资源简介

《猫》
学校名称 执教老师
涉及学科 小学语文 教学对象 四年级
教材版本 统编版小学语文四年级下册 课时数 2
学段 □学前教育 □特殊教育 小学 □初中 □高中
主题类别 大单元 □项目式 □跨学科 □其他
教学环境 □智慧学习环境 多媒体教学环境 □混合学习 □其他
教学设备 投影 一体机 交互式白板 □笔记本 □ 平板电脑 录播 □其他
学习
空间 学生设备 □人手一台 □小组一台 □同桌一台 没有设备
桌椅模式 □单人单桌矩阵 双人同桌矩阵 □小组式圆桌矩阵
一、案例设计背景与目的
2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》指出要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。《意见》提出“强化学校主阵地作用”“提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”和“提升作业设计质量和作业完成指导”。广州市海珠区大江苑小学积极开展“双减”政策下优化作业设计的研究，设计的作业《我喜欢的传统节日》《云游四方，览自然之美》分别在 2021 学年和 2022 学年广州市小学语文优秀作业设计与实施案例评比活动中荣获二等奖和三等奖。 《义务教育语文课程标准（2022 年版》课程理念提出“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”。任务群的提出，旨在通过整体规划学习内容、情境、方法和资源
等要素，促使学生在具有内在逻辑关联的语文实践活动中，完成相互关联的系列学习任务，从而提高学生的语文核心素养发展。新课标还指出信息技术对学生阅读和表达交流带来深刻影响，信息技术与语文教学深度融合的趋势，在语文教学变革中的发挥着重要功能和价值。 对一线教师而言，单篇教学时惯常采用的教学方式，但在任务群视野下的单篇教学与传统单篇教学相比，无论是教学价值和操作模式都有很大变化。广州市海珠区大江苑小学积极开展新课标理论学习与案例研讨活动，本案例基于课标引领探索“文学阅读与创意表达”任务群下的单篇教学路径，以统编版小学语文四年级下册第四单元第 13 课《猫》为例，赋予单篇课文《猫》新的教学意义，在实践中总结实施策略，推广教学经验，促使学生真实的语文情境中，以自主、合作、探究学习方式，完成富有挑战性的任务，在真实的实践活动中提升语文核心素养。
二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）
大概念引领素养导向的单元整体教学 以学科大概念联结,统整单元教学。 教材单元内部的各单篇教学因处于上位的大概念相联结，能突破教材语文知识和技能的线性编排所带来的限制，更好发挥促进学生核心素养发展的作用。 以人文角度来理解四年级下册第四单元的学习价值，涉及的概念有“可爱”“动物” “我们”“朋友”等，需要学生持久理解的大概念是：“动物与人类的生活息息相关，与动物朋友和谐相处，能让我们的生活富有情趣。” 从学科角度理解四年级下册第四单元学习目标，涉及的概念有“表达感情”“写出特点”，需要学生持久理解的大概念可以提炼为：“作家笔下的动物有不同的特点，作家表达对动物的情感是通过构思和语言来表达，感悟和熟练作家各具特色的写法，可以帮助我们准确深入地体会文章细腻的情感变化，还可以指导我们自己的写作表达。” 创设真实情境，搭建单元任务框架。 结合四年级下册第四单元教材内容、大概念和学生实际，采用逆向设计，将习作内容 “我的动物朋友”的前置。“介绍我的动物朋友”这一话题自然地构建出了支撑大单元学
习任务的大情境，结合学情和我校公众号、校刊定期向各班征稿发出推文的校情，创设以下真实情境：“学校举办‘萌宠交流会，六一嘉年华’活动,动物是我们的朋友，我们与萌宠之间因为有情感而独特。请你当萌宠推荐官，晒出家中萌宠，展现你与萌宠之间和谐相处的美好过程吧。”单元的核心任务可以设计为：“争当萌宠推荐官，晒晒喜爱的萌宠”。围绕这一单元核心任务，搭建学习任务框架，设定“晒晒喜爱的萌宠”“赏名家晒出的萌宠”“妙赞更多萌宠”三个学习子任务，帮助学生形成概念性理解。 3.在任务群视域下重新规划，确定本单篇的教学价值。 任务群视域下的单篇教学，需自觉融入学习领域的单元整体目标，主动与处于上位的大概念相联结，使学生掌握的语文知识和能力实现高通路迁移，真正形成解决现实语文生活问题的核心素养。 以大概念为线索，四年级下册第四单元在任务群视域下的单元各篇训练点有所侧重。 《猫》一文主要承担的学习任务是：抓关键语句、对比阅读等方法，感悟作家老舍口语化的语言和运用事例表现特点、明贬实褒的写法，表达对猫的喜爱。因此，本案例中，对《猫》一文的学习目标梳理如下：
