资源简介

《Module 3 Days of the week》
学校名称 执教老师
涉及学科 英语 教学对象 四年级
教材版本 广州市教科版 课时数 第5课时
学段 □学前教育 □特殊教育 小学 □初中 □高中
主题类别 大单元 □项目式 □跨学科 □其他
教学环境 □智慧学习环境 多媒体教学环境 □混合学习 □其他
学习 空间 教学设备 □投影 一体机 □交互式白板 □笔记本 □ 平板电脑 □录播 □其他
学生设备 □人手一台 □小组一台 □同桌一台 没有设备
桌椅模式 □单人单桌矩阵 双人同桌矩阵 □小组式圆桌矩阵
一、案例设计背景与目的
教科版小学英语教材四年级下册Module 3 Days of the week模块主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学校生活与个人生活”。基于课程标准，围绕主题，对教材进行深入的解读与分析，结合学生的认知逻辑和生活经验，重组模块内容，提炼模块主题大观念和语言大观念。 本课时为模块的第5课时，课型为绘本阅读课。所选绘本来自北极星分级绘本第三级上《Zob is Bored》。绘本内容为合理设计一周的作息，内容贴合教材的话题和语言。本节课指向“合理安排生活，享受快乐每一天”的子主题。 本课围绕希沃白板5平台进行设计，运用了平台内多个功能辅助学生达成学习能力目标。通过内置编辑系统设计歌曲、游戏等环节，引导学生积极使用英语进行相关交流。通过情景、游戏创设，把语言展现及运用到实际场景中，使学生对英语课堂活动感兴趣，自主参与各种活动。通过使用投屏、批注等功能，能清晰直观地给予学生评价和反馈。在设计课例的过程中，通过学习与研究问卷星和希沃白板5等平台，收集统计学生资料，也能提高自己使用高新技术融入课堂的能力，并融入到常规课堂，使之更新颖有趣，学生参与度与积极性更高。 框架图如下：
二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）
1. 以主题为引领选择和组织教学内容。根据新课标课程理念指导，在深入解读本模块主题意义，了解学情的基础上，依托教材文本，从主题与语言的匹配中选取Zob is Bored绘本作为本模块第5课时绘本阅读课。Zob is bored绘本主题与内容符合学生认知和学习能力发展，融入语言知识、语言技能和学习策略等学习要求，体现了“培根铸魂、启智增慧”的教学内容选取原则。 2. 秉持英语学习活动观与IIO课堂教学模式组织教学。本节课设计运用英语学习活动观“学习理解”“应用实践”“迁移创新”三层次进行目标设计、教学过程设计以及评价设计，体现“教——学——评”的一致性。学生在“学习理解”阶段获取、梳理Zob一周的作息安排；在应用实践阶段，结合板书复述Zob’s schedule；在迁移创新阶段，学生结合自己的实际合理安排作息，实现本课时主题意义的升华。同时，在具体操作环节中，我们又扎实运用了“小学英语 IIO 课堂教学模式”，将输入、内化与输出活动有机整合，在情景中学习语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言，践行了学思结合，用创为本的教学理念。 3. 基于问题的解决构建学习脉络。通过解读本模块主题意义，联系学生生活实际，得出本节课需要解决的问题为：如何合理安排一周的生活，享受快乐每一天？基于该问题，设置规划一周作息安排的情景解决问题。首先通过阅读学习绘本，完成任务，帮助Zob解决周末无聊的问题，补全Zob充实有意义的一周作息安排表。随后迁移情景，结合生活，自主设计和分享自己的一周作息安排表，在潜移默化中融会贯通地解决问题。
三、教材与教学内容分析（划分知识点）
What：[主题意义和主要内容] 佐伯的工作日十分忙碌：周一去地球学校上学；周二做作业；周三做运动；周四周五协助爸爸妈妈工作。可是，佐伯的周末非常空闲，他为无聊感到苦恼。于是他来到地球，询问小伙伴们周末的安排，并希望小伙伴们能给自己些建议。热情的小伙伴们给了佐伯许多建议，例如游泳、打乒乓球等等。但是这些事佐伯都不喜欢，他还是很无聊。最后，在大家建议佐伯收集东西时，他灵机一动，成功找到了自己周末想做的事——收集太空垃圾。 Why: [写作意图] 作者以日常活动为话题，结合星期单词，通过描述佐伯一周的活动安排，创设情境，引导学生关注描述计划表的语言，拓展活动短语。同时，以角色心情的变化为主线，加入故事性。通过观察角色表情，从快乐忙碌的工作日到无聊烦恼的周末的变化，向学生展现了喜爱充实生活的积极人物榜样形象。在描述佐伯不断尝试孩子们建议的活动最后成功的过程时，潜移默化地教导学生勇于尝试新事物，找到自己喜爱的活动。而佐伯选择收集太空垃圾的活动富有环保意义，升华主题，让学生在日常生活中也能适当安排有意义的活动。 How：[文体结构和语言修辞] 本文为记叙文，根据故事情节的发生和发展，可以分为三部分。第一部分是Zob介绍自己周一至周五的活动安排，第二部分是Zob周末无所事事很苦恼，到地球上询问孩子如度过周末，地球孩子们给他很多建议，但Zob都不感兴趣。第三部分是在地球孩子们的启发下，最终Zob想到在太空收集垃圾。本文主要使用一般现在时讲述故事。故事脉络清晰，情节起伏，有利于吸引学生的阅读兴趣。故事的语言结构重复，如利用On Mondays he goes to school on Earth. 这样的陈述句对工作日的活动进行介绍。在故事的第二部分，地球孩子们用You could…等句子给Zob很多建议再用But the water gets into his eye.等句子回复朋友的建议，绘本句型容易上口，利于训练学生的口头复述能力。
四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）
通过本节课学习，学生能够： 理解、获取、梳理Zob一周的作息安排。（学习理解） 能运用…has a …schedule. On Monday, he…等句型复述Zob 一周的作息。（应用实践） 能结合自己的实际设计和分享自己的一周安排表。（迁移创新） 【核心词汇】 schedule, weekend, bored, collect space junk, go fishing, fly a kite, go swimming, go to school, do homework 【核心句型】 Zob has a ...schedule. On... he... “You could...”
