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第五章第一节《人口与人种》教学设计（第2课时）
课题 5.1.2 《人口与人种》 单元 第5单元 学科 地理 年级 七上
教材分析 本节是人文地理的开篇，是在前面探究世界自然环境的基础上，进一步了解世界的人文环境。通过本节的学习使学生能够更好的了解我们生活的世界，并初步培养学生正确的人口观，了解处理好人地关系的重要性，为后面的相关内容的学习奠定基础。本节课需要完成两个小标题的内容，“世界人口的分布”主要介绍世界人口的空间分布特点及原因，“世界不同的人种”介绍不同人种的特征及其分布情况，掌握人种的分类方法，理解人种的差异及其原因，让学生能够认识到人类的多样性。初步形成正确的世界观，增强尊重和包容不同文化的意识。
2022新课标要求 （1）运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布的特点。（2）运用反映人种的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
学习目标与核心素养 【区域认知】通过本节课的学习，学生能够了解不同人种的特征及其分布情况，掌握人种的分类方法，理解人种的差异及其原因。【综合思维】学生能够运用地图和数据资料，分析不同人种的特征和分布情况。能够说出世界不同人种的体质特征，提高观察、分析和解决问题的能力。【人地协调观】运用反映人种的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。【地理实践力】运用地图和数据资料，学会计算人口自然增长率，分析不同地区人口的特征及分布情况，举例说明人口过多（或过少）对环境、资源及社会经济发展的影响。
学情分析 七年级的学生年龄较小，知识储备量较少，对人口问题了解也少。但人口问题和人的生活息息相关，能引起学生的兴趣和关注。学生在上一节课已经学习了“世界人口数量的变化”，对人口问题有-定的基础，所以本节课的人口分布和“世界不同的人种”相对较好理解。本节通过问题引导让学生自己读图分析，锻炼学生的读图能力，进一步加强学生用地理图表反映地理事物的能力和意识。通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，最后交流展示，相互补充，加强学生团队合作精神及合作学习的能力。
重点 1.学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。2.能够说出世界不同人种的体质特征，运用地图说出三大人种主要分布地区。
难点 1.分析世界人口分布特点的形成原因。 2.人种分布与自然环境的关系。
课时安排 1课时
材料准备 多媒体课件，包含说明人口和人种分布的相关图片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】视频：从地球夜景灯光看人口分布 观看视频，畅所欲言：世界人口分布有什么特点？ 从身边的生活问题导入，有利于激发同学们的学习兴趣，为后面的学习作铺垫
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 （承转）世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏，我们通常用人口密度这一指标来衡量人口的疏密程。【学习活动一】人口密度【方法指引】研读课文P95页，读图5.5世界人口分布图。【问题引领1】什么是人口密度？如何计算人口密度？【学生】……（回答略）【教师引导小结】人口密度是单位面积土地上居住的人口数，是表示世界各地人口的疏密程度的指标。通常以每平方千米内的常住人口为计算单位。计算人口密度时，土地面积是指领土范围内的陆地面积和内陆水域，不包括领海。人口密度的计算公式为：人口密度=人口数（人）÷ 面积（平方千米）【学习活动二】世界人口分布不均匀【方法指引】研读课文P95－96页，读图5.5世界人口分布图。【问题引领2】如何描述世界人口分布的状况？对照世界人口分布图、世界地形图和世界气候类型分布图，分析世界人口分布与地形、气候的关系，说明影响人口分布疏密的主要自然原因。（1）找出人口稠密区并说明其分布特点。（2）从纬度位置、海陆位置、地形等因素总结稠密区分布特点。（3）找出人口稀疏区并说明其分布特点。（4）分析世界一些地区人口稀少的主要自然原因。【学生】……（回答略）【教师引导小结】①人口稠密区1：亚洲东部和南部原因：自然条件优越，农业发展较早，养育了众多的人口。②稠密区2：欧洲西部、北美东部原因：工业发展较早，经济发达。③四大人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区，过于湿热的雨林地区，终年严寒的高纬度地区，以及地势高峻的高原、山地，人口稀疏。（看下图）。【合作探究】综合上面分析，填写下表。【学习活动三】世界不同的人种【方法指引】研读课文P96－97页，读图5.6世界三个主要人种。【问题引领3】世界有哪些人种？划分人种的依据是什么？【学生1】世界有三大人种：黄色人种、白色人种和黑色人种。【学生2】划分依据：人类体质方面的特征，包括肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。【问题引领4】读图5.6，说一说世界三大人种的体质特征有什么不同？【学生】……（回答略）【教师引导小结】①黄种人来自亚洲，皮肤呈淡黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等。②白种人来自欧洲，她的肤色、发色都很浅，头发波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。③黑种人来自非洲，肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。（承转）研究表明，人种身体特征的形成在一定程度上受自然环境的影响。【合作探究】阅读P97“思与学”，根据不同人种的体质特征与生活环境的关系，填写下表。人种生活环境体质特征分布的纬度地区黑种人黄种人白种人【学习活动四】世界不同人种的分布特点【方法指引】研读课文P96－97页，读图5.6世界三个主要人种。【问题引领5】读世界人种分布图，说一说世界三大人种的地区分布有什么特点？【学生】……（回答略）【教师引导小结】世界人种的分布特点是：大范围集中分布，小范围零星分布，有的地区混合居住。现在，由于人口的迁移，人种的分布越来越复杂。【想一想】下列图片属于什么人种？【学生】……（回答略）【教师引导小结】图1印第安人是美洲的原住民，图2因纽特人是北极地区土著民族，都属于黄色人种；图3印度人属于白色人种。不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有的人种都是平等的。【试一试】读世界人种分布图，请把三大人种的主要分布地区填入下表。人 种主 要 分 布 地 区黑种人黄种人白种人 研读课文，回答问题合作探究，交流发言合作探究，看图分析，寻找原因。研读课文，回答问题合作探究，综合分析，回答问题。合作探究合作探究合作探究，看图分析，回答问题。 ①读课文找定义：人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数。②分析影响因素：世界人口的分布受多种因素的综合影响，自然因素是重要的影响因素。③培养读图析图，获取地图信息的能力；同时锻炼逻辑思维和语言表达能力④锻炼逻辑思维和语言表达能力⑤引导学生研读课文，分析不同人种的体质特征与生活环境的关系，找出影响因素引导学生阅读课本，标划相关信息，明确人种身体特征的形成在一定程度上受自然环境的影响。拓展延伸 ⑥ 学会读图析图，明确地理方位，用文字准确表达人种分布的地理位置
课堂练习 教材课后作业及教辅资料作业
课堂小结 这节课主要学习了“世界人口的分布”和“世界不同的人种”，了解人口和人种分布的地区差异及其原因；通过读图分析知道了世界人口分布不均衡的特点，学会了分析人口稠密区和稀疏区的原因。
板书 略
特色资源分析和技术手段说明 多媒体教学课件，读图分析法、合作学习法、综合分析、表格总结
教学反思 1.教材中呈现大量的资料，在注重学习过程与方法引导的同时，加强课标对重点知识的要求，着重培养学生掌握从图文资料中提取地理信息的能力。2.遵循课程标准的要求，通过文字叙述和活动设计的形式展开学习，力求让学生认识到人口如果不能与资源环境相协调，就会产生一系列的社会和环境问题，而适度的人口自然增长是实现可持续发展的前提之一。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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