资源简介

(共48张PPT)
县市区：
汇报人：
统编版五年级上册第二单元整体教学设计
阅读策略：阅读要有一定的速度
单元要素：◎学习提高阅读速度的方法。
◎结合具体事例写出人物的特点。
争做金牌审稿员：
速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来
01 明方向——定学习目标
03 踏征程——设学教活动
02 亮灯塔——制评价任务
目 录
定学习目标
汇报人：孙华
1
确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养
第二单元
阅读策略单元
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
单元要素
阅读教学目标
习作要求
养成默读习惯，有一定的速度,阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用策略和浏览的方法，扩大阅读范围。课外阅读总量不少于250万字。
第四学段
初步学会默读，做到不出声指读，学习策略，粗知文章大意。课外阅读总量不少于40万字。
默读有一定的速度,阅读一般读物，每分钟不少于300字，扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
第三学段
第二学段
确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养
学段课程标准
评价标准：
应从学生默读的方法、速度、效果、习惯等方面进行综合考察。
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。
确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养
对标《义务教育语文课程标准( 2022年版)》，习作教学归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。
确定单元学习目标 | 单元整体教材分析
教材分析：纵向梳理（策略单元）
2
3
1
4
三上第四单元
学习预测。
四上第二单元
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
五上第二单元
学习提高阅读速度的方法。
六上第三单元
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
增强阅读参与度
提升阅读有效性
积极的阅读者
乐学善学
人文积淀
对阅读行为进行监控、调节、检视和校正
确定单元学习目标 | 单元整体教材分析
教材分析：横向梳理
提高阅读速度与准确理解是同步并重的
牺牲理解的单纯提速是没有意义的
思维
发展与提升
善于深思，理解文章的内在含义。
深刻性
灵活地采用不同的阅读方法，变换阅读速度。
灵活性
能迅速抓住材料的要点，选取有价值的信息。
敏捷性
确定单元学习目标 | 单元整体教材分析
确定单元学习目标 | 单元整体教材分析
册次单元 习作主题
三下第六单元 ◎写一个身边的人，尝试写出他的特点。
四上第二单元 ◎写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。
四上第七单元 ◎学习从多个方面写出人物特点。
五上第二单元 ◎结合具体事例写出人物的特点。
五下第四单元 ◎写一件事，把人物当时的表现写具体，反映其内心。
五下第五单元 ◎初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
六上第八单元 ◎通过事情写一个人，表达出自己的情感。
“写人”类型习作的：纵向梳理
迁移运用
已有知识：
对于五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，在父母的陪伴下开启阅读的那-刻就已经开始实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。学生在一年级阅读绘本便常常用到预测策略，二年级初步接触默读，三年级能做到不出声、不指读的。四年级默读一般读物每分钟已经能达到 200字左右，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出质疑。
未知知识：
发展需求：
提高阅读速度不等同于快速阅读，快速阅读可能只追求速度而忽略理解，而提高阅读速度是在保证准确理解的基础上加快阅读节奏。吸收理解的单纯提速没有价值，要在提高阅读速度的同时，深入理解文章的内在含义。学会根据阅读材料的类型和目的，灵活选择不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等。明白如何迅速定位文章的关键段落和语句，抓取材料的要点。学会筛选有价值的信息，排除无关或次要的内容。理解提高阅读速度可以促进思维的灵活性，能够更快地适应不同类型的阅读材料和思考方式。
突破措施：
五年级的学生来说，学习提高阅读速度的方法，已经在有了一定的阅读习惯和方法上进行了。然而““提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。
对于高年级的学生，提高阅读速度与准确理解是同步并重的。吸收理解的单纯提速是没有任何意义的，而这一点也在教材的学习提示和课后题中均做了提示。能够灵活的采取不同的阅读方法，变换阅读速度，能够迅速抓取材料的要点，采取有价值的信息，能够深入理解文章的内在含义，可以促进学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性，促进学生思维的发展与提升。
确定单元学习目标 | 学情分析
单元整体
学习目标
目标三