三、教材与教学内容分析（划分知识点）
1.教材分析 统编小学语文四年级下册第四单元主题是“作家笔下的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要素是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。单元编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》，引导学生体会文章所表达的情感，关注作家是如何表达的。《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写的动物的文章和片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。语文园地的交流平台也渗透了明贬实褒的表达方法，进一步落实本单元的语文要素。习作话题是“我的动物朋友”，鼓励学生创设情境，根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍，指向综合运用，落实单元习作要素。整个单元内的所有学习内容板块，正是因为可以在不同维度建立起联系来，单元整体意识也就应该成为认识、规划、实践单元学习内容、目标和活动的必需。
四年级下册第四单元旨在通过品读、对比，在阅读中感受、学习作家各具特色的表达方法，初步培养学生发现、感知、欣赏、评价文学艺术的意识和运用语言的基本能力，提升学生核心素养。契合新课标发展型学习任务群“文学阅读与创意表达”“感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”等要点。 2.教学内容分析 《猫》是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。作者的观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把大猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的
形象丰满，性格鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文插图是著名画家米春茂的作品。图中的小猫虽腿脚还不稳,却和根鸡毛玩得不亦乐乎。插图将小猫的神情、动作刻画得细致入微、栩栩如生,由插图就能更加联想到课文所描写的小猫的淘气。 本课是四年级下册第四单元的第一篇课文，对于大多数学生来说，猫是相较母鸡和白鹅而言更熟悉的一种动物，很容易激活学生的生活体验甚至引起情感共鸣。着力学习了 《猫》，后面的《母鸡》《白鹅》，既可以延续对比阅读策略的运用，也可以让学生自主迁移学法，自主创造有意思的学习经历和生活。 结合课后思考题，关注对重点句段的品析与迁移运用。作者运用了明贬实褒的表达方式，以平实的语言、亲切交谈的口吻向读者介绍猫的“古怪”和“淘气”，有丰富的表意功效，韵味十足。其次，作者对猫的描写运用了拟人、比喻等修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。再者可以引导学生在表达方法上，尤其在词句运用、
情感表达上，从课文中“借力”进行小练笔。例如“说……吧……的确……可是”句式，话语中的转折写出了猫看起来相互矛盾的特点，语气词中又流露出作者着急、疼爱的心情，可谓独具匠心。在课堂上可以引导学生从模仿到迁移逐步落实，可结合对猫的特点的把握，使读写结合起来。 “阅读链接”中还选入了夏丏尊和周而复写的两篇《猫》选段，可以通过比较阅读，进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）
