼哭狼嚎、豺狼当 道)从这些成语中，我们可以看出狼在人们心目中的形象是怎样的 (凶残、贪婪、狡诈)那 么,在文学家蒲松龄的笔下，狼又会是怎样的形象呢 今天，我们就一起来学习他的《狼》。
二、文学常识
1. 蒲松龄(教师展示相关图片和介绍):字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”, 清代文学家。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71 岁 才再中，4年后便死去。
2. 文体知识：志怪小说是中国古典小说形式之一，以记叙神异鬼怪故事传说为主要内容。 蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表之一。
3.《聊斋志异》:“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故 事。相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事， 久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
三、字音教学
1. 教师展示重点字音，学生朗读：
缀 (zhuì) 窘 (jiǒng) 苫 (shàn) 蔽 弛(chí)
眈 (dān) 瞑 (míng) 隧 (suì) 尻 (kāo) 黠 (xiá)
2. 教师强调易错字音：“苫”读 “shàn”, 不 读“zhàn”; “黠”读 “xiá”, 不读
“xiē”。
四、朗读课文
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师范读课文，学生注意听读时的语气、节奏。
3. 学生齐读课文，教师点评。
五、疏通文意
1. 学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到疑难问题，小组讨论解决。
2. 教师提问，检查学生对文意的理解。
(1)途中两狼，缀行甚远。(明确：路上遇到两只狼，紧随着走了很远。)
(2)骨已尽矣，而两狼之并驱如故。(明确：骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追 赶。)
(3)屠大窘，恐前后受其敌。(明确：屠户非常紧张为难，恐怕前后一起受到狼的攻击。
(4)屠乃奔倚其下，弛担持刀。(明确：屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿 起屠刀。)
(5)少时，一狼径去，其一犬坐于前。(明确：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼 像狗似的蹲坐在前面。)
(6)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。(明确：这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱 惑敌方的。)
3.教师重点讲解实词、虚词的含义和用法。 实词：
止：止有剩骨(仅，只);一狼得骨止(停止)。 敌：恐前后受其敌(攻击);盖以诱敌(敌人)。
意：意暇甚(神情、态度);意将隧入以攻其后(打算，企图)。 前：其一犬坐于前(前面);狼不敢前(前进)。
虚词：
之：复投之(代词，指狼);久之(调节音节，没有实在含义);数刀毙之(代词，指狼); 禽兽之变诈(结构助词，的);两狼之并驱如故(助词，置于主谓之间，无实义)。
以：投以骨(把);以刀劈狼首(用);意将隧入以攻其后(来);盖以诱敌(用来)。
六、内容理解
1. 教师提问：文章主要写了什么内容 (明确：文章主要写了屠户与狼斗智斗勇的故事。)
2. 教师提问：文章可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 (明确：文章可以 分为两个部分。第一部分(第1-4段):写屠户与狼相斗的故事，包括遇狼、惧狼、御狼、毙 狼四个情节。第二部分(第5段):作者发表议论，点明文章主旨。)
七、课堂小结
本节课我们学习了蒲松龄的《狼》,了解了文章的文学常识，掌握了重点字音、字形和文言词 汇，疏通了文意，理解了文章的内容。下节课我们将继续深入分析文章，感受其艺术魅力。
第二课时
一、复习导入
1. 教师提问：上节课我们学习了《狼》这篇文章，谁能说说文章的主要内容是什么 (明 确：文章主要写了屠户与狼斗智斗勇的故事。)
