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第14课　丝绸之路的开通与经营西域
教学目标 1.了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、两汉政府对西域的管理等基本史实，理解丝绸之路在中外交流中的意义。2.比较张骞出使西域路线示意图、丝绸之路示意图，提升从中获取有效历史信息的能力。3.认识到新疆自古以来就是中国的领土，培养自觉维护国家统一的意识；学习张骞为报效祖国而不畏险阻、勇于担当的精神。
教学重点 张骞通西域丝绸之路汉朝对西域的管理 教学难点 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位
教学内容 新课导入 导入：多媒体展示玉门关遗址图像，引导学生思考汉朝的丝绸之路是怎样发展起来的。设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。
课堂探究 板块一　张骞通西域1.教师引导学生阅读教材第78页内容，让学生描述西域的地理位置。提示：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。2.多媒体展示两段史料，提问学生张骞通西域的历史背景。提示：(1) 西汉初的西域，小国林立，收到匈奴的控制和奴役。(2)匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动。3.教师引导学生阅读教材第78-79页内容，引导学生梳理张骞第一次和第二次出使西域的相关知识。提示：时间、目的、结果、影响等。4.教师引导学生对比张骞两次出使西域，并提问：这两次出使的作用有何不同？提示：由了解西域到沟通西域。5.教师引导学生思考为什么说张骞出使西域是“凿空”之举。提示：张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，打破了西域与汉朝之间的隔绝状态，所以称为“凿空”。6.多媒体展示两段史料，引导学生归纳张骞通西域产生了怎样的历史影响。提示：（1）加强了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。（2）为丝绸之路的开通奠定了基础。板块二　丝绸之路1．教师引导学生阅读教材第80页内容，引导学生归纳陆上丝绸之路的路线及物品。提示：长安-河西走廊-西域-西亚-欧洲2.教师引导学生阅读教材第81页内容，引导学生归纳海上丝绸之路的路线。提示：（1）山东沿岸→黄海→朝鲜半岛和日本。（2）东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端和今天的斯里兰卡→欧洲地区。3.教师提问丝绸之路开通的意义，并引导学生思考丝绸之路的开通具备了哪些条件？提示：是古代东西方往来的大动脉；对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。板块三　汉朝对西域的管理1．教师引导学生阅读教材第82页内容，引导学生归纳丝绸之路开辟后，西汉加强对西域管理的措施。提示：公元前60年，设置西域都护府，以西域都护作为管理西域的最高长官，西域都护府设置在乌垒城。 2．教师引导学生阅读教材第82页内容，引导学生归纳东汉加强对西域管理的措施。提示：73年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域，西域各国与汉朝重新建立联系。甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线。123年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。
板书设计
当堂达标 1.(教材P81材料研读改编)(山西太原期末)《史记·大宛列传》载：“然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。”对材料中“凿空”理解正确的是（ A ）A.第一次开辟出中原通往西域的道路B.体现了张骞敢于冒险的精神C.最大规模地扩大了西汉的疆域范围D.见证了中西方经济贸易交流2.【新情境·考古发掘】(广东广州中考)位于广州的汉代南越王墓出土了一扁球形的银盒(如下图)。该银盒的工艺、造型和纹饰与汉代及以前的银器迥异，但在西亚波斯帝国时期的银器中却不难找到与之相似的标本。该银盒反映了当时（ A ）A.中外交流的现象B.中央集权的加强C.宦官专权的局面D.儒家学说的兴盛
教学反思 通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。

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