这一单元的大单元学习活动设计主要体现在课文阅读、习作和语文园地三项内容的整合上。基于教材分析与语文核心素养的培养和发展指向，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，制定本单元的教学目标、本课的教学目标、第一课时和第二课时的教学目标。 （一）本单元教学目标
义务教育语文 核心素养 单元学习目标
1.认识 28 个生字，读准 5 个多音字，会写 45 个字，会写 36 个词语。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记 12
语言运用 个生字。
3.理解“千里马、老黄牛”等词语比喻某一类，积累词语。
4.书写姿势正确，注意行款整齐、布局合理。
1.通过有感情地朗读、圈画批注、抓关键语句、对比阅读等方法，体
会作者对动物的感情。
思维能力 理解明贬实褒的表达方式，感受语言的趣味。 通过比较，感受语气词的表达效果。
4.理解冒号用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明的
作用。
1.有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣，发现它们各方面的特点。
审美创造 2.能根据需要，学习迁移运用作家的表达方法，体会冒号的用法，试 着仿写一段话，写出自己动物朋友的独特之处。
3.同伴之间相互鉴赏评价，认识彼此的动物朋友。
1.学习中国著名作家老舍、丰子恺描写动物的名篇，热爱中华优秀文
文化自信 化。感受人与动物和谐相处的美好意境，珍爱动物，树立保护意识。 2.在与国外名作家作品的比较阅读中，开阔文化视野，增强对中华文
化生命力的坚定信心，热爱、认同中华文化。
（二）《猫》一课的教学目标 （三）《猫》第一课时教学目标
义务教育语文核心素养 《猫》第一课时的教学目标
语言运用 1.认识“忧、虑”等 7 个生字，读准多音字“屏”，会写“虑、贪” 等 15 个字，会写“呼唤、响动”等 10 个词语。
思维能力 正确、流利地朗读课文，感受猫的可爱，抓住关键语句，理清课文层次。 学习课文 1-6 自然段，感受大猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情， 有感情地朗读课文。
审美创造 4.通过学习，理解课文“抓住前后矛盾的性格特点，通过具体事例进 行描述”的表达方法，并进行仿写练笔。
文化自信 5.学习中国著名作家老舍描写动物的名篇，热爱中华优秀文化。感受 人与动物和谐相处的美好意境。
（四）《猫》第二课时教学目标
义务教育语文核心素养 《猫》第二课时的教学目标
思维能力 学习课文第 6 自然段，体会作者是如何满月猫的好玩、淘气的特点写具体，有感情地朗读课文。 通过比较阅读，感受不同的作家不一样的语言风格，体会他们对猫 的喜爱之情。
审美创造 有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。 拓展阅读名家笔下的动物，进一步感受人与动物和谐相处的美好意境，珍爱动物，树立保护意识。
文化自信
五、教学重难点
教学重点 了解猫性格的古怪可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 体会课文语言表达特点，并进行仿写练笔。 教学难点 通过比较阅读，认识不同的作家不一样的语言风格，体会他们对猫的喜爱之情。
六、学习者特征分析
已知点： 四年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然中的动、植物充满兴趣。通过平时与学生交流，我了解到学生喜欢小猫、小狗等可爱的小萌宠，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。文中的动物“猫”贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。 四年级学生有了一定的理解、分析和概括能力，四年级下册第一单元“初步体会课文 表达的思想感情”的基础上，学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情的能力。