通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，能抓住人物主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。
目标四
通过交流分享，总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思。
目标一
1.在单元“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，背诵有关惜时的名句。。
目标五
在活动中能积极参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
目标二
通过梳理课文，学习“集中注意力”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并能够概括课文的主要内容。
01
02
03
04
05
确定单元学习目标
基于课程标准，立足于单元语文要素，结合任务群核心概念与学情分析，我们创设了“集训悦成长，速读乐提升”的学习主题，将本单元的学习任务总目标确定为5个方面：
确定课时学习目标
单元整体目标 课时目标
1.在单元“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，背诵有关惜时的名句。
1. 通过大单元任务的发布，明确单元目标。（《单元起始课》）
2.随文识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等11个生字（《搭石》）
3.通过随文识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、荆”等13个字。（《将相和》）
4.回顾“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。（《冀中的地道战》）
5.通过朗读和背诵“日积月累”的名句，感悟语句中珍惜时间的y意义。（《单元起始课》）
2.通过梳理课文，学习“集中注意力”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并能够概括课文的主要内容。 1.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值。（《单元起始课》）
2.通过梳理课文导语和课后习题，讨论交流，初步了解提高阅读速度的方法。（《单元起始课》）
3.借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（《搭石》）
4.掌握连词成句地读课文，提高阅读的速度的方法，通过将文章划分部分，把握课文的主要内容。（《将相和》）
5.通过计时默读、借助关键词句、完成排序题等方式理清课文结构特点，较快把握课文主要内容。（《什么比猎豹的速度更快》）
6.运用关键词、交流阅读体会等方式，理清课文结构特点及列数字、作比较等主要的说明方法。（《什么比猎豹的速度更快》
7.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（《冀中的地道战》）
3. 通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，能抓住人物主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。 1.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们为人着想、和谐相处、谦让尊老的美，并从中受到感染、熏陶（《搭石》）
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（《冀中的地道战》）
3.能选择一两件具体的事情来突出特点，并抓住老师最突出的特点写。（《习作指导课》）
4.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。（《习作指导课》）
5.引导学生听取意见，根据评价标准进一步修改习作。（《习作指导课》）
4.通过交流分享，总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思。 1.学会用简介的语言讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象，受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。（《将相和》）
2.总结归纳提高阅读速度的方法。能用简要的语言概括几句话或一段话的意思。（《实践活动课》）
3.能用具体情景表现成语意思。（《实践活动课》）
5.在活动中能积极参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 1.通过阅读，感受科普说明文的趣味性。通过自主、合作学习，鼓励针对课文内容提出自己的问题。（《什么比猎豹的速度更快》）
2. 通过“模拟报道”完成小记者报道演练，能准确表达自己的观点。（《实践活动课》）
具体、细化、可行、可测，螺旋式上升
确定课时学习目标
单元整体目标 课时目标
1.在单元“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，背诵有关惜时的名句。
1.通过大单元任务的发布，明确单元目标。（《单元起始课》）
2.通过朗读和背诵“日积月累”的名句，感悟珍惜时间的意义。（《单元起始课》）
2.通过梳理课文，学习“集中注意力”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并能够概括课文的主要内容。 3.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值。（《单元起始课》）
