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第4课　夏商西周王朝的更替
教学目标 1.了解世袭制代替禅让制，“家天下”局面的形成。2.了解夏商西周三代更替的基本史实。3.识读西周贵族等级示意图，了解西周分封制的目的、内容和作用。4.了解夏商西周灭亡的根本原因，感悟朝代兴衰的历史。
教学重点 夏朝的建立与“家天下”西周分封制 教学难点 西周分封制的目的、内容和作用
教学内容 新课导入 导入：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒(si)氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏商西周三朝是怎样更替的？利用课本导言创设情境，营造课堂氛围。引入本节课课题。
课堂探究 板块一　夏王朝的建立与“家天下”1.学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、都城、建立者、重要事件、灭亡时间等。提示：约公元前2070年；阳城；禹；世袭制取代禅让制；约公元前1600年。2.教师提问：（1）禹巩固统治的措施有哪些？（2）禹建立夏朝的意义有哪些？提示：(1)建立军队、制定刑法、设置监狱。(2)夏朝是中国历史上的第一个王朝，标志着早期国家的产生。3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。4.夏王朝的统治资料：遗址内发现有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群。这里还出土了用于祭祀等礼仪的精美玉器和乐器青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器，它们大都是王室使用的高贵礼器……学生阅读资料并讨论。根据学生讨论情况，老师进一步提问：他们的规格和豪华程度相差很大，这反映了什么问题？提示：夏王朝出现了阶级分化和等级界限；夏王朝注重祭祀；反映了夏朝时期的文明发展水平……5.展示史料和图片，引导学生认识夏王朝后期的统治状况并对末代君主桀做出评价。提示：夏桀是夏朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒乐，他把自己比作太阳。但是由于他的暴政，人民甚至希望能与他这个太阳一起灭亡。在他的统治下，夏朝的统治陷入全面危机。板块二　商朝的统治1．教师引导学生阅读教材第23、24页内容，完成表格并思考为什么汤执政时期商朝能够强大起来。提示：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。2．教师引导学生阅读教材第23页内容，思考商朝为什么要多次迁都。提示：躲避战乱、自然灾害；缓和阶级矛盾；发展经济等。3.展示史料和图片，引导学生思考商朝灭亡的原因。提示：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族日益腐朽。末代商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。板块三　西周的兴亡1．教师引导学生阅读教材第25、26页内容，完成表格并思考材料研读题。提示：对商王汤、周武王通过战争推翻旧王朝持肯定立场与态度。2.展示利簋及铭文拓片图片，引导学生了解牧野之战的史实及认识史料的价值。提示：利簋腹内的铭文记载了周武王在牧野伐纣的时间，有重要的史料价值。3．教师引导学生阅读教材第25、26页内容，带领学生梳理西周分封制相关知识。提示：目的、分封依据、分封对象、主要诸侯国、诸侯权利、诸侯义务等4.教师给学生讲述西周后期“国人暴动”“烽火戏诸侯”等历史故事。5.教师带领学生回顾夏、商、西周三朝的建立与灭亡过程，总结朝代建立和灭亡的历史规律，从中得到得民心者得天下，失民心者失天下的历史启示。
板书设计
当堂达标 1.【新考法·朝代更替】(山东济宁曲阜期末)以下关于我国古代朝代更替的顺序，正确的是(B)A.商朝→夏朝→西周B.夏朝→商朝→西周C.商朝→西周→夏朝D.西周→商朝→夏朝2.【核心素养·时空观念】(广东河源江东新区期末)“夏桀本是亡国君,夏朝历时四百七。……商纣暴虐施酷刑,引来武王正义师。……周王无道国人起,西周灭在前771。”这首历史歌谣主要反映了（D）A.奴隶制国家的建立B.社会等级制度的确立C.世袭制取代了禅让制D.暴政导致亡国的规律
教学反思 这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。

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