2.未知点： 本单元“体会作家是如何表达对动物的感情”，不仅强调体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。学生在阅读中揣摩文章表达方法的能力有所欠缺，难以体会到位。因此，教师基于引导学生理清文章脉落，通过朗读和对重点词句的推敲，指导学生迁移运用之前学到的阅读或表达方法，学习作者写作手法，感受人与动物的和谐相处的美好意境。
七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）
配备多媒体、网络的教室 希沃白板 5 软件、希沃课件 单元学习任务单 学生预习课文，搜集有关动物的图片，完成学习任务单课前“自主预习”。
八、教学活动设计（一个或多个课时）
《猫》第一课时教学设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体资源设计意图
1.颁布任务：(课件播放音频)“学校举办‘萌宠交流会，六一嘉年华’活动, 动物是我们的朋友，我们与萌宠之间因为有情感而独特。请你当萌宠推荐官，晒出家中萌宠，展现你与萌宠之间和谐相处的美好过 程吧。” 1. 观看自己晒出的萌宠照。 运用音频、图片 视频，创设真实的学习情境——“萌宠交流会，六一嘉年华”，营造轻松愉快的课 堂氛围，激发学生学习情趣和表达欲望。
板块一 一、真实情境，明确任务。
赏名家晒 2.出示课文插图：这是一 只怎样的小猫？ 2.观看插图，用关键词 形容小猫。
出的萌宠
1.出示作者图片：谁来介绍一下作者？ 1. 学生分享预习任务 “ 了解作者” 完成情 况。
二、预习反馈，引出课题。
2. 出示课题，明确本课任务——赏名家笔下的 2. 齐读课题， 领取任务。
萌宠，从文中取法，晒家中萌宠。
1.出示学习单带生字的句子。 1. 同桌读句子，互相检测，根据评价标准评价萌宠章。 奖励“萌宠章”时，会自动播放“猫咪叫声”音频，使得课堂评价过程更加富有趣味，引导学生明确学习目标，想着目标努力。
2.出示多音字“屏”。 2. 生根据字义定音， 带读词语“屏息凝视”。
板块二 萌宠大观园 一、同桌互助，检测预习。 3.出示学生预习单觉得难写的字， 指导书写 “贪、虑”。 3.学生练写生字“贪、虑”，同桌根据评价标准互评，奖励萌宠章。
二、概括特点，理清脉络。 1.启发思考：老舍医生养了很多只猫，文中介绍了哪两只猫？（师板画：大猫，小猫）它们有什么特点？请同桌交流一下。 1. 生汇报“ 大猫、小猫”，同桌交流猫的特点。
2.请学生汇报。（师根据学生汇报板书：古怪、淘 气 ） 2.生抓关键句汇报大 猫和小猫的特点。齐读关键句。
出示课文句子，启发思考：老舍到底喜不喜欢这只猫？ 创设“名家朋友圈”情境，请学生拿出学习单，圈画交流。 生思考：老舍到底喜不喜欢这只猫？ 希沃课件整合图片、音频资源，便于教师适时补充学习资料，帮助学生理解课文。 希沃课件的互动功能，让学生有机会自己上台圈画特点关键句，学生小组面对面交流，碰撞思维的火花。信息技术工具的充分利用，为学生自主、合作、探究性学习提供支持，为学生个性化、创造性学习提供条件。
板块三 一、名家晒猫，体会情感。 2.生拿出学习单，选择其中两条名家朋友圈，圈出关键词，用上句式小组交流。
情感放大镜
二、合作探究，感悟表达。 1.师根据学生点评相机指导： （1）师借助希沃白板互动功能，同步在课件圈 画出关键词，波浪线画出例子。播放课件音频，补充资料：老舍先生怎 样运用口语。 1.小组点评老舍先生的朋友圈。 （1）汇报第 2 自然段，理解作者老舍“抓特点举事例”“写出相互矛盾的特点”“口语化表达”的表达方式。
（2）师借助希沃白板互动功能，同步在课件圈画出关键词，波浪线画出例子。补充“梅花”和“脏脚印”图片，引导联系生活理解作者的喜爱。 （2）汇报第 3 自然段，理解作者老舍“抓特点举事例”“写出相互矛盾的特点”的表达方 式。
（3）小结作者明贬实褒的表达方法。 （3）汇报第 4 自然 段，学生借助希沃白板互动功能，同步在课件圈画出关键词，波浪线画出例子。
