资源简介

课题 《我们是怎样听到声音的》 课型 新授课 授课 时间
教学 目标 学生能够准确描述人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉的过程。 理解人耳各部分结构在声音接收和传导过程中的具体作用。 通过设计和进行模型探究实验，深入了解耳郭和鼓膜的作用机制。 在探究过程中，培养学生提出问题、设计实验、观察记录、分析数据和得出结论的综合科学探究能力。
教学 重点 深入理解人耳的结构和各部分的功能，尤其是鼓膜和耳郭在声音接收和传导中的关键作用。 掌握通过模型探究实验来分析耳郭和鼓膜作用的方法，能够准确描述实验现象并得出科学结论。
教学 难点 引导学生理解声音在人耳中的传导过程，以及鼓膜振动与内耳神经信号传递的关系。 培养学生运用科学知识解释生活中与声音和听力相关现象的能力，提高学生的科学思维水平。
教学过程
教具 准备 精心制作的教学课件，包含人耳的结构动画、声音传导过程演示、模型探究实验步骤和注意事项等内容。 准备多个不同类型的人耳结构模型、“耳的结构” 挂图、听诊器、鼓膜演示材料、杯子、实验用细沙等教学道具。
教学设计 复备课
一（一）创设情境，导入新课 播放一段美妙的音乐，让学生闭上眼睛，用心聆听音乐的旋律和节奏。音乐播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们一起欣赏了一段美妙的音乐，那么大家知道我们是如何听到这些声音的吗？” 引导学生思考声音是如何被我们的耳朵接收和感知的。 展示一些与声音和耳朵相关的图片，如音乐会现场、人们戴着耳机听音乐、医生使用听诊器等，让学生观察图片中的场景，并说一说自己对声音和耳朵的认识。 教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“我们生活在一个充满声音的世界里，声音对我们的生活有着重要的影响。那么，我们的耳朵是怎样使我们听到声音的呢？今天，我们就一起来探究这个问题。”（板书课题：我们是怎样听到声音的） （二）知识讲解，初步认识人耳结构 教师出示 “耳的结构” 挂图或人耳结构模型，向学生介绍人耳的基本结构。讲解人耳分为外耳、中耳和内耳三个部分，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和听小骨，内耳包括耳蜗和听觉神经等结构。 结合挂图或模型，详细介绍人耳各部分的功能： 耳郭形如喇叭，具有收集声音的作用，可以将周围的声音汇聚到外耳道中。 外耳道是一条弯曲的通道，将声音传导到中耳的鼓膜。 鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，能够感应声波并产生振动，将声音信号传递给听小骨。 听小骨是一组小型的骨头，能够将鼓膜的振动放大并传递到内耳的耳蜗。 耳蜗是一个形似蜗牛壳的结构，内部充满了液体和毛细胞。耳蜗能够将声音的振动转化为神经信号，通过听觉神经传递给大脑。 听觉神经将耳蜗产生的神经信号传递到大脑的听觉中枢，大脑对这些信号进行处理和分析，我们就能够听到各种各样的声音了。 提问学生：“大家现在对人耳的结构和功能有了初步的了解，那么你们能说一说声音是如何在人耳中传导的吗？” 引导学生思考声音在人耳中的传导过程，培养学生的逻辑思维能力。 （三）小组讨论，提出问题 组织学生进行小组讨论，围绕 “我们是怎样听到声音的” 这个问题，让学生结合自己的生活经验和对人耳结构的初步认识，提出自己的疑问和猜想。例如，学生可能会提出以下问题： 耳郭为什么是这样的形状？它对声音的收集有什么作用？ 鼓膜是如何感应声波并产生振动的？ 听小骨是如何将声音信号传递到内耳的？ 耳蜗是如何将声音的振动转化为神经信号的？ 每个小组推选一名代表，将本小组提出的问题记录在黑板上。教师对学生提出的问题进行整理和分类，选取一些具有代表性的问题作为后续探究实验的重点。 教师引导学生对这些问题进行分析和讨论，激发学生的探究欲望和好奇心。例如，对于 “耳郭为什么是这样的形状？它对声音的收集有什么作用？” 这个问题，教师可以引导学生思考耳郭的形状与声音收集之间的关系，让学生猜测耳郭的形状可能对声音的传播方向和强度有影响。 （四）实验探究一：了解耳郭的作用 教师介绍实验材料和方法： 实验材料：每人一张 A4 纸。 实验方法：两人一组，一名学生用纸卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名学生在喇叭旁边发出微弱的声音。拿掉纸喇叭，再听一听同样的声音，比较两次听到的声音有什么不同。然后两名学生交换实验。 学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全，如不要发出过大的声音，以免损伤听力。同时，鼓励学生仔细观察实验现象，认真记录实验结果。 实验结束后，组织学生进行小组讨论，交流实验中观察到的现象。提问学生：“在实验中，你们发现用纸喇叭听声音和不用纸喇叭听声音有什么不同？这说明了什么？” 引导学生从声音的大小、清晰度等方面描述实验现象，并分析这些现象与耳郭作用之间的关系。 各小组选派代表进行汇报，分享小组的讨论结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生得出结论：耳郭能帮助我们更好地收集声音，就像一个声音收集器，将周围的声音汇聚到外耳道中，使我们听到的声音更清晰、更响亮。 （五）实验探究二：模拟鼓膜的振动 教师介绍实验材料和方法： 实验材料：1 个塑料杯、1 块大于塑料杯口的薄橡胶皮（气球皮）、1 根橡皮筋、1 个音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的盐或细沙。 实验方法： 制作鼓膜模型：将一块气球皮覆盖在杯口，并用皮筋扎紧，将气球皮的边缘向下拉，让杯口的气球皮尽量绷紧。杯口的气球皮就是模拟的鼓膜。 在杯口的气球皮上面放少量细沙（精盐）或纸屑。用音叉等能发声的物体，在模拟 “鼓膜” 上方制造强弱不同的声音，观察模拟 “鼓膜” 是否发声振动，并将模拟 “鼓膜” 的振动状态记录下来。在模拟 “鼓膜” 上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟 “鼓膜” 是否发声振动，并将模拟 “鼓膜” 的振动状态记录在实验记录单中。记录时，可以用 “强”“弱” 或 “幅度大”“幅度小” 等词语描述。 学生分组进行实验，教师巡视指导，观察学生的实验操作是否规范，及时给予纠正和指导。鼓励学生仔细观察实验现象，认真记录实验数据。 实验结束后，组织学生进行小组讨论，交流实验中观察到的现象。提问学生：“当音叉与气球皮的距离不变，使音叉发出强弱不同的声音时，气球皮的振动情况怎么样？保持音叉发出声音的强弱相同，改变音叉与气球皮的距离时，气球皮的振动情况又怎么样？” 引导学生从声音的强弱、距离的远近等方面描述实验现象，并分析这些现象与鼓膜振动之间的关系。 各小组选派代表进行汇报，分享小组的讨论结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生得出结论：声音能够引起鼓膜的振动，声音越强、距离越近，鼓膜振动越明显。这说明鼓膜能够感应声波的强度和距离，并将声音信号传递给听小骨，进而传到内耳，引起听觉。 （六）研讨交流，深入理解人耳结构和功能 教师提出问题，组织学生进行研讨交流： 根据我们前面的研究，大家对人耳的结构和功能有了哪些新的认识？ 耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？ 声音在人耳中是如何传导的？请描述一下整个过程。 学生分组进行讨论，交流自己的观点和想法。教师巡视各小组的讨论情况，适时给予引导和启发。例如，对于 “声音在人耳中是如何传导的？请描述一下整个过程。” 这个问题，教师可以引导学生结合人耳的结构和实验结果，逐步描述声音从外耳道进入人耳，经过鼓膜、听小骨、耳蜗等结构，最终被大脑感知的过程。 各小组选派代表进行汇报，分享小组的讨论结果。教师对学生的汇报进行点评和总结，帮助学生进一步理解人耳的结构和功能，以及声音在人耳中的传导过程。 （七）拓展延伸，了解听诊器的工作原理 教师出示听诊器，让学生观察听诊器的结构，特别是听诊头的薄膜结构。提问学生：“大家观察一下听诊器，说一说听诊器是如何工作的？它的薄膜结构有什么作用？” 引导学生思考听诊器的工作原理。 教师讲解听诊器的工作原理：听诊器的听诊头也起收集声音的作用，收集到的声音通过胶管中的空气传到医生的耳朵里。听诊头的薄膜结构类似于耳郭，能够更好地收集声音，提高声音的强度和清晰度。 鼓励学生利用实验材料自制一个听诊器，体验听诊器的工作原理。教师可以提供一些简单的制作方法和指导，让学生在动手实践中加深对听诊器工作原理的理解。 （八）课堂总结，巩固知识 引导学生回顾本节课的学习内容，包括人耳的结构和功能、耳郭和鼓膜的作用、声音在人耳中的传导过程、听诊器的工作原理等方面。 提问学生：“通过本节课的学习，你对我们是怎样听到声音的有了哪些新的认识？在生活中，我们应该如何保护自己的听力？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获和体会。 教师对学生的回答进行总结和补充，强调保护听力的重要性，如避免长时间暴露在嘈杂的环境中、不要用尖锐的物品挖耳朵、定期进行听力检查等。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注声音和听力问题，探索更多关于声音和人耳的奥秘。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，引导学生积极参与实验探究和讨论交流，取得了较好的教学效果。学生对人耳的结构和功能有了更深入的了解，掌握了通过模型探究实验来分析耳郭和鼓膜作用的方法，提高了科学探究能力和科学思维水平。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实验探究环节，部分学生的操作不够规范，影响了实验结果的准确性。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技能的训练，提高学生的实验操作水平。同时，在讨论交流环节，部分学生的参与度不够高，今后应更加注重引导学生积极参与讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。 此外，在拓展延伸环节，可以进一步引导学生了解更多与声音和听力相关的科学技术，如助听器、人工耳蜗等，拓宽学生的知识面和视野。通过不断反思和改进教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

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