五、教学重难点
教学重点 1. 理解、获取、梳理Zob一周的作息安排。 2. 能运用…has a …schedule. On Monday, he…等句型复述Zob 一周的作息。 教学难点 结合自己的实际设计和分享自己的一周安排表。
六、学习者特征分析
本节课教学对象为小学四年级学生，该段学生具备理解文章大意、提取信息和归纳故事的基本能力。从认知特点来看，处于具体运算阶段，可以从多个维度对事物进行思考，渐渐学会从别人的角度看问题，凭借具体的形象进行简单的逻辑推理。从性格特点来看，本阶段学生控制情感能力逐步增强，但仍不够稳定理智和集中。同时有着强大的求知欲和表现欲，对拓展读物充满好奇。因此在设计教学活动时可合理安排难度适中，符合主题的表达展示与分析思考类活动，增强他们用英语表达自己想法的自信心，提升他们运用语言和策略的能力。时刻激发学生对趣味性，有思考性的活动环节充沛的学习激情和表达欲望。 本班学生通过三年的英语学习和阅读绘本的经验，接触了各种日常活动话题的语境，词汇量较以往有提升，背单词的能力也有明显提高，适合阅读话题和句型与教材匹配，又稍增难度的绘本。本单元话题为星期，经过前四个课时的学习，学生已对星期词非常熟悉，也能运用句型表达自己喜爱的日子及描述自己的日常活动，但缺少设计完整一周活动计划的概念。
七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）
学校阶梯教室、希沃白板5、问卷星、绘本《Zob is bored》、可触屏幕、课件、麦克风、研学案。
八、教学活动设计（一个或多个课时）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体资源 设计意图
Preparation Sing together Sharp eyes Free talk 教师观察学生能否流利演唱歌曲以及准确说出词汇，给予鼓励和引导。 学生齐唱歌曲：Seven days a week。 通过玩游戏的方式，学生朗读星球上的短语。 学生回答问题：When do you usually... “I...on...” 插入歌曲视频并运用希沃白板5的备课功能设计星球游戏，复习星期词汇和动词短语，为下面的学习作铺垫。
Input and Internalization Cover reading Picture tour Think and say Read and say Read and choose Picture tour P14-17 Watch and say Let’s review Shadow reading Let’s retell 教师根据对学生对问题的回应与反馈给予必要的提示、指导和鼓励。 教师观察学生能否在语境中参与互动交流，能否理解故事内容，获取相关信息。 教师根据学生完成任务的情况给予纠正。 老师根据学生的回答情况给予及时反馈、纠正及鼓励。 教师观察学生朗读、运用语言是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。根据需要给出必要指导和反馈。 学生猜测标题，获取封面信息。 图片环游绘本P2-6，快速了解Zob工作日的安排。 学生观察插图推断周末时间点，学习新词“bored”，根据插图思考Zob无聊的原因，表达看法。 学生猜测对话并给Zob提出建议。 学生自主阅读绘本P11-13，观察插图，理解绘本，找出孩子们的建议，完成Task 2练习。 学生猜测孩子们的建议。 学生猜测Zob收集什么物品，了解“space junk”，通过看视频学习理解space junk，并对Zob的想法作出评价。 学生回顾Zob的工作日作息安排表，并补全安排表，表达自己对Zob作息安排的想法。 学生跟录音齐读绘本，关注语音、语调、节奏。 学生根据板书提示，在小组内复述Zob一周的作息安排，内化运用语言。 运用希沃白板5的放大镜功能和蒙层功能学习封面，吸引学生注意，养成良好阅读习惯。 运用书写功能，核对任务答案，并灵活地对重点部分作标记。 通过备课功能，设计课件中推断、猜测、阅读、完成任务、图片环游与评价人物行为等活动，让学生直观地获知Zob周末安排，理解并用句型复述全文。