板块四 萌宠朋友圈 一、任务驱动，妙晒萌宠。 1.回顾单元任务情境，任务驱动：学校“萌宠交流会，六一嘉年华”活动请同学们当萌宠推荐官，介绍自己喜爱的小动物，成功出圈的小动物还能在学校公众号六一活动专栏介绍展示。 （课件播放：学生晒出 1. 生观看自己晒出的萌宠视频。 播放学生晒出的萌宠视频，激发学生的表达欲望。图文声并茂的“萌宠章”，赋予学生持续学习的动力。希沃白板互 动功能，拓展学习空
的 萌 宠 视 频 。 ） 2.指导写小练笔：请你当萌宠推荐官，学习老舍的抓特点举例子的方 法，介绍你喜爱的萌宠相互矛盾的特点，让自己的萌宠成功出圈。 2.学生在学习单“萌宠朋友圈”，为自己晒出萌宠照配文。 间，提供多层面，角度的表达交流机会，促进多元互动和评价，为“教学评一致性”提供技术支持。
1.师投影学生的“萌宠朋友圈”练笔，邀请学生上台分享。 1.学生分享自己的“萌宠朋友圈”。
二、介绍萌宠，师生点评。 2.师根据学生评价，借助希沃白板互动功能，对学生的投影作品相机示范圈关键词，波浪线画例子。 2. 结合评价标准点评同学投影作品。
3..师投影另一位学生的 “萌宠朋友圈”练笔，邀请学生上台分享。 3. 学生分享自己的 “萌宠朋友圈”。
4.邀请学生根据评价表 4.生借助希沃白板互
圈画点评。 动功能，在同学的投影
作品上圈关键词，波浪线画例子。
小结课堂。 生分享这堂课的收获。 完成课后作业：在朋友圈晒出萌宠，阅读有关动物的文章。 由课堂上的小练笔“晒晒我写的萌宠”，延伸到课外，学生通过微信公众号平台发布真实朋友圈，更容易激活学生的生活体验甚至引起情感共鸣，自主创造有意思的学习 经历和生活。
板 块 五
布 置 作 小结课堂，
业，课堂 布置作业。 2.布置学习单课后延伸 作业。
延伸
《猫》第二课时教学设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体资源设计意图
板块一 萌宠朋友 一、回顾导入，营造氛 1.课件出示学校公众号学生晒出的萌宠照和萌宠推文。 1. 学生欣赏出“圈”作品。 运用音频、图片视频，回顾“萌宠 朋友圈”情境，营造
圈 围。 轻松愉快的课堂氛
围，激发学生学习情
趣和表达欲望。链接
2.借助板书回顾上节课学习内容：我们认识了老舍先生晒出的这只古怪的大猫，这节课我们一起了解淘气的小猫吧。 2.回顾上节课学习内容。 旧知和新知。
板块二 情感放大镜 一、名家晒猫，体会情感。 1.创设“名家朋友圈”情境，请学生拿出学习单，看老舍在朋友圈晒出的 这只淘气的小猫，圈画交流。 1.学生拿出学习单，圈出关键词，用上句式小组交流。 希沃课件整合图片、文字材料，让学生仿佛置身的真实的学习情境中，欣赏品评关注“名家朋友圈”。 希沃课件的互动功能，让学生有机会自己上台圈画特点关键句，学生小组 面对面交流，碰撞思
二、合作探究，感悟表达。 1.邀请学生小组分享。 1.汇报第 5 自然段学生借助希沃白板互动功能，同步在课件圈画出关键词，波浪线画出例 子。
2.指导朗读，感受情趣。 3.小结：作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮，特别用拟人的手法，把小猫当作“小孩儿”来看，字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。（板书：拟人） 2.学生小组或个人赛 读，读中感受小猫的可爱淘气。 维的火花。信息技术工具的充分利用，为学生自主、合作、探究性学习提供支持，为学生个性化、创造性学习提供条件。
三、归纳交流，语言风格。 启发学生思考：通过学习这篇课文，我们以文会“友”，认识了老舍先生晒出的两只小猫。老舍先生是我国著名作家、杰出的语言大师。谁来说一说在这篇课文里，他的语言给你什么样的感受？ 小结：确实如此，他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言，把自己观察到的日常生活表现出来。这样平易近人、亲切自然的文字，难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。 分享感受。