4.通过梳理课文导语和课后习题，讨论交流，初步了解提高阅读速度的方法。（《单元起始课》）
制评价任务
汇报人：
2
确定评价任务| 设置大情境、大任务
依据本单元的学习目标，我们设置了“速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来”的主题学习，结合时事，联系实际，为学生搭建了在快速阅读集训营里训练各项技能，成为“金牌阅读审稿员”的发展路径。
确定评价任务| 设置大情境、大任务
速读集训开营
（单元起始课）
初步了解本单元提高阅读速度的方法。
组文阅读，金牌阅读审稿员颁奖，检验学生阅读方法的掌握情况。
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训结营
（实践活动课）
确定评价任务| 设置大情境、大任务
不回读，
感受搭石之美
连词成句，
品人物形象
借助关键句，
探事物速度
带着问题读，
观地道之奇
梳理阅读方法，
提升阅读速度
根据目标，我们设置了层层递进的任务群，从“过程性评价”和“终结性评价”两个角度设计评价量表，嵌入在各个学习活动中，不断跟进学生学习过程和学习成果。
单元评价量表
“我是金牌阅读审稿员”评价量表 评价内容 评价标准 等级评价 自我评价 同学评价 教师评价
语言表达能力 1.在阅读给定材料时，能综合运用本单元提高阅读的方法，迅速抓住核心要点和关键信息，并用简洁准确的语言进行概括。 2.在设定的较短时间内，清晰、完整地表达自己对阅读内容的理解和观点。 3.能对比不同阶段的阅读速度测试结果，评估其速度提升的幅度是否达到预期目标，并进行反思和总结。
学习态度与习惯 1.能根据学习过程积极思考与行动。 2.能以小组为单位完成学习任务。 3.根据学习任务养成积累积极阅读的好习惯。
过程性交流与探索 1. 能积极自我反思阅读过程中的问题和不足，并提出改进的方法。 2.在小组交流中，能够清晰表达自己的阅读体会和困难，积极倾听他人的经验和建议，并从中获得启发。 3. 在实际的学习和生活中，如阅读教材、资料查找等场景，能有效地运用所学的阅读技巧，提高阅读效率。
创意表达能力 1.能展现出对阅读材料深入思考的能力，能根据所读内容，在脑海中构建生动、丰富的情景和画面，增强对文字的理解和感受。。 2.能将阅读中获取的知识与不同学科、领域的知识进行融合，创造出综合性的创意表达，形成独特的观点。 3.能选择一两件具体的事情来突出老师的特点，关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。完成“漫画“老师的习作。
在这个任务中，我们设置了“我是金牌阅读审稿员”整体评价量表，学生从四个方面，通过三个维度进行学习任务的评价，以检测学习目标的达成度。
起始课评价任务
评价任务
速读集训开营 （单元起始课） 任务一：发布大单元任务，明确目标
通过创设速读集训营的情景，发布任务，明确单元目标
任务二：测试速度，明晰初始值
通过阅读自测表，了解阅读速度初始值
任务三：梳理方法，交流经验
通过梳理精读课文，交流提升阅读速度的方法
任务四：诵惜时名句，感速读意义
通过朗读和背诵“日积月累”的名句，感悟语句中珍惜时间的意义。
评价量表 5个积分 4个积分 3个积分
清楚明确任务，5分钟内读完阅读自测表中的阅读链接文章，能说出3种以上提高阅读速度的方法，声音洪亮，语言通顺流畅。能熟练理解、背诵、运用惜时名句。 清楚明确任务，6分钟内读完阅读自测表中的阅读链接文章，能说出2种以上提高阅读速度的方法，声音洪亮，语言表达完整。能熟练理解、背诵惜时名句。 清楚明确任务，7分钟内读完阅读自测表中的阅读链接文章，能说出1种以上提高阅读速度的方法，声音洪亮，敢于表达。能熟练背诵惜时名句。
课时评价任务
学习内容 学习技能 评价任务 评价量表 5个积分 4个积分 3个积分
速读集训进行时 《搭石》 训练技能1 快速突破 浸入式速读 （集中注意力，不停留，不回读） 任务一：学习速读，梳理脉络——走进搭石 任务二：速读精思，读出画面——感受搭石 任务三：学以致用，测试技能——体悟搭石 能用较快的速度默读课文，集中注意力，不停留，不回读，能概括出文中描写的五个画面，通过抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 能默读课文，不回读，了解课文内容，能概括出文中描写的三个及以上画面，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 能默读课文，尽量做到不回读，能概括出文中描写的一个及以上画面。
《将相和》 训练技能2 持续发展 整体式速读 （连词成句地读） 任务一：习速读之法，了解课文内容 任务二：运用策略，整体感知内容 任务三：再用策略，品评人物形象 能熟练地使用连词成句的方法读文章，提高默读的速度，结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象，感受国家利益高于一切。 能使用连词成句的方法读文章，提高默读的速度，能说出对廉颇、蔺相如的印象。 能默读课文，说出对廉颇、蔺相如的印象。
《什么比猎豹的速度更快》 训练技能3 专项打磨 框架式速读 （抓住关键词句） 任务一：明确方法，初读感知 任务二：抓关键句，体会妙处 任务三：提出问题，自主阅读 任务四：拓展阅读，迁移运用 能熟练地借助关键词句提高阅读速度，针对课文内容提出自己的问题，感受列数字、作比较等说明方法的妙处。 能借助关键词句的方法提高阅读速度，针对课文内容提出自己的问题，知道列数字、作比较等说明方法。 能默读课文，针对课文内容提出自己的问题。
