资源简介

小学英语四年级下册 Module 5 单元Sports
当前信息技术的发展让大数据技术渗透到了各领域，也为教育智能化改革创造了必要的条件。信息技术的高速发展带来了教学模式的更陈出新。在信息化、数字化的时代背景下，智慧课堂以海量的课程内容、强大数据监测及科学评价反馈等，丰富了课堂教学的实时性和体验感，提升了教学效率。本案例是在智慧学习终端等多种信息技术的支持下，在大单元设计理念和英语学习活动观指导下，在“研学后教”融乐课堂理念引领下，创建线上-线下融合阅读模式，创造真实学习情境， 以探究式学习、任务型学习和以问题链学习统领整个教学，开展丰富多样的阅读与表达训练活动，探索跨媒介阅读及跨学科融合教学的新型课程模式，有效推进主教材与绘本融合教学，激发小学生对英语阅读的兴趣，拓展知识面，使学生主动学习，帮助其养成良好的英语阅读习惯， 推进和拓展阅读的深度与广度，促进学生建构英语核心素养。
本模块是四年级下册 Module 5 ，单元主题是 Enjoy Sports, 该主题属于 “人与社会”范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，子主题内容为“体育与健康”。本单元主要学习体育运动类词汇，以及在特定生活情境中学习正在进行时的功能用语，了解不同地域的体育活动文化差异，学习有关体育运动的文化知识，感悟体育精神，激发民族自豪感，并努力通过多种方式进行体育运动知识的推广。本模块主题体现了工具性和人文性的高度融合，教师在各课时中秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的设计理念，从语言知识和内容结构层面深入研读教材及教材话题相关的语篇材料，挖掘主题背后的文化内涵与育人价值，引导学生围绕真实情境和问题，激活旧知、学习新知，紧抓内容和活动两个重要抓手，通过大量搜集参考相关资源，为学生补充形式多样并切合主题意义的文本素材，从深度和广度上提升对主题的认识，跳出固有思维模式，对多种资源进行甄
选、改编、整合等，使之更好地与单元主题相融合，为主题意义的最终建构起积极作用。
基于《义务教育小学英语课程标准（2022 版）》、教材和学生对本模块内容进行整合，通过挖掘各语篇的核心育人价值，提炼单元主题意义。根据模块主题 Sports，把本模块划分为六个课时来完成对 Sports 主题的学习。
本课时是四年级下册 Module 5 Sports 的第三课时绘本阅读课, 主要围绕子主题 Sports Match，阅读《丽声拼读故事会第三级》绘本 The Big Match，学习尊重规则和比赛的公平性，并学会正确面对失败与挫折。本文讲述了故事内容为狐狸和鸭子之间的一次足球比赛。在比赛过程中，狐狸队的 Max Fox 不遵守比赛规则踢了 Rick Duck，从而让鸭子有了进球的机会并最终赢得比赛。作者通过叙述 Fox 被罚球 Duck 赢得赛事的故事，围绕绘本的显性文眼“match”呈现比赛过程, 使读者意识到要尊重规则和比赛的公平性；再根据绘本的隐形文眼“ big”， 引导读者认识到正确面对失败和挫折的重要性，人生当中，成功只是一时的，到底是一场比赛“大”，还是做人的品质更“大”，要学会直面自己的缺憾，这是从文本中挖掘出的具有育人价值的主题内容。本文是由旁白和对话构成的记叙文，时态为一般现在时，语言简洁，围绕绘本的文眼“match”呈现比赛过程，并使用简洁的语言描述足球比赛进程，涉及到的动词，如 come, ring, begin, kick, get, quack, sing 和
win 等，构建故事地图。教学流程见下图：