板块三 萌宠对对碰 一、创设情境，出示任务。 1.出示评价表，颁布任务：“萌宠对对碰”很多爱猫名家纷纷晒出自己的猫，请同学们辩一辩哪只猫最惹人喜爱。 生借助评价表，理解任务。 希沃课件的互动功能，学生小组在汇报的过程中，直接在思维导图中补充小组的观点，能真实还原小组的思维过程，有助于教师发现问题，相机指导。
二、对比阅读，探究表达。 出示“阅读链接”，请学生拿出学习单，完成思维导图，组内交流：同样是爱，不同作家对同一种动物表现“爱”的方式又是怎样的呢？我们来看看另两位名家晒出的猫。 邀请学生小组分享，师根据学生分享作适当点拨。 根据学生梳理的导图，归纳交流。 学生快速浏览“阅读链接”，完成学习单思维导图，并在小组内交流。 小组分享，梳理导图。 选择自己喜欢的选文大声朗读。体会不同作家对猫的喜爱之情。
三 、 联 结 “大概念”，回 归 单 元主题。 课件出示单元大概念，小结课堂：名家晒出的猫，各有千秋，难分上下。作家无时不刻都在表达对猫的喜爱。让我们看到了人和动物和谐相处的美好。 出示本单元导语页，板书：“可爱的动物，我们的好朋友。” 生齐读单元大概念 “动物与人类的生活息息相关，与动物朋友和谐相处，能让我们的生活富有情趣。” 回归单元主题，感受人与动物和谐相处的美好意境。
板 块 四萌宠故事吧 一、推荐阅读，激发兴趣。 回顾单元任务情境，推荐阅读和“猫”有关的名家名作：学校“萌宠交流会，六一嘉年华”活动邀请同学们参加 “萌宠故事吧”活动，阅读欣赏名家笔下的动物，用自己的话介绍其中一本书，说说和动物相处之妙，让更多的人喜欢我们的动物朋友。 生课外拓展阅读。 学习单课后延伸作业附有学校微信公众号生成的“萌宠故事吧”二维码，手机扫码即可获得动物主题的课外阅读及内容简介，为学生个性化阅读提供便利。
二、布置作业，学以致用。 布置作业：在生活中，相信你也有喜欢的小动物，把你观察到的，利用这课所学的写作小锦囊，写篇日记，表达出对这种小动物的喜爱之情吧！ 完成课后作业：写一篇日记，介绍自己喜欢的小动物。
九、教学流程图
“文学阅读与创意表达”任务群下的单篇教学——《猫》 教学流程
十、学习评价设计
1.单元评价标准 作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计师作业评价的关键。本案例以促进学生核心素养发展为出发点，在学生作业单中，精心设计与单元任务框架相对应的单元评价标准，让学生明确各个子任务的目标和要求，在任务的驱动下引导学生开展自主学习。
2.课堂教学评价 课堂教学评价是过程性评价的主渠道。学生作业单设置课堂作业模块，作为学生课堂自主学习的支架，同时也呈现了课堂教学的评价标准。在学习过程中，教师会和学生一起梳理、明确评价维度，让学生在整理的过程中理解评价标准，内化评价标准，把握评价尺度。学习结束时，教师会借助评价标准引导学生反思过程，以检查教学目标的达成度，实现“教—学—评”一致性。 以《猫》为例，学生在学习过程中不断明晰“作家老舍是如何表达对猫的喜爱的”。随着学习的推进，教师和学生共同明晰了“作家老舍口语化的语言和运用事例表现特点、明贬实褒”的表达方法，仿照课文第二段，迁移方法写小练笔。在展示创意表达成果时，教师组织学生互相评价，以检验学生“抓住前后矛盾的性格特点，通过具体事例进行描述”能力的达成情况。
十一、教学创新与亮点特色
1.活动进阶，指向语文素养的发展。 本案例基于学科大概念，从学习任务的“群”出发，立足教学单篇，设计一系列进阶
语文实践活动。学生在环环相扣的活动中，落实学习任务群目标，在层次递进的习得中，指向语文素养的发展。 《猫》这一课，在“赏名家晒出的萌宠”子任务下，安排了五个活动。活动一“萌宠大观园”，学生能抓关键句概括老舍笔下的猫的特点，形成对课文的整体感知。活动二“情感放大镜”，学生小组合作探究，感受作家对猫的喜爱之情，感悟文章的表达方法。从内容、情感走向表达形式。活动三“萌宠朋友圈”，学生已经充分感悟作者的表达手法和语言风格，此处落实语文教学的中的“写”，水到渠成。学生在阅读中掌握表达方法，也深化了对课文内容的理解，发展了思维能力。同时为活动四“萌宠对对碰”比较“不同作家写同一种动物”和活动五“萌宠故事吧”拓展课外阅读做铺垫。 2.真实情境，连接学校学习与现实生活。 