2. 教师提问：文章可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 (明确：文章可以 分为两个部分。第一部分(第1-4段):写屠户与狼相斗的故事，包括遇狼、惧狼、御狼、毙 狼四个情节。第二部分(第5段):作者发表议论，点明文章主旨。)
二、分析形象
1. 教师提问：在这个故事中，屠户和狼分别给你留下了怎样的印象 (学生小组讨论， 教师巡视指导)
(1)屠户的形象：
教师提问：屠户在遇到狼时的最初表现是怎样的 (明确：屠户最初非常害怕，“屠惧， 投以骨”。)
教师提问：屠户在面对狼的追赶时，采取了哪些措施 (明确：屠户先是投骨给狼，希望 能让狼停止追赶，但狼“并驱如故”。后来屠户看到麦场，“奔倚其下，弛担持刀”,与狼对 峙。)
教师提问：屠户是如何杀死狼的 (明确：屠户先“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”, 然后“转视积薪后”,发现另一只狼在打洞，“自后断其股，亦毙之”。)
教师总结：屠户从一开始的胆怯到后来的机智、勇敢，他的形象是不断变化的。他能够根 据实际情况，及时调整自己的策略，最终战胜了狼。
(2)狼的形象：
教师提问：狼在故事中的表现是怎样的 (明确：狼一开始“缀行甚远”,表现出贪婪
的本性。在得到骨头后，“一狼得骨止，一狼仍从”,继续追赶屠户，说明它们很狡诈。后来， 一只狼“犬坐于前”,“目似瞑，意暇甚”,另一只狼“洞其中，意将隧入以攻其后”,它 们试图用计谋来攻击屠户，再次体现了它们的狡诈。)
教师提问：狼的结局是怎样的 (明确：狼最终被屠户杀死，“顷刻两毙”。)
教师总结：狼是凶残、贪婪、狡诈的动物，它们的失败是因为过于贪婪和轻敌大意。
三、探究主旨
1. 教师提问：文章最后一段作者发表了怎样的议论 (明确：“狼亦黠矣，而顷刻两毙， 禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。”)
2. 教师提问：作者的议论表达了怎样的主旨 (明确：作者通过讲述屠户与狼的故事，
讽刺了狼的狡诈和贪婪，赞扬了屠户的机智和勇敢，同时也告诉人们，面对恶势力，不能退让， 要勇敢地作斗争。)
3. 教师提问：蒲松龄为什么接连写“狼”,仅仅是指自然界的狼吗 (明确：蒲松龄生 活在明末清初社会动荡的大变化时代，目睹了明末的残酷剥削和巨大战乱，经历了李自成领导 的农民起义，遭遇了清兵入关前后的掠夺和镇压。他通过写“狼”,不仅仅是指自然界的狼， 更是借此讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败，科举制度的腐朽。)
四 、写作手法
1. 教师提问：本文在写作手法上有哪些特点 (学生小组讨论，教师巡视指导)
(1)生动刻画，形象丰富：文章通过对屠户和狼的动作、神态、心理等方面的描写，生
动地刻画了它们的形象。例如，“屠惧，投以骨”“屠大窘，恐前后受其敌”“屠乃奔倚其下， 弛担持刀”等描写，表现了屠户的恐惧和紧张；“一狼得骨止，一狼仍从”“目似瞑，意暇甚” “一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”等描写，表现了狼的贪婪和狡诈。
(2)叙议结合，构思缜密：文章在叙述屠户与狼的故事的同时，最后一段发表了议论， 点明了文章的主旨。这种叙议结合的写法，使文章的结构更加严谨，主题更加明确。
(3)波澜起伏，引人入胜：文章的情节波澜起伏，充满悬念。例如，屠户在投骨给狼后， 狼“并驱如故”,屠户的处境更加危险，读者不禁为屠户担心。后来屠户与狼对峙，一只狼 “犬坐于前”,另一只狼“洞其中”,屠户能否识破狼的计谋，能否战胜狼，这些都让读者 充满期待。
(4)讽喻意味，独具匠心：文章通过对狼的描写，讽刺了那些像狼一样凶残、贪婪、狡 诈的人，同时也告诫人们要警惕恶势力，不要被它们的表面现象所迷惑。
五 、课堂小结
本节课我们深入分析了《狼》这篇文章，了解了屠户和狼的形象，探究了文章的主旨，学习了 文章的写作手法。希望同学们能够从这个故事中汲取教训，在面对困难和挑战时，保持冷静， 勇敢面对，运用智慧战胜困难。
六 、布置作业
1. 背诵全文。
2. 选一处补充狼和屠户的语言、动作、心理描写，要求细致生动。(200字左右)

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