《冀中的地道战》 训练技能4 强化演练 问题式速读 （带着问题读） 任务一：限时阅读挑战，提出问题 任务二：速读方法探秘，带着问题读 任务三：智慧斗志解码，理解主旨 能带着问题，用较快的速度默读课文。读课文，能理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 能带着问题，默读课文。读课文，知道地道战取得成功的原因，理解课文。 能默读课文，大致了解地道战。
“漫画”老师 训练技能5 集中特训 写意式描写 （抓住人物主要特点进行描写） 任务一：交流启思，理解“漫画” 任务二：思路指引，方法点拨 任务三：妙笔生花，分享精彩 文章结构完整，语言通顺流畅，能用一两件具体的事情来突出老师的特点，能关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。能根据评价标准进一步修改习作。 文章结构完整，语言基本通顺，能用一两件具体的事情来突出老师的特点，能抓住老师的动作、语言、神态等描写。能根据评价标准进一步修改习作。 文章结构完整，能用一件具体的事情来突出老师的特点。能根据评价标准进一步修改习作。
在“速读集训进行时”环节，我们通过评价任务，训练阅读技能，掌握四种提高阅读速度的方法。
实践活动课评价任务
评价任务
速读集训结营 任务一：专项打磨，梳理方法
任务二：精准特训，词句段运用
任务三：组文阅读，高效演练
阅读记录单 课文 阅读方法 阅读时间 阅读速度(每分钟多少字左右)
《搭石》(547字)
《将相和》(2402字)
《什么比猎豹的速度更快》(741字)
《冀中的地道战》(1212字)
“阅读审稿员”阅读记录单 阅读材料 阅读时间及要求 思考：在有限的时间内运用了哪些方法提高阅读速度？
《远大的梦想，唯有坚持才能抵达》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.郑钦文成功的秘诀是什么？请你用“ ”在文章中画出来。
《机器人的智商》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.文章围绕机器人的智商描述了那几个方面的内容？请你用“ ”在文章中画出来。
《奇妙的克隆》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.克隆的含义是什么？请你用“ ”在文章中画出来。
实践活动中，我们主要是通过组文阅读的形式，记录阅读时间和阅读速度，通过与初始的阅读速度值相对比，进一步总结概括提高阅读速度的方法。在选取文章的时候，我们选取的是语文主题丛书和时事新闻热点的相关文章，例如：奥运冠军郑钦文的报道《远大的梦想，唯有坚持才能抵达》，目的让学生学语文、在真实的生活情境中运用语文。
设计评价任务
金牌阅读审稿员
银牌阅读审稿员
铜牌阅读审稿员
15个积分以上
25个积分以上
20个积分以上
在整个训练营的任务中，共设有35积分，获得25积分及以上的同学，评选为“金牌阅读审稿员”；获得20积分及以上的同学，评选为“银牌阅读审稿员”；获得15积分及以上的同学，评选为“铜牌阅读审稿员”。
设计评价任务
设学教活动
汇报人：
3
大单元学教活动
迁移运用
读想结合
方法梳理
大单元学教活动
单元起始课
1.发布大单元任务
争当阅读小达人。
2.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值，方便后期对比阅读速度是否提升。
3.理速读方法，谈使用经验。
4.诵惜时名句，感速读意义。
实践活动课
1.通过交流平台专项打磨，归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。
2.通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。
3.选取《主题丛书》和时事新闻报道的相关资料进行“组文阅读”，检测学习效果，颁发奖牌。
方法梳理
集中注意力不回读
扩大视域
连词成句地读
结合文章表达特点，抓关键词句的方法读
综合运用方法，带着问题读
在游戏化训练中达成目标
大单元学教活动
单元起始课
1.发布大单元任务
争当阅读小达人。
2.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值，方便后期对比阅读速度是否提升。
3.理速读方法，谈使用经验。
4.诵惜时名句，感速读意义。
实践活动课
1.通过交流平台专项打磨，归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。
2.通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。
3.选取《主题丛书》和时事新闻报道的相关资料进行“组文阅读”，检测学习效果，颁发奖牌。
读想结合
让他们在自主实践中
尝试运用策略，梳理课文内容
速读与精读有机结合
了解课文内容
学生在习得方法后
带着不同的挑战任务去阅读全文
大单元学教活动
单元起始课
1.发布大单元任务
争当阅读小达人。
2.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值，方便后期对比阅读速度是否提升。
3.理速读方法，谈使用经验。
4.诵惜时名句，感速读意义。
实践活动课
1.通过交流平台专项打磨，归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。
2.通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。
3.选取《主题丛书》和时事新闻报道的相关资料进行“组文阅读”，检测学习效果，颁发奖牌。
迁移运用
速读集训开营
（单元起始课）
速读集训开营|单元起始课
单元起始课课时目标
1.通过大单元任务的发布，明确单元目标。
2.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值。（对应单元目标2）