本案例的学习情境是在任务群大情境的视野下创设出来的，既保证了单篇教学与任务群情境的相对一致，又贴近了单篇教学实际。学生在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动，感受文学之美，表达自己独特的感受，促进精神成长。 以《猫》为例，在教学该单篇时，先呈现了“学校举办‘萌宠交流会，六一嘉年华’ 活动这一任务群情境，出示学生踊跃参加活动晒出各自的萌宠照，告诉学生：请同学们当萌宠推荐官，晒出家中萌宠，点赞最多，成功出圈的小动物还能在学校公众号六一活动专栏介绍展示。任务前置驱动学生完成具有一定挑战性的任务。在“赏名家晒出的萌宠”情
境下，创设“老舍先生在朋友圈晒出自己的猫”的情境，激发学习兴趣，学生在任务单上就“老舍先生的朋友圈”圈画评论，体悟作者的学习方法，以读促写，迁移方法晒出自己萌宠。 3.探究学习，构建学生为主体的课堂。 本案例以语文实践活动为主线，促进学生自主、合作、探究学习，把握好学生主体与教师主导的关系。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高学习能力。
在教学《猫》时，探究“老舍先生是否喜欢这只猫？”这个大问题时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主学习，小组汇报，教师根据学生的汇报，借助多媒体白板课件示范圈画，引导学生关注作家老舍“抓特点+举事例”的表达方法。有了前面两个片段的示范，在分享评论课文其余两个片段时，教师充分发挥希沃白板课件的互动功能，邀请学生小组上台自主圈画汇报，与其他小组面对面交流，碰撞思维的火花。在后面通过希沃白板投影分享小练笔“晒出自己喜爱的萌宠”时，学生甚至能结合评价标准，对希沃白板投影出的学生的作品进行圈画点评，给同学发萌宠章。
十二、教学案例反思
教师的“教”是服务于学生的“学”的。在“学生经历什么过程才能够学会”这一阶段，教师必须处理好从“教了”到“学会”的转换。 存在问题： 在本案例中“探究老舍先生是否喜欢这只猫”，教师采用的是自主、合作、探究的学习方式，让学生自主学习，小组汇报。老师相机引导，并提供与之相应的必要学习支持。但是整节课的课堂小结，因为时间，教师按往常的做法匆匆小结，布置作业，预告下一节课。 反思改进： 有任务驱动的课堂，学生在主动学习，在结课的时候，应由学生分享收获，反思，梳理结论，总结经验。也便于教师根据学生的反馈进一步评估，反思，改进教学。因此，在课堂小结时，应由学生进行梳理总结，充分尊重学生课堂主体地位。
十三、案例推广办法与经验总结
本案例基于《义务教育语文课程标准（2022 年版》提出的理念“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”，探索“文学阅读与创意表达”任务群下的单篇教学，在实践中总结以下推广方法和经验： 首先，理论学习，开展科组研讨活动。广州市海珠区大江苑小学积极开展新课标理论学习和案例研讨活动，在教学实践中不断摸索探究、总结经验。 其次，参与学区活动，开展反思学习。本案例代表学校在 2022 年海珠区小学第十三届“明珠杯”青年教师课堂教学评比活动决赛中获三等奖。比赛过后，学校组织开展“明珠杯总结大会”，由参赛教师就案例实施分享赛课经历，提炼经验价值和改进思考。本案例作为广州市海珠区明珠杯参赛课例，在 2022 学年第二学期海珠区小学语文四年级统编教材培训暨新课标全员培训（三）“新课标学习沙龙：《素养导向的单元整体教学设计与实施》”活动中，参与分享反思，展示片段。 最后，应用赛课经验价值开展科组教研课。参赛教师基于案例提取的经验价值，在自己的年级组中参与同年级教师本学期科组研讨课备课，指导青年教师。年级组以“上课+说课+评课”的方式呈现备课成果。在观摩研讨中，积累教学经验，提高理论水平，带动科组语文教研能力的提升。本案例在 2023 年海珠区“深度教学”课堂改革实验阶段成果评选中获得三等奖；广州市海珠区大江苑小学四年级备课组基于本案例提取的经验价值指导杨玉兰老师执教的《记金华的双龙洞》第一课时教学课例，在 2023 年海珠区“深度教 学”课堂改革实验阶段成果评选中获得三等奖。

展开更多......

收起↑