资源简介

《教科版小学英语五年级下册 Module 4 Travel 》
学校名称 执教老师
涉及学科 英语、地理 教学对象 五年级
教材版本 教育科学出版社 课时数 第 6 课时
学段 □学前教育 □特殊教育 小学 □初中 □高中
主题类别 □大单元 项目式 跨学科 □其他
教学环境 智慧学习环境 □多媒体教学环境 □混合学习 □其他
学习 教学设备 投影 一体机 □交互式白板 笔记本 平板电脑 录播 □其他
学生设备 人手一台 □小组一台 □同桌一台 □没有设备
空间
桌椅模式 □单人单桌矩阵 □双人同桌矩阵 小组式圆桌
矩阵
一、案例设计背景与目的
《全日制义务教育教学课程标准（2022 版）》提出了跨学科主题学习的要求，教学需加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计跨学科主题学习。新课程方案倡导的学习方式突出知行合一、学思结合，倡导“做中学”、“用中学”和“创中学”。同时，通过信息技术与英语学科教学深度融合来实现教学效益的最大化，是当前小学英语教学关注的重要话题。信息化的运用为英语学科的发展提供了新型的手段和媒介，对于英语教学具有重要意义。 广州版小学英语五年级下册 Module 4 的主题是 Travel，该主题属于“人与自我”、“人与社会”以及“人与自然”的范畴，涉及“个人喜好与情感表达”、“各地名胜古迹的相关知识和游览体验”以及“中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境”等知识。该模块与地理科学进行跨学科学习，有助于开拓学生的视野，帮助学生树立地理空间感，增加对中国地理文化和人文旅游知识的了解，增强学生的民 族认同和文化自信。
基于此，本课以小学英语课堂为主阵地，融合地理科学及旅游文化知识，借助信息技术赋能教学，将智慧课堂平板电脑运用融入英语教学，引导学生用英语完成设计方案、问题解决、作品创作和成果交流等一系列项目任务，以最终培养学生的跨学科必备品格和关键能力，实现提升学生综合能力和素养的目标。
二、教学理念
大单元教学理念 《全日制义务教育教学课程标准（2022 版）》强调大单元教学理念，强调主题化、项目化等综合性教学活动。教师通过设置真实情境，充分唤醒学生原有经验，展开建构知识的探究性实践活动，促进学生举一反三，融会贯通。大单元学习以单元主题为核心知识，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决新问题的能力。 合作探究式学习理念 义务教育课程标准中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。合作探究式学习是以新课程理念为指导，以激发学生兴趣为前提，以促进学生发展为最终目标，让学生在小组中完成共同的任务，在明确责任分工的互助性学习，通过发现问题、动手操作、表达与交际等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 生成性教学理念 知识的生成是教师与学生在特定的教学情境下针对某一问题发表自己的看法而展开的真实互动的过程,而非教师单方面灌输,学生被动接受。一节课上如果不存在师生之间的互动交往活动,就不可能存在有意义的教学活动。故而教师课堂话语不应该是自己长篇大论,而应将学生视为学习的主体,平等交流互动。限于课时的关系，传统课堂很难实现每个学生都能得到充分交流的机会，利用信息化平台可有效解决师生之间、生生之间的有效交流，即时保留课堂生成。
三、教材与教学内容分析（划分知识点）
本课为教科版小学英语五年级下册 Module 4 Travel 的学习内容。基于大单元教学理念，为引导学生充分感悟单元主题意义，笔者对教材自然单元内容进行重构，并适当补充相关教学资源，进行单元整体教学设计（见图 1）。
图 1 Module 4 Travel 单元主题内容框架图 本课是该单元的第 6 课时，基于前五个课时的学习，学生基本了解了一些著名的旅游城市，掌握了制定旅行计划的各个要素。本课设计了“为祖国河山代言”的任务，向国际友人介绍和推广中国的旅行文化，融合地理学科知识，以任务为驱动、以问题为导向，按照任务前—任务中—任务后的主线进行设计。任务前借助视频，激发学习兴趣，创设真实的情境任务，复习旅行计划的思维导图；任务中巧用平板实现文本阅读、连线匹配、项目探究、小组成果汇报等多元整合；任务后利用平板搜集本课所思所感所悟，在全班进行分析。同时，用平板布置作业，提供快捷恰当资源，引导学生完成课后巩固和创新学习活动，有效实现课后自主巩固和提升，以 最终达成本课的教学目标。
四、教学目标