Output Let’s think Let’s share 教师观察学生能否结合绘本内容评价人物和行为，根据回应和表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生介绍个人作息时语言是否准确流畅，根据实际给出必要指导和反馈。 学生评价阐述Zob的行为或性格并描述对他们的看法。 学生运用核心句型向组员和全班同学介绍分享自己的一周作息安排。 运用手机投屏功能，手机拍摄同时投屏直播。能让教室内所有的同学们能清晰地看到展示者的神态，听到语音语调配合的表情口型，以及展示者的作品。
九、教学流程图
（见下页）
十、学习评价设计
Tasks自我评价 GreatGoodOK我能理解、获取、梳理Zob一周的作息安排。2.我能运用…has a …schedule. On Monday, he…等句型复述Zob 一周的作息。3. 我能结合自己的实际设计和分享自己的一周计划表。
十一、教学创新与亮点特色
本课设计与展示采用问卷星与希沃白板5应用平台： 上课前与后，我运用通过问卷星获取与收集学生数据，设计问卷：《周末作息安排小调查》，收集及对比学生课前与课后关于：周末通常做什么；是否喜欢自己周末安排以及自己最喜欢周末哪一天的安排三方面的数据，直观地进行比对，了解与反思课程效果。 结果如图所示，学生们经过本课学习，多能学会如何科学及合理地安排自己的周末作息。 备课时，我运用希沃白板5平台的PPT转课件功能，把资料全部上传至云空间资料夹，只需要一个账号，就可以在任何设备打开资源继续运用备课功能完善课件。 上课时，运用希沃白板5平台中的蒙层功能，遮盖醒目的绘本标题，引导学生猜测后以涂抹蒙层的方式呈现标题。 运用希沃白板5的放大镜功能，在展示内容要素丰富的绘本插图时，即刻放大聚焦目标角色或物品。在以上两个灵活功能的辅助下，学生注意力能快速聚焦于屏幕关键处位置，使之在不经意间理解并执行对应的环节任务，节省了解释说明的时间。 运用希沃白板5的书写功能，使核对答案与圈重点操作起来更加灵活，并能一键清屏切换课件与窗口，使课堂环节更流畅，方便教师在课堂中进行评价讲解。 运用希沃白板5的手机投屏功能，在输出环节展示作息安排表时，通过手机拍摄录像的功能，以直播的形式同步在屏幕展现学生作品、讲述时的状态及面部表情，帮助课室内所有学生仔细地观看与学习。
十二、教学案例反思
从整个课堂设计到试教最后到展示的这个过程，我的收获是丰富的：从起初和同事们不断地探讨教学流程设计，到被学生们上课时的开心与投入所感染，最终到这节课帮助我闯进区第九届新秀大赛总评环节，每一步都极大增强了我作为一名教师的自信心。 在备课时，通过和同事学习研究希沃白板5应用平台的使用方法，发现了许多节省备课时间，丰富教学内容，直观展示知识的方法，我深刻意识到教师也应与科技一样不断进步与发展。 可当然，此课例仍有不足：整节课的时间安排方面也不够细致，展示时稍显紧凑，有点可惜。此外，一些课堂连贯的小细节过渡不够流畅，指令语不够简洁，在此后的课例设计中也需注意。 总的来说，希望自己以后能继续保持不放弃，尽力做到最好的心态去设计每一堂课，吸取每一节课堂的经验，涉猎、采用更多丰富多元的信息化教育手段，不断学习新技术，创新课堂环节设计，不断进步，成为一名永远在前进的新科技时代教师。
十三、案例推广办法与经验总结
本课例参加了第九届番禺区教学新秀大赛复评展示，北片有30多位老师前来观摩学习。总结经验如下：新技术应用平台的功能的使用应基于活动环节与设计，辅助该环节更利于学生接收和学习，不可为用而用。平时可多了解和学习不同的新技术多媒体应用平台，联系教学环节，选取合适的功能运用至日常的教学中。归纳总结不同的功能可适用的对应教学环节，根据每一次的使用及时作调整，在备课时能根据自己的笔记选取适合的功能添加设计。上课前预估建议预估流程，注意新技术平台的功能使用时，与该环节需要老师做展示的其他内容，如放板书、与学生互动等是否冲突，及时作出调整。 为了更好地推广和开展融合创新应用教学，深化信息技术在英语课堂中的应用，广州市名师工作室主持人梁雪贞老师及她所带领的团队（成员：陈楚君、周丽媛、陈晓彤、梁紫珊）与韶关市浈江区执信小学及韶关市浈江区犁市镇梅村小学组成了“组团结对帮扶”小组，结合团队成员2022年度设计的融合创新应用设计教学案例，分享了其团队在融合创新应用教学案例中的设计与制作经验。因而使辐射作品能迁移创新设计与制作符合学期的融合创新应用教学案例。
注：要求撰写设计方案时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。

展开更多......

收起↑