3.通过梳理课文导语和课后习题，讨论交流，初步了解提高阅读速度的方法。（对应单元核心目标）
4.通过朗读和背诵“日积月累”的名句，感悟语句中珍惜时间的意义。
（对应单元目标1）
单元起始课评价任务
任务一：发布大单元任务，争当阅读小达人
通过创设速读集训营的情景，发布任务，明确单元目标
任务二：测阅读速度，了解初始值
通过阅读自测表，了解阅读速度初始值
任务三：理速读方法，谈使用经验
通过梳理精读课文，交流提升阅读速度的方法
任务四：诵惜时名句，感速读意义
将日积月累中关于珍惜时间的名言警句前置学习，让学生明确珍惜时间的重要性。
一
发布大单元任务
争当阅读小达人
二
测阅读速度
了解初始值
三
理速读方法
谈使用经验
四
诵惜时名句
感速读意义
单元起始课学教活动
速读集训开营|单元起始课
金牌阅读审稿员
银牌阅读审稿员
铜牌阅读审稿员
15个积分以上
25个积分以上
20个积分以上
任务一：发布大单元任务，争当阅读审稿员
使学生明晰需要达成的目标，整个评价中共设有35积分。
速读集训开营|单元起始课
任务二：测阅读速度,了解初始值
阅读要有一定的速度。
引导学生阅读单元导读页，并通过提问，引发学生思考，让学生关注阅读速度，明确本单元目标。
速读集训开营|单元起始课
评价内容 评价等级
1.能在4分钟内读完文章。
2.能说出一点阅读收获。
3.能说出一种以上阅读方法。
阅读自测表
阅读主题丛书《书浪冲海》P10《有声有色有味的家》（969字）
1.我用了 分钟,
2.阅读速度为 （每分钟多少字）。
3.我的阅读收获。
4我用了哪些阅读方法。
通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值，方便后期对比阅读速度是否提升。
任务二：测阅读速度,了解初始值
速读集训开营|单元起始课
本单元的阅读要求：
1.默读
2.速读
3.计时
任务三：理速读方法，谈使用经验
阅读四篇课文的导语
速读集训开营|单元起始课
了解方法：
集中注意力不回读
连词成句地读
借助关键词句
带着问题
任务三：理速读方法，谈使用经验
关注导语中介绍的阅读方法
速读集训开营|单元起始课
要求：
1.计时
2.了解课文内容
3.获得阅读体会
阅读速度与理解并重
通过分析课后题，进一步明确阅读要求，避免出现只注重速度情况。
任务三：理速读方法，谈使用经验
速读集训开营|单元起始课
【设计意图】把日积月累中关于珍惜时间的名言警句前置学习，让学生明确珍惜时间的重要性，理解提高阅读速度的目的，唤醒提速意识。
任务四：诵惜时名句，感速读意义
1.出示“日积月累中的名言，学生自读。说说对名言的理解，老师完善补充。
2.思考：这些名言给你带来什么启示。
3.拓展: 你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享。
本单元是阅读策略单元，为了检测孩子们的阅读速度，不进行课文预习，而是引导学生读导语，明确阅读方法。
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训进行时
学习任务一：习速读之法，初探“将相和”
连词阅读
逐字阅读
成句阅读
关卡一：用较快的速度记住词语。
关卡二：对比感知动画演示三次文本显示
关卡三：闪现文章出处再训练
【设计意图】通过限时出示课文重点词语，既检测了词语的认读，又让学生进一步感受“连词成句地读”，紧接着在有趣的速读信件的过程当中，直观的呈现逐字阅读、连词阅读以及成句阅读这三种不同的方式，最后教师通过闪现文章出处再次练习，为后面运用这一方法阅读课文，提高阅读速度做好铺垫。
一眼看句
一眼看词
方法梳理
学习任务二：运用策略，走进“将相和”
活动1：运用策略，初读课文
【设计意图】本环节通过温馨提示提出了阅读要求，用课件动画效果“闪退”的方式再次强化学生“连词成句地读”。
全文约1737字（含标点），我用时___分____秒。
温馨提示
【设计意图】本环节是在前面总结方法的基础上，让学生把“连词成句”的阅读方法再次进行巩固实践，带着不同的挑战任务去阅读全文并分享自己的阅读时长及阅读方法。
让他们在自主实践当中尝试运用策略
方法梳理
学习任务二：运用策略，走进“将相和”
方法梳理
活动2：借助小标题，理清课文脉络。
【设计意图】学生借助课后图示梳理重要情节，把握内在联系，概括文章主要内容，为后面体会人物形象作准备。
（1）思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
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（2）初步了解三个故事之间的关系。
将相不和的起因（ ）（ ）
“和”的原因是（ ）
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智能图形项标题
（3）引导学生再次快速默读课文，学生默读、思考、交流每个故事讲了什么。
单击此处添加
智能图形项标题
旨在让学生明白不仅要读得快，还要读得懂
理解的进阶与能力的生长
速读集训结营
（实践活动课）
速读集训结营
速读集训结营
评价分层使得每个学生都能实现任务，
从而激发他们语文学习的热情。
通过交流平台专项打磨，归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。
通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。
选取《主题丛书》和时事新闻报道的相关资料进行“组文阅读”，检测学习效果，颁发奖牌。
“阅读审稿员”阅读记录单 阅读材料 阅读时间及要求 思考：在有限的时间内运用了哪些方法提高阅读速度？
《远大的梦想，唯有坚持才能抵达》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.郑钦文成功的秘诀是什么？请你用“ ”在文章中画出来。