语言能力: 能通过图片和视频等多媒体资源，正确感受和理解主题内容。 能根据语言支架提示，用英语介绍某一地区的旅游文化。 能基于生活经验和所学知识表达自己的观点。 学习能力： 能在完成任务过程中，增强对各地旅游文化的认识，提升地理科学知识。 能借助板书整理和归纳信息，对城市旅行宣传视频进行配音介绍。 思维品质： 能在任务驱动下，主动思考各地旅游文化，培养思维的发散性。
能综合运用所学，思考城市旅行宣传方式，培养思维的逻辑性和深刻性。 文化品格： 能了解祖国疆域和各地旅游文化，拓展地理科学知识。 能辩证地看待“中国旅游”，树立弘扬热爱祖国大好河山的意识，增强民族文化自信。
五、教学重难点
学习和了解更多有关中国各地旅行的的基本文化和地理科学知识。 掌握并综合运用所学完成“make our travel map”学习任务，进行宣传介绍。
六、学习者特征分析
图 2 学习者特征分析
七、创新应用技术
教学环境及工具：Seewo 一体机、Huaiwei 学生平板电脑、AiClass 云平台、中国地图等。 资源准备：课前视频、课前预习任务、教学课件、课中学习任务等。
八、教学活动设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体资源设计意图
任务前 Pre-task Let’s enjoy 利用视频引导学生初步感受祖国大好河山，了解著名的旅游文化城市 观看英文视频，了解和学习中国著名的旅游城市及特色 以视频激发学生学习兴趣，引出本课学习主题，为之后的学习活动做好铺垫。
设计外国小朋 根据旅行计划的
Let’s review 友 Janet 暑假到中国旅游的情境，引导学生主 动思考并提出 各大要素，提出有 关 Where 、 When、How 等相 关问题，并利用 创设真实的语用情境，以“Travel Plan思维图”板书引导学 生主动思考。
相关问题。 Chant 复习旧知。
Do the task 介绍本课的任务活动和基本完成步骤。 知 晓如 何 帮 助 Janet 了解中国各地旅行的基本方法。 以 “make our travel map”的活动，提出情境问题的解决办法，并给出具体清晰的指引及评价标准。
提供关键词和 借助提示，思考
Let’s guess 图片提示，引导学生思考中国著名的旅游城市，渗透中国地 图和地理方位 并猜测著名的旅游城市，如上海、桂林、厦门等，学习了解相关的 语言表达，拓展 结合 PPT 课件，以中国地图为载体，引导学生逐步了解祖国各地的旅游文化。
等科学知识。 地理科学知识。
以 旅 游 手 册 通过非虚构类文本和图片阅读，同时结合自己已有的社会生活经验，思考并选择正确的城市进行匹配，培养思维的逻辑性，增加语言输入，学习相关表达。
travel brochure 为思路，设计三 利用AiClass 云平台 发布连线任务，引导
篇非虚构类体 学生连线匹配。通过
任务中 While-task Let’s learn 裁文本，引导学生阅读和了解 著名城市的旅 智慧平台及时反馈的数据，了解学生的 新知学习掌握情况。
游活动，提炼和 利用“平台—画笔”
总结可用于旅 功能，标注关键信
游城市宣传介 息。
绍的核心语言。
引导学生开展 各小组根据本组所拿到的中国地图版块，标记熟知的旅游文化城市，思考并记录旅行活动。各小组在黑板上一同拼凑出完整中国地图，形成“our travel map”，并学会使用核心语言句式在全班进 行分享。
小组合作，结合
Let’s make our travel map 所学，标记和思考中国著名城市的地理方位及常见的旅行活动。在语用活动中学习和使用语言，进一步 加深对祖国疆 利用“中国地图”的各个板块，引导学生结合已知，思考各地区的旅游文化，集各小组力量完成“our travel map”的地图拼图。
域和旅游文化
的认识。
借助“Travel in Shanghai”视频进一步激发学 生完成任务的 学生观看视频，分析脚本文字的构成要素，思考 总结旅游城市视 结合 PPT 课件，以 “海旅游宣传”上视
动力。通过视频 频宣传需包含的 频为媒介，引导学生
Let’s watch 脚本分析，引导 各个方面信息： 学会运用所学，清楚
学生思考内容 介绍的基本框架，为学生提供 where, how ， what，hope 等，学会灵活迁移运 了解核心知识，找到 解决实际问题的方法和步骤。
可供参考学习 用到新的任务情
的标准。 境。
提供配音的基 小组合作，在平
本评价标准，包 含人员参与、语 板任务中选择一 个视频观看，结 利用AiClass 云平台 发布视频配音任务，
言表达、情感丰 合所学知识完成 引导学生结合视频
Let’s dub 富程度等，引导 台词写作，练习 中的关键词及所学
学生综合利用 配音。在视频配 的语言表达，对三大