本课主要的设计思路为引导学生在关注绘本文本知识的基础上，引导学生关注图片细节信息和故事情节，掌握故事发展的逻辑顺序， 同时引导学生根据本身的经验推测和解读故事的含义，并结合自身理解对文本内容进行评价分析，并能联系生活，创新地表达自己的做法。随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂教学。现代教育技术在揭示事物本质，突出重点，突破难点，提高教学效益等方面有着不可替代的作用。在本课中教师深度融合信息技术，依托“互联网+”智慧课堂平台，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展， 提高教与学的效率。
三、案例的创新与亮点特色
以学生的发展为本是新课标的核心理念，在本案例中教师根据学科特点、教材要求和课时情况，进行“互联网+”智慧课堂下的小学英语绘本阅读教学探究。
( 一) 课前研学，扫清新词障碍。
与传统教学模式相比，“ 互联网+” 智慧课堂提高了课堂效率。平时课堂上学生遇到阅读中的生词，往往会阻碍他们阅读的流畅性和积极性。“互联网+”智慧课堂却能在课前帮助学生扫清新词障碍，培养学习新知的自信。
在课前，教师通过通过万彩动画大师制作有关现在进行时的微课《The Witch Ine》，借助微课复习上一课时所学的内容，为本课时的学习作铺垫。
另外利用问卷星发布学情问卷，学生完成的学习单，收集数据，形成分析报告，了解学生学情。课前研学，把学生的被动接受变为主动学习，在探索中发展自我； 带着自主学习成果进入课堂学习，提高学习效率，增强学生的学习自信，让学生不断完善自我。
(二) 课中探究，多向互动分享 1.设置情境，巧妙导入学习
集图、文、声、像为一体的智慧课堂是一种创新教学手段， 比静态的图文更有吸引力。在上课伊始，教师巧妙运用智慧课堂此优势，充分引起学生对绘本故事的关注，设计悬念，激发学生阅读的兴趣，顺利引入绘本阅读学习。直观生动的学习情境能推动学生的英语思维能力不断发展，学生学习能力也随之提高。
2.多媒体制作微视频，自主阅读绘本
在读中环节中， 利用多媒体制作微视频，在没能为学生配置教材资源的情况下，这是科学节能的方法； 同时学生能进行个性化阅读，培养学生阅读策略，使学生在平台资源的支持下，逐步实现自主阅读。
(三) 课后拓展，及时反馈交流
在 Homework 环节中，利用教师个人微信公众号推送绘本微视频和电子绘本，让学生朗读绘本录制音频或视频上传， 再次为学生的个性化学习提供机会，促进学生同伴间的交流学习。基于智慧课堂的作业使学习者在体验中学习、情境中体验，推动学生最终能自然运用语言的吸收效率。
四、案例的经验总结与推广情况
大数据时代背景下，“互联网+”智慧课堂理念给英语阅读教学带来了极大的便利，不仅可以获得丰富的教学资源，还可以借助高新技术资源创新课堂教学模式，促进学生更加高效地学习，提高阅读素养。本课例巧妙利用新技术所提供的自主阅读、资源共享等学习环境，整个过程学生参与感强， 课堂上及时的与同学分享交流自己的作品，充分调动了他们的自主能动性，提高了学生表达与交流的能力。本节课也比较注重表现性评价的使用， 表现性评价真实的反映了学生的学习效果，比如通过学生的对话、作品和展示看到了学生对知识的运用和迁移，培养学生的学习能力和高阶思维品质，真正地体现学生的主体能动性。
本课例曾代表学校，作为英语科与信息技术深度融合的展示课例。在本课例中，新技术与英语学科的深度融合，有力支撑教师的教和学生的学，具有较好的教学成效，获得评委老师和听课老师的高度赞赏； 本课例是番
禺区规划课题《小学英语绘本与主教材整合教学培养文化意识的实践研究》的研究成果之一；以本课例为例的撰写的论文在番禺区教育学会论文评比中获奖。综上所述， 本课例的教学策略已经比较成熟，符合教育教学的发展情况，有一定的推广价值。
附录：
大单元学历案（见附件 1）
单元作业与检测（见附件 2）
微课 （见附件 3）
案例教学课件（见附件 4）
教学案例文本电子版（见附件 5）

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