《机器人的智商》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.文章围绕机器人的智商描述了那几个方面的内容？请你用“ ”在文章中画出来。
《奇妙的克隆》 1.默读文章：用时（ ）分钟，阅读速度：大约每分钟 （ ）字左右 2.克隆的含义是什么？请你用“ ”在文章中画出来。
金牌阅读审稿员
银牌阅读审稿员
铜牌阅读审稿员
15个积分以上
25个积分以上
20个积分以上
大单元学教活动
促进学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性，促进学生思维的发展与提升。使学生从有所认知，到形成能力，再到养成习惯，最终形成素养。
实践体验
自主建构
单元起始课
1.发布大单元任务
争当阅读小达人。
2.通过课外阅读完成阅读速度自测表，了解自己的阅读速度初始值，方便后期对比阅读速度是否提升。
3.理速读方法，谈使用经验。
4.诵惜时名句，感速读意义。
实践活动课
1.通过交流平台专项打磨，归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。
2.通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。
3.选取《主题丛书》和时事新闻报道的相关资料进行“组文阅读”，检测学习效果，颁发奖牌。
阅读材料由易到难，阅读理解由浅入深。
挑战活动由学到用，激发主体参与。
方法交流伴随全程。
力求“准” 追求“快”
速度与理解协同发展
把握一对关系
在长此以往的阅读实践中成为一个积极的阅读者
养成一种习惯
指向核心 逐步进阶 整体观照
遵循一条规律
01
02
03
特色说明
速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来
阅读的修炼之路随后续的教学仍在继续，
直至练就胸中秘籍，为我所用
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
部编版五年级上册第二单元整体教学设计
争做金牌审稿员：
速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来
中小学教育资源及组卷应用平台
部编版小学语文五年级上学期第二单元评价任务及活动 单元框架
部编版小学语文五年级上学期第二单元单元概览
单元名称 速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来
课标分析 部编版小学语文五年级上学期第二单元单元是阅读策略单元，单元阅读教学目标是“学习提高阅读速度的方法”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段【阅读与鉴赏】明确指出：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。本单元指向阅读的部分归属于“实用性阅读与交流"任务群，该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。安排本单元的目的是引导学生学习如何提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯，从而保证阅读质和量的同步发展，最终促进语文核心素养提升。 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。对标《义务教育语文课程标准( 2022年版)》，习作教学归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面与清楚。 根据这两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题,引导学生在文学阅读中习得阅读方法，提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，养成良好的阅读习惯的同时，结合具体语段品悟人物形象，以读促写，读写融合，引导学生成为积极主动的阅读者、分享者和有创意的表达者。
教材分析 统编小学语文教科书五年级上册第二单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，有助于获取更多、更广泛、更有用的信息，拓宽视野。安排本单元的目的旨在引导学生学习提高阅读速度的方法 ，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 统编教科书中，一个策略在编排时是前有铺垫，后有拓展，螺旋上升的。纵观整套教材，二年级开始学习默读，尽量做到不出声，不指读；三年级尝试带着问题默读；四年级阅读时能提出问题，并试着解决；五年级默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；六年级有目的地阅读。可见，随着阅读速度逐渐提高，阅读要求逐渐提升、阅读方法逐渐丰富，学生的阅读思维也在阅读实践中持续发展着。 除了纵向梳理，再横向看看本单元的编排。四篇课文题材各不相同，同时每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法：《搭石》引导学生集中注意力，学习跳过障碍不回读的阅读方法；《将相和》学习扩大视域，引导学生尽可能连词成句地读；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速地把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生尝试综合运用学过的方法，带着问题读，提高阅读速度。“词句段运用”还提示学生在阅读时要及时概括语句的意思以提高阅读速度。整个单元安排有层次、有梯度。 关于本单元的习作要素“结合具体事例写出人物的特点”。要求选取一个特点突出的老师，从外貌、性格、喜好等方面，结合具体事例，刻画出其特点。这并不是学生第一次接触写人类型的习作。统编教材从三年级开始编排了八次此类习作。纵观这八次，我们发现中年 级写人的习作重在引导学生抓住特征来写，到了五六年级则要求通过具体事例来写，本次习作重在引导学生借助具体事例刻画人物的特点。 总之，本单元旨在引导学生做积极的阅读者，并养成集中注意力的阅读习惯，在进行本单元的教学时，要充分重视教材的前后衔接，关联关注学生已有的阅读经验。