所学为祖国河 音任务中进一步 城市进行英文旅游
山代言，向国际 感受祖国的美丽 宣传介绍。
友人宣传介绍。 和伟大。
Let’s think 活动完成后引导学生结合本课所学，思考问题：How do you think of travelling in our country 结合课堂所学所感，向全班分享自己对“中国旅游”的看法，提升民族文化自豪感。 结合 PPT 课件，利学习平台在线课堂收集反馈，引导学生体悟本课主题内涵，加深对单元主题意义的了解。
引导学生结合 学生跟着视频旋律学唱歌曲 my motherland and me，进一步感受祖国山河之美，增强文化自信和民族文化认同。 利用多媒体资源进一步丰富学生的学习体验，感受辽阔的祖国疆域和丰富旅游文化。
感悟，歌颂伟大
任务后 Post-task Let’s sing 祖国的大好河山，吟唱英文版
《我和我的祖
国》。
利用平板布置 完成平板电脑上推送的其他城市视频资源和学习材料。
作业，上传其他
Homework 城市的旅行宣 传视频，实现知 利用AiClass 云平台 推送课后拓展学习
识的迁移创新 和语用资源。
应用，达成课后
巩固拓展提升。
九、教学流程图
图 3 教学流程图
十、学习评价设计
诊断性评价 利用 AiClass 云平台—答案与解析功能了解学生对非故事性文本的阅读理解况。 形成性评价 小组探究完成活动任务，并进行成果汇报，教师和同学进行学习点评。
图 4 项目任务完成情况评价表 小组合作，完成城市旅游宣传推广视频，学生根据小组表现，结合评价标准进行评分投票。 图 5 项目成果介绍评价表 总结性评价 教师根据学生练习检测情况给予评价。 学生之间对分享讨论成果进行互相评价。 教师对学生分享讨论成果进行互相评价。
十一、教学创新与亮点特色
本课例的教学创新和亮点有以下几个方面： 1. 利用智慧课堂 AiClass 云平台，充分实现学生语言能力和学习能力的个性化发展。本课借助信息化手段，将英语学习的听说读写各环节进行巧妙设计。电子文 本阅读的使用便于及时搜集反馈学生的阅读理解情况，帮助教师及时调整教学环
节。将平板融合于英语教学，有效满足了课堂及时诊断和学生个性化发展的需求。 创新教学理念和方法，注重学生思维品质的培养。本节课除了采用常见的课堂提问、追问和自主提问等方式激活学生的思维，还充分利用任务驱动，如 make our travel map, finish the video 配音介绍等比较新的教学活动，融合地理科学的相关知识，拓展学生对祖国地理和人文旅游的认识，在引导学生完成活动过程中有效培养分析问题—解决问题的思维能力。 注重课堂细节，渗透文化品格。本课最后借助信息化手段收集学生的所感所悟，并借此升华单元主题意义。引导学生真正感受祖国疆域的辽阔，体悟祖国山川的壮美，增强民族文化自信。 可视化的板书呈现核心内容，思路清晰。本节课的板书为全班学生制作的中国地图，地图配有学生的智慧结晶，即各地旅游活动，形成语言支架，帮助学生 完成视频配音的任务，有效培养了学生的综合语言运用能力。
十二、教学案例反思
通过本次课例的研磨，基于平板电脑的整合教学为英语教学注入了新的活力。跨学科教学理念为英语教学打开了新的思路。平板电脑AiClass 云平台的丰富功能有助于帮助学生在真实的语言情境中展开学习。同时，平板电脑加快了学生的反馈速度，使学生的学习轨迹有了系统化的记录，学习重点更突出，教学过程和教学效率得到优化。英语学科与地理科学进行跨学科融合教学，让学生得到了更多的语言实践机会，真正将所学知识与社会生活实践联系起来，让学生实现“用中学、做中学、创中学”。通过实践活动中获得的成就感，进一步提升了学生学习英语的兴趣，拓宽了他们的知识眼界，增强了民族文化自信和自豪感，有效培养了他们解决实际 问题的关键能力和必备品格。
十三、案例推广办法与经验总结
本次课例在广州市越秀区小北路小学全校得到展示，曾在“广州市越秀区教育高质量发展备课项目推进会”上以主题讲座的形式向我校结对帮扶学校进行分享展示，属于广州市教育科学规划课题《小学英语智慧课堂教学范式的构建研究》的重要课题成果，同时本课例的设计开发离不开“广州市信息技术赋能教学‘十百千万’人才培养项目”的跨学科教学理念的培训学习，课例获得一线教师和指导专家们的一致好评。课题组将进一步深入研究小学英语智慧课堂的教学范式，将本课例进行总结和提炼，形成一定的示范带动和辐射效果。 https://mp.weixin./s/S5Lpfv80W6iD6gfzP7ZtiA
注：要求撰写设计方案时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。

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