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艺术美术 教学设计
课题 《赏服饰知礼仪》 单元 一单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 本节课，让学生了解了服饰不同的形制，学习服饰分类，学会对不同的服饰赏析，也学习了很多古代礼仪，增加学生知识的同时，感受中华古老磅礴的礼仪文化。符合七年级学生教学进程。
2022新课标要求 1.感受和理解我国深厚的服饰文化底蕴和魅力，传承和弘扬中华民族礼仪文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识；2.了解古今服饰文化的区别，能运用所学的知识进行总结，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重，理解和包容。
学习目标与核心素养 1. 审美感知：了解和认识不同形制的服饰分类和样式； 2. 艺术表现：学会对不同的服饰分类和赏析，了解古人的穿衣习惯和礼仪； 3. 创意实践：能够自己动手制作一个古代的黏土娃娃，给他创作一身好看的古装；4. 文化理解；观赏古代画作了解服饰文化，感受中华文化礼仪。
学情分析 学生从入校以来就一直接收文明礼仪的达标活动，同时在日常中也遵守礼仪规范个人行为，本节课让学生了解古代的文明礼仪，可以拓宽学生学习认识，同时，也能帮助学生在学习过程中规范自己的行为。
重点 了解不同形制的服饰，学习中国人的礼仪规范和修养。
难点 学会用黏土制作一个“礼仪”小娃娃。
材料准备
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：今天是“三八”国际妇女节，为展现古画中别具风情的女性美，探寻中华优秀传统文化的独特魅力，灵境·人民艺术馆推出“大唐余韵”簪花仕女图数字作品，于2024年3月8日10时正式限量发行。看这美丽的衣服，妆容~~！今天我们要了解服饰不同的形制，学习服饰分类，学会对不同的服饰赏析，也学习了很多古代礼仪，同时感受中华古老磅礴的礼仪文化，这些之后在创作画作和制作工艺的时候是非常有用的。 学生思考并回答问题 由此引出今天的教学内容
讲授新课 原始服饰发展：原始服饰指出现在茹毛饮血的猿人时期，人们用兽皮和树叶保护身体，遮蔽烈日或御寒的服装，这是最原始服装的雏形。在纺织技术尚未发明之前，动物的毛皮是人们服装的主要材料。华夏衣冠上国，礼仪之邦。礼仪为服饰之魂，服饰为礼仪之体，中国传统服饰经过历代不断演变，发展出中国独特的衣冠礼仪文化。活动一了解中国传统服饰的基本形制和特点，就中国传统服饰所蕴含的观念，谈谈看法。知识卡中国传统服饰的基本形制大体分为衣裳制，深衣制和袍服制。衣裳制:即把上衣和下裳分开裁剪，上身着衣，下身穿裳，便于生活劳作，适用性很强，是中国传统服饰体系中最古老的形制。颜色上要求“衣正色，裳间色”，对应“天玄地黄”的自然观，人文观。深衣制:将衣裳分开裁剪在缝合，即上下连属形成一个整体，包括直裾，曲裾，长衫等。大气儒雅，中正肃穆，体现出“天地人合一”的观念。朱子深衣：汉服中深衣的一种，为礼服，多用于祭祀等场合。直裾深衣：即襜褕，汉服的一种款式。是华夏衣冠体系中的一种，其短者谓之裋褕，衣襟裾为方直，区别于曲裾。曲裾深衣：深衣一大特点是“续衽钩边”，也就是说这种服式的共同特点是都有一幅向后交掩的曲裾。袍服制:通身直裁并无缝合处。圆领袍，襕衫，直裰，道袍，褙子，比甲，鹤敝，飞鱼服等都属于这类形制。襕衫：为汉服体系。唐代，流行于宋明。襕衫到膝处有一道接缝，称为“横襕”，一般认为这道横襕是对衣裳制古意的恪守而刻意加上的。鹤敝：是汉服服饰的一种。也称为鹤氅，在古代服饰中有着特定的含义和用途。它原本指的是用鸟羽制成的裘，用作外套，后来泛指一般的外套。活动二在中国传统文化中，不同的场合有不同的着装，合理要求让我们一起画一画，演一演。 揖礼是古代汉族民间传统的相见礼，起源于 周代以前，约有3000年以上历史。揖礼不仅是一种礼仪形式，更体现了古代社会对尊卑有序、礼仪之邦的重视。有天揖、时揖、土揖三种类型。 不同的揖礼适合场合不同。拱手礼又称作揖，是古代汉族的相见礼，起源于 西周时期，至今已有三千多年的历史。 这种礼仪在古代被广泛使用，不仅在同辈人之间见面交往时采用，还在重大节日场合中常见。男子行拱手礼时右手握拳在内，左手在外；女子则相反。叉手礼是我国古代日常生活中常见的用来打招呼的礼仪，这种行礼方式无论男女老幼都可用，多数时候是对地位更高者、长辈表示尊敬时行的礼，常在站立时使用，尤其是回话时，经常会加上叉手礼。万福礼，是古代汉族女子常见礼仪之一，唐代武则天自立为皇帝，改国号为周，制定礼仪，将女子的拜姿改为正身直立，两手当胸前，微俯首，微动手，微曲膝。时称“女人拜”。唐宋之时，女子在行这种拜礼之时，常口称“万福”、所以后来又称“万福礼”。根据我们所学的内容，绘制一份展现中国传统服饰和礼仪的宣传小手册。【拱】古代的一种相见礼，两手在胸前相合表示敬意。【跪】两膝着地，挺直身子，臀不沾脚跟，以示庄重。【坐】古代席地而坐，坐时两膝着地，臀部贴于脚跟。为了表示对人尊重，坐法颇有讲究：“虚坐尽后，食坐尽前。”“尽后”是尽量让身体坐后一点，以表谦恭；“尽前”是尽量把身体往前挪，以免饮食污染坐席而对人不敬。活动三运用综合材料制作人物服饰，并呈现相应的礼仪动作或场景。 学生了解服饰的发展学生掌握不同形制的服饰介绍，知道不同形制比较具代表性的服装有哪些学生了解和学习这些古代礼仪的同时，自己可以尝试做一下，感受古代礼仪文化学生了解拓展延伸的礼仪教学内容 铺垫本节课的学习内容增加学生知识技能让学生自己动手实践，可以加深学生对本节课学习印象，促进趣味教学拓展延伸学生知识，增加学生知识技能
课堂练习 请同学们结合今天所学习的服饰以及礼仪的相关知识，制作一个黏土小娃娃，如何挑选之间互相猜一下，各自做的都是什么礼。看看谁做的最准确精美！ 学生完成课堂练习 巩固本节课的教学内容
课堂小结 本节课我们学习和了解了服饰的发展过程，知道了在古代的服装形制各种各样，有衣裳制，深衣制和袍服制。不同形式的服装，所穿的场合也有所不同，也了解和学习了各种礼仪，揖礼，拱手礼，叉手礼，万福礼等，这些都让我们更好的了解了古代的礼仪文化。 学生总结本节课学习内容 总结概括本节课教学内容
板书 服饰的形制不同场合的礼仪制作黏土娃娃
课外拓展/课外阅读内容 学生可以自行了解一下，古代还有哪些，我们不熟悉的礼仪。
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教学反思 适当放慢教学速度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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