学情分析 对于五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，在父母的陪伴下开启阅读的那-刻就已经开始实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。学生在一年级阅读绘本便常常用到预测策略，二年级初步接触默读，三年级能做到不出声、不指读的。四年级默读一般读物每分钟已经能达到 200字左右，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出质疑，对五年级的学生来说，学习提高阅读速度的方法，已经在有了一定的阅读习惯和方法上进行了。 然而“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。在学习这一单元前的前测中我发现，五年级学生好胜心强，通读课文时，当老师统计学生读课文的速度，有的学生快的离谱，一篇1600字左右的文章用不到3分钟，所以，在教学中，要强调提高阅读速度不等同与“快速阅读”。要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。学生从有所认知，到形成能力，再到养成习惯，最终形成素养。
单元目标 立足单元语文要素，结合任务群核心概念与具体实施，本单元的学习任务群总目标确定为： 1.在单元“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，背诵有关惜时的名句。 2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并能够概括课文的主要内容。 3.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，能抓住人物主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。 4.能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思。 5.能参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 课时目标则是在单元整体目标的引领下制定的， 每个课时目标都是具体、 细化、 可行的， 并且易于测量。 基于单元教学目标进行整体设计， 使各课时的目标呈螺旋式上升。 单元整体目标课时目标1.在单元“速读集训赋能奥运 高效阅读引领未来”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，背诵有关惜时的名句。1. 通过大单元任务的发布，明确单元目标。（《单元起始课》） 2.随文识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等11个生字（《搭石》） 3.通过随文识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、荆”等13个字。（《将相和》） 4.回顾“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。（《冀中的地道战》） 5.通过朗读和背诵“日积月累”的名句，感悟语句中珍惜时间的真意（《单元起始课》）2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并能够概括课文的主要内容。1.借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（《搭石》） 2.掌握连词成句地读课文，提高阅读的速度的方法，通过将文章划分部分，把握课文的主要内容。（《将相和》） 3.通过计时默读、借助关键词句、完成排序题等方式理清课文结构特点，较快把握课文主要内容。（《什么比猎豹的速度更快》） 4.运用关键词、交流阅读体会等方式，理清课文结构特点及列数字、作比较等主要的说明方法。（《什么比猎豹的速度更快》 5.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（《冀中的地道战》）3.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，能抓住人物主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作1.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们为人着想、和谐相处、谦让尊老的美，并从中受到感染、熏陶（《搭石》） 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（《冀中的地道战》） 3.能选择一两件具体的事情来突出特点，并抓住老师最突出的特点写。（《习作课》） 4.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。（《习作课》） 5.引导学生听取意见，根据评价标准进一步修改习作。（《习作课》）4.能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思1.学会用简介的语言讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象，受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。（《将相和》） 2.总结归纳提高阅读速度的方法。能用简要的语言概括几句话或一段话的意思。（《单元整理课》） 3.能用具体情景表现成语意思。（《单元整理课》）5.能参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。1.通过阅读，感受科普说明文的趣味性。通过自主、合作学习，鼓励针对课文内容提出自己的问题。（《什么比猎豹的速度更快》） 2. 通过“模拟报道”完成审稿员报道演练，能准确表达自己的观点。（《单元整理课》）
评价任务 依据本单元的学习目标，我们设置了“速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来”的主题学习，为学生搭建了在速读集训营里训练各项技能，成为金牌审稿员的发展路径。主要由三大学习任务组成：开营·越勇气起点站，集训·阅能量补给站，结营·悦荣耀终点站。其中任务二学生需要在集训营中掌握五项技能。 速读集训开营 任务一：发布大单元任务，争当金牌阅读审稿员 通过创设速读集训营的情景，发布任务，明确单元目标。 任务二：测阅读速度，了解初始值 通过阅读自测表，了解阅读速度初始值。 任务三：理速读方法，谈使用经验 通过梳理精读课文，交流提升阅读速度的方法。 任务四：诵惜时名句，感速读意义 将日积月累中关于珍惜时间的名言警句前置学习，让学生明确珍惜时间的重要性。 速读集训进行 技能1 快速突破 浸入式速读 任务一：学习速读，梳理文章脉络——走进搭石 通过“体验速读”来让学生感受限时阅读，后教授学生速读方法，在反复速读中梳理文章脉络，理清文章思路。引导学生通过联系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意思。 任务二：速读精思，读出画面——感受搭石 通过设置情景，借助重点词语体会画面之美，随文识字，通过联系上下文、设置情景品读理解“清波漾漾、人影绰绰”等词语。 任务三：学以致用，测试技能——体悟搭石 通过完成任务单检测的形式，限时阅读与课例联系紧密的文章，来实践巩固“集中注意力、不停留、不回读的方法”的方法，加深对课文内容的理解。 技能2 持续发展 整体式速读 任务一：习“连词成句地读”之法，初步了解课文内容 通过趣味挑战学习新策略，设置闯关情境初步练习连词成句地读的阅读策略。 任务二：运用策略，整体感知内容。 运用策略初读课文，借助小标题，理清课文脉络。 任务三：再用策略，品评人物形象 聚焦“完璧归赵”，体会人物形象。学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪”拓展延伸，升华主题。通过联系上下文、设置情景品读理解“怒发冲冠”等词语。相机指导学生理解多音字“强”，体会文章中的“相”蔺相如的聪慧勇敢、不畏强暴、退让忍辱的品质，“将”廉颇的敢做敢当、知错就改、勇于承认的精神，重点关注他们之间一心为国的爱国情感。 技能3 专项打磨 框架式速读 任务一：明确方法，初读感知 通过组织学生交流快速默读的方法，并运用方法，默读课文《什么比猎豹的速度更快》记录阅读时间，在横向比较中，体会个人阅读的提速。评价方式及标准：学生自评，分享阅读体会即可得1星。 任务二：抓关键句，体会妙处 通过再次阅读课文、画出关键句，完成课后第二题。体会说明文借助关键句阅读能更快更准确地把握文章主要内容。相机学习生字词，并初步体会列数字、作比较等说明方法的妙处。 任务三：提出问题，自主阅读 通过回溯自己的阅读过程，围绕字词理解、文章内容、表达方法、联系生活等不同角度提出问题，并带着问题再读课文，在小组内交流汇报收获。评价方式及标准：小组互评：能提出问题即可得1星 任务四：拓展阅读，迁移运用 通过阅读链接：《“中国制造”筑梦奥运》，拓展与课例类似的文本，加深对方法的实践巩固 技能4 强化演练 问题式速读 任务一：限时阅读挑战——提出问题 通过限时阅读，学生自主识字，梳理记录问题，完成阅读检测题。 任务二：速读方法探秘——带着问题读 通过探秘速读方法，学生共同学习带着问题读课文的方法，迁移学习和自主学习巩固阅读策略，了解课文主要内容。 任务三：智慧斗志解码——理解主旨 通过小组合作讨论交流地道战取得成功的原因，理解课文主旨，通过“红色审稿员报道”感受中国人民无穷的智慧。 技能5 集中特训 写意式描写 任务一：交流启思，理解“漫画” 通过激趣导入引出课题，接着自主审题，明确写作对象、写作内容、写作注意事项来帮助学生明确写作要求，为写作指明方向。 任务二：思路指引，方法点拨。 以本单元教学案例片段为范本，学生明白表现人物的“特点”需要借助具体的事例。紧接着利用表格帮助学生梳理习作事例，巧借例文锦囊，指导写作。 任务三：妙笔生花，分享精彩 小试牛刀，借助表格中的评价要求引导学生明确思路，随后生生互学，修改习作，佳作欣赏，取长补短，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学习修改。 速读集训结营 任务一：专项打磨，梳理方法 通过交流平台专项打磨，总结归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。 任务二：精准特训，词句段运用 通过“阅读冲刺”和“情景拓展”活动，能简要概括语句的意思，能在具体的情景中表达成语的意思。 任务三：高效演练，审稿员报道 通过“模拟报道”完成审稿员报道演练，最后颁发“金牌审稿员”“银牌审稿员”“铜牌审稿员”